牛津小學英語6A Unit 6 Holidays
t領讀詞組 dress up in costumes, make pumpkin lanterns and go to parties.
t引導學生之間操練句型s1:when’s halloween?
s2 :it’s in october.
s1: what do people usually do at halloween?
s2: they dress up in costumes ,make pumpkin lanterns and go to parties.
11、t: last question, when’s christmas?
（多媒體放we wish you merry christmas音樂，出示圣誕節圖及詞christmas）t領讀
s: it’s on the 25th of december./it’s in december.
t: what do people usually do at christmas?
（t將christmas板書貼spring festival下面）
s: they….
t: i think the christmas is getting more popular in our country. can you tell me something about your last christmas .
s: i…. t: did you …? s: yes, i did/no, i didn’t.
（隨著我們國家與國際接軌，許多洋節在我國盛行起來，特別是在圣誕節時，各大街小巷、各大商場的圣誕氣氛濃厚，許多中國的年青人及小孩會在那一天舉行各種活動，在這個環節中，我讓學生用一般過去時的句型描述上個圣誕節做了什么事，既貼近學生生活，又復習了一般過去時的句型，培養了學生語言的運用能力）。
在呈現外國節日時，設計了“讓學我考考你們”這個游戲，其實，課前我早布置作業讓學生搜集相關資料，就是為了讓學生有話可說，學生因為早有準備，一聽老師要考他們，都趕緊爭著舉手發言，要告訴我。在此，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生課前自主學習的能力，同時也培養了學生跨文化的意識。
12. t: we know a lot about western holidays.
what are they?
s: they’re easter , halloween and christmas.
（同教完中國節日一樣，這兒設置情景，讓學生讀單詞，避免了枯燥，乏味地光讀單詞，提高了課堂效果）。
b、總結on/at用法
t帶學生看板書，讓學生觀察后總結出帶day的節日名稱前用on，不帶day的節日名稱前用at。
（在整個教學過程中，老師作了一個有心人，將帶day的節日名稱板書在on后，不帶day的節日名稱板書在at后面，讓學生通讀觀察一目了然，培養了學生善于觀察、善于發現的能力）。
c、consolidation and production.
play a game.
在玩中學，學是為了用，通過自制的轉盤，指針指向哪個節日，學生就用今天所學句型操練這個游戲，鞏固句型，從而能夠熟練運用今天的句型，向伙伴詢問什么節日在什么時候，人們在這個節日里干什么事。引導學生將所學知識轉化為語言技能，也使學生形成一種謙虛、禮貌向他人獲取信息的習慣。
d、homework.
1. read the new words after class.
2. talk about the pictures of part c with your partners.
then write the sentences down on the book.
（因為本課要新授的單詞與詞組很多，容量很大，而新授過程中我又將c部分圖穿插進去操練過了，我想通過一堂課的學習，課后同學們能夠獨立地去與同伴操練句型，讓同學們寫句型，是遵循“聽說為先，讀寫跟上的原則”）。
教學反思：
本節課教授的是《牛津小學英語》6aunit6 holidays第一課時，通過這堂課的教學我認為自己是完成了預期的目標與任務，解決了這節課的重、難點。整個教學新授過程主要分成兩塊，一塊是通過直觀法、問答法、聽音樂、猜謎語等方法引出中國的重要節日及人們在這些節日里所做的事情，第二塊是通過老師考學生，讓學生引出了西方國家的重要節日及人們在這些節日里你做了什么事情，同時復習了上個單元中的一般過去時的句型，語言的熟練運用是靠平時不斷地積累的，在新知中復習舊知，就是培養了學生語言的運用能力。