26* 大森林的主人
一、教學要求
1.引導學生學習獵人在困難的情況下，努力創造生活條件的主人翁精神，教育學生從小學做生活的主人。
2.繼續培養獨立閱讀的興趣和閱讀能力；學習抓住重點句理解主要內容。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
獵人說的話“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人”的含義，獵人的哪些行動表明他正是這樣做的。
三、課時安排 一課時。
四、教學過程
一、導入 新課
你們知道大森林嗎？樹木方園幾十里、幾百里，那里很少有人家。課文《大森林的主人》給我們講了一個創造條件在大森林里生活的生動故事。
二、自讀課文
三、理清段落層次
在大家獨立閱讀時，要邊讀邊思考：課文先寫在什么地方，什么時候發生了什么事；后來又寫在什么地方，什么時候發生了什么事。
第1段——第一自然段：水上，劃船，船翻了，上岸。
第3段（第十二、十三自然段）：“我”和獵人的談話。
四、再讀課文，談感受
例：當小船突然撞在樹樁上翻了，食物也被沖走，我很為他們擔心。
當讀到“我們渾身是水，又累又餓，我冷得發抖，呆呆地望著獵人，希望他有個辦法”時，我從“呆呆地望著”知道課文中的“我”怪可憐的，在大森林里一點辦法也沒有。
課文中寫獵人“一聲不響”“還是一聲不響”，起先以為獵人很冷漠，對人不關心，讀到后面知道獵人“不聲不響”是胸有成竹，或者是獵人以為說空話是沒用的，重要的是動腦筋解決困難。
“只聽見樹林里響了幾槍”“幾只松雞掛在他腰上”，說明獵人槍法很準。
從“獵人說著，轉到樹背后就不見了”“我還沒撿到多少干柴，他已經回來”，使我知道獵人動作非常敏捷。
當我讀到“等我們把衣服烘干，松雞也燒好了”“我們倆大吃起來”時，我松了一口氣，對獵人油然而生敬意，真佩服他的本領。
五、根據思考·練習1、2，提出思考題，先個人默讀思考，再討論交流
六、指導朗讀
1.第一段
寫船翻了，朗讀時語速慢些，語調也可輕些，其中的“低低地壓”“緩緩地吹著”“河水漲”“撞”“只好”這些詞語用得很準確，讀時要突出。
輕聲齊讀。
2.第二段
第二段中“我”和獵人在困難面前的表現是完全不一樣的。“我”是一點辦法也沒有，獵人是沉著冷靜，動作敏捷熟練，順利地解決了一個個困難。在讀這些內容時語氣應該有所不同。
“我”沒辦法。讀時輕些，似乎有點膽怯。
獵人有辦法，讀時可適當提高語調，帶有贊美的語氣。
寫困難克服了，要讀出興奮和快樂的語氣。
各自練習讀。
分角色朗讀。
第三段
1.獵人的話寫出了獵人的思想；也就是他之所以能在大森林里戰勝一個個困難的原因。這是全文中心所在，要讀得很有分量。
指名讀。
齊讀。
2.獵人的話你是怎么理解的？這使你想到了什么？
在大森林里要戰勝困難，就要做大森林的主人，而不能做客人，做主人，就是主動地動腦筋想辦法，主動去克服困難，等待只能一無所獲。在大森林里是這樣，在任何時候，任何地方都是如此。我們從小就要有當家做主的思想，現在做家庭的小主人，班級的小主人，學校的小主人；長大做國家的主人。我們就沒有克服不了的困難；就能獲得成功。
七、朗讀全文