Unit 2 What’s the matter, Mike?
(3)給各個小組提出小任務。
(a) 在沙漠上,how does tang feel?
(b) 打死妖精后,how does sha feel?
(c) 在樹下休息,how does zhu feel?(搶答)
(4)教師鼓勵全體同學帶著他們各自的任務一起演繹采訪情景。
(5)學生以4人小組為單位,共同合作討論各自的問題。
(6)各個小組派代表匯報討論結果,老師同時板書。(教師先出示字母組合or,帶讀or的發音,然后再出示整個單詞bored,接著老師帶讀并讓學生拼讀,以類似的形式出示tired 和excited。)
3.imitation.
教師引入課本→學生聽錄音→回答問題并跟讀→請同學們用不同表情、聲音說出他們喜歡的單詞(多種形式操練)
(設計意圖:是語言的掌握由習得轉向學習,讓學生在教師的指導下可以學習地道、自然的語音語調,培養良好的發音習慣,加深學生對重難點的理解。)
* play games:
1) 喜怒哀樂變變變 (四人小組,輪流演示不同表情,一個同學問:how does he / she feel? 其他2個同學搶答:he/she is ….,接著由四人小組操練擴展到全班操練,請一個同學上臺演示,隨機抽同學提問,全班同學進行搶答。)
2)投飛鏢。(pair work)(教師把六個新單詞寫在環里,要求學生投,看誰能投中,在投之前要把想投環里的句子正確地表達出來,如:he/she is bored.如果投中了全班跟著讀,投錯了全班或個別幫忙改正。)
(設計意圖:小學生具有很強的好奇心,通過此兩活動學生既運用了語言又滿足了好奇心,更能調動他們的積極性,而且此兩活動能為下一步的自主輸出語言作好鋪墊。)
step 4 post-task
1.難忘時刻(課件出示幾個學生喜歡的明星經典的電影畫面,讓學生圍繞明星的表情用所學的知識“how does he / she feel? he/ she is ….”展開詢問和討論。)
(設計意圖:通過觀看真實的場面,吸引學生的注意力,讓學生再次運用所學語言進行交際,達到學以致用的目的。學生此鞏固所學知識的同時也拓展了課堂知識,增強了學生學習的自信心和成就感。)
2. 請一、兩對同學演示他們調查的過程,展示成果。
(設計意圖:讓學生自己選擇交流對象,合作完成,讓每位學生都有機會展示自己的勞動成果,讓他們有自我展示的成功感,做到活學活用。)
3.summary . (引導學生總結本課的語言知識及用法。)
4.實物幻燈出示本班同學的表情相片,教育學生團結友愛,關心他人的良好品質,增強學生的集體榮譽和耐挫折能力。
step 5 check
* do some exercises.
a) 聽力練習:考考你的眼力和聽力,判斷下列圖與句子是否相符,相符的畫j,否則畫l。
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eg.
* 筆頭練習:請同學們根據中文意思和句意寫出正確形式的單詞。
eg. 1. lisa is a ___________(開心的)boy.
2. john is so _____________(興奮的)this week.
3. i am very_____________(生氣的).
4. is sarah _________________(疲勞的)today?
5. he has a cold , he is ___________(傷心的).
(設計意圖:根據新課程目標,六年級的英語聽、寫能力水平必須達到二級目標,要求學生能在圖片、圖像、手勢的幫助下,聽懂簡單的話語或錄音材料,能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的描述等,教師設計了這樣的練習,能促使學生理解、掌握和鞏固所學知識,同時有利于學生更快同化新知識。)