森林,你好
教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元p47——p49。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。2、能夠有感情朗讀課文。積累詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中了解意思。3、知道森林對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字寫字。2、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件、本課生字卡、有關(guān)帳篷的圖片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，向大人了解森林的作用。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 談話，導(dǎo)入。1、孩子們，每天早上上學(xué)時(shí),在校路上見(jiàn)著老師你們都要叫“老師，你好”，說(shuō)明我們的孩子多么有禮貌呀！今天，小鳥、小鹿、風(fēng)沙和雨水卻對(duì)起了個(gè)大早，對(duì)森林爺爺說(shuō)：“森林，你好”（出示課題，一起對(duì)森林爺爺問(wèn)聲好）2、這是什么原因呢？相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，大家都會(huì)知道的。二、 自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課文中的生字。2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。4、檢查識(shí)字情況。（1） 出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“并”、“撐”、“亂”、“留”、“傘”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。（2） 讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的？（3） 給生字找朋友，組詞理解字意。5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。三、 質(zhì)疑問(wèn)難，初步感知課文。1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。2、齊讀課文。3、再讀課文，想想明白了什么，還有什么地方不明白，作上記號(hào)。4、小組互相交流學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，弄懂不明白的地方。5、向老師質(zhì)疑。6、師梳理學(xué)生問(wèn)題。（疑問(wèn)應(yīng)集中在最后一個(gè)自然段中，孩子對(duì)防風(fēng)沙，保持水土不大理解。）四、 本課小結(jié)，布置作業(yè)。1、師小結(jié)。2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、用生字卡復(fù)習(xí)生字。2、小朋友們，你們還記得誰(shuí)向森林問(wèn)好嗎？（學(xué)生反饋） 3、他們都說(shuō)了些什么呢？讓我們讀讀課文就知道了。二、關(guān)鍵詞引路，指導(dǎo)學(xué)文。1、學(xué)生自讀課文，思考：他們各自都說(shuō)了些什么？2、學(xué)生自學(xué)后反饋。適時(shí)學(xué)習(xí)“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫(kù)”。（幾個(gè)詞語(yǔ)都有引申的含義，教師應(yīng)在詞意表面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖，找出它們所隱含著的深意。并指導(dǎo)朗讀。）3、這一切都是它們對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呀？（森林）（師用簡(jiǎn)筆畫配文字的形式，讓學(xué)生理解“木”、“林”“森”，從而加深對(duì)森林的理解。）4、文中哪句話寫出了森林中的樹很多？（一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。）拓展開(kāi)去：教師板書“人”、“從”“眾”讓學(xué)生用這個(gè)句子說(shuō)話，生自己填，自己說(shuō)。）5、讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)板畫：手挽手，肩并肩。6、指導(dǎo)朗讀。三、課堂延伸，深化主題。1、孩子們，森林除了剛才介紹的作用外，還為我們做了哪些事呢？（孩子自由發(fā)言）2、孩子們，森林幫我們這么多的忙，可是，卻還有人向可愛(ài)的森林伸出了可怕的手。（播放砍樹圖）