Unit 7 At Christmas( Part A)牛津小學英語
step5 homework
課后試著復述課文。
2. 用 mine, yours, his, hers, ours, for, from造句。
英語教學設計6a unit 7 at christmas( part a)板書設計:
設計意圖：
本課對話比較簡單，比較口語化，因此在教學過程中，我以談論圣誕節導入課題，較快地進入本課主題，并引導學生看課題預測。事件的主要因素不外乎時間、地點、人物、事情，因此讓學生用wh-疑問詞來預測問題既簡潔又能抓住核心。學生也能有目的的閱讀課文引言部分并解決問題。在課文引言部分我對學生的朗讀進行了指導，在英語教學中對學生朗讀的訓練越來越受到重視，這種形式還是比較有效的，應該在日常教學中常抓不懈。
接著，在學生較好掌握課文背景的情況下，我問why were they excited? what would they talk about?很自然的導入到下一個話題presents。那么當我們談論禮物時我們會談到哪些信息呢？我通過用實物創設真實的情景，啟發學生說出他們想知道的信息，這樣既培養了學生的探索精神，又解決了who is it/are they for? who is it/are they from?這兩個句型的運用。
在對課文的處理中，我也緊密圍繞談論禮物的四個問題展開，層層解決what are they? what can we do with them? who are they for? who are they from?其中，what can we do with them?即對新授單詞的英文注釋部分既可以豐富本課的教學內容，增加對學生的語言輸入量，又可以幫助學生更好的理解單詞。在對話教學中，我充分發揮學生自主閱讀獲取信息的能力，并對他們的學習方法做適當的指導。對細節的處理我也比較注意，如新授單詞的教學從音到義，在check環節要求學生用比較完整的語言輸出，發掘課文中更多的細節從而進行禮儀教育等。
作為本單元的第一課時，名詞性物主代詞的用法是本課的難點但并不是重點，因此我對名詞性物主代詞的處理比較簡單，只停留在理解的層面上，我會把它們具體的運用及操練放到第二課時來解決。
接著，我通過根據提示復述課文，以考察、加深學生對課文的理解，并鍛煉學生的口頭表達能力。
最后，是對課文的升華部分，教育孩子們要有愛心，并與人分享的情感意識。