PEP英語六上教案 Unit 6 The Story of Rain
(2) 教師請學生簡要回答剛才提出的兩個問題，如：“a science teacher. plant trees.”然后師生間自由會話：“do you want to be a science teacher?”師根據學生的回答繼續提問：“do you like plants? are you going to plant any trees?”教師做出思考的表情，停頓一下說：“what else? let me see…”然后做出想起什么的樣子，問：“are you going to read any magazines about plants? do you need any magazines about plants?”教師板書 a magazine about plants.
(3) 學生自由會話后一起朗讀文后提出的問題，學生再帶著問題默讀或朗讀對話。同桌之間或組內同學可以互相討論問題的答案并在橫線上書寫答句。
(4) 教師請學生回答問題，全班進行核對。教師提醒學生注意書寫準確、書寫規范。
(5) 教師放課文的錄音，學生跟讀后全班一起朗讀，然后分角色朗讀。
good to know
教師引入該部分教學：some of you want to be chinese teachers. so you should know something about the history of chinese writing.
教師借助圖片或影視資料片介紹該部分，擴充學生的知識面。
4、 鞏固和延伸（consolidation and extension）
（1） story time
教師說：zoom has a dream, too. he wants to learn how to swim. how does he learn? let’s watch the vcd.
教師放story time 的vcd（也可以呈現掛圖并放故事的錄音）。學生觀看后討論故事的涵義，體會“learn by doing.”的道理。
（2） let’s check
教師放該部分錄音，學生聽錄音選出正確選項。
(3)學生聽錄音，跟讀本課時的對話。
（4）學生以課外合作學習小組為單位對本單元的四會詞匯和句子進行抄寫。
（5）學生做本部分活動手冊的配套練習。
教學后記：這課時的教學較好地保證了課堂教學中一定量的聽說訓練。教學以學生為主體，以會話交際活動為主線展開師生間的教與學活動。利用已學知識巧妙地采用視聽結合的方法，形象生動。學生通過教師的動作、神態和聲音，很快地理解了本課的難點。靜聽多遍，起到了意想不到的教學效果。在指導學生讀寫的教學中，教師充分利用第一課時學生已大量會說的基礎，進而要求會用，并動手書寫和組詞、造句。學生學習的信心得到增強，能力得到提高，體現了“學以致用”和“循序漸進”的教學原則