森林王國（通用17篇）

森林王國 篇1

　　教學內容

　　第1課  教學

　　目

　　標

　　1.幫助學生進一步把握不同動物的生理特征，訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想像力。

　　2.讓學生養成大膽作畫、大膽制作的作風。

　　3.發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。教學重難點

　　重點：把握不同動物的生理特征，發揮學生的想象力。

　　難點：引導學生大膽作畫、大膽制作美術作品。

　　教學準備

　　課件、彩紙、動物圖片、彩色水筆等。  

　　教學時間

　　3課時

　　教研組長簽字寧陽縣東疏鎮花園完小教案專用紙                                第 1  頁

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、溫故知新：

　　上學期我們學習了鳥之王，同學們還記得它們之所以能成為鳥之王的原因嗎？（生：……）今天我們來評選森林中的國王。

　　二、新授：

　　1.情境設置：現在有5只動物自薦國王的王位，究竟誰才能真正坐上王位的寶座還得通過同學的鑒定。

　　2.請同學欣賞書上的5只動物（大象、獅子、老虎……），并推薦你理想中的森林之王。

　　3.除了這5只動物之外，你認為還有那些動物也有做國王的資格？

　　三、學生作畫：

　　1.每個人心目中的森林之王都不一樣，請你們幫它們打扮一翻，比比誰畫出的森林之王最威武。

　　2.學生畫森林之王。

　　3.教師巡回指導。

　　四、作品欣賞、評析：

　　1.請同桌相互欣賞所畫的森林之王。

　　2.把你認為畫得好的作品拿到講臺來給同學們欣賞。

　　3.用鉛筆給你的同桌評個等級。

　　五、小結：

　　在課后同學們可以把自己畫的森林之王拿出來相互評選，比比誰畫的國王最威猛，最有能耐成為新一屆森林之王。

　　第2課時

　　一、組織教學

　　二、欣賞分析

　　1.請同學們猜猜書上第一幅紅色剪紙的是什么動物？（恐龍）

　　2.你是怎樣知道它是恐龍的？引導學生從外型及特征分析。

　　三、嘗試體驗

　　1.如果讓你用一張紙隨意的剪出你最喜歡、最熟悉的動物，你打算怎樣去做呢？

　　2.引導學生直接用剪刀剪出型，不需要用鉛筆勾勒外形。

　　3.請同學們大膽的剪出你所熟悉的動物，比比誰剪的最像。

　　四、自主表現

　　作業要求：用色彩紙大膽剪出動物的外形，然后用對折剪的方法剪出形內的紋樣，再粘貼在底紙上。

　　五、交流評價

　　1.采用自評和互評的方式，講講自己的想法感受。

　　2.評評誰的剪得最形象，想象最豐富而有趣。

　　第3課時

　　一、組織教學

　　檢查學生帶工具情況。

　　二、情景導入

　　在陽光明媚的午后，森林里傳來了陣陣喝彩聲，請同學們仔細聽聽，它們在干什么呢？（開展一場別開生面的運動會）

　　三、啟發想象

　　1.你們參加過哪些體育運動？它的動作要點是什么？

　　2.假如要挑選一只動物來參加這項體育運動，你認為哪類動物最有可能贏得獎杯？

　　3.除此之外還有哪些動物可以勝任？

　　四、欣賞與評議

　　1.請同學們欣賞書上四幅學生的作品，你認為他們的畫有什么特點？（引導學生從色彩及場面氣氛來分析）

　　2.你們有信心畫得比書上小朋友的要生動嗎？

　　五、自主表現

　　發揮想象力，大膽畫一畫動物運動會的熱鬧場面。

　　六、交流評述

　　1.說說你的畫。

　　2.說說同學的畫。

森林王國 篇2

　　[分析]森林王國

　　一、教 材 分 析 小學美術教案三年級下冊：01課 森林王國

　　大森林里有許多可愛的動物，森林王國它們在神秘的大森林里組成了自己的王國，由于學生在學齡前就聽過許多關于動物的故事、看過動畫，對所謂森林王國并不陌生。本課森林王國設計從學生愛用擬人的方式來看待和畫動物的心理特點出發，安排了三個與森林王國相關的活動：一、畫獸中王；二、剪紙動物；三、畫森林運動會。

　　教材森林王國中安排了一幅樹林的照片，高大的樹木被藤蔓纏繞，一片神秘的森林境界，同時提供了一些有特點的動物，如：高大威猛的獅、虎，水中稱霸的鱷魚，力大無比的大象，身材高挑的長頸鹿，善于跳躍的袋鼠等，它們在某一領域均可稱王。如何抓住它們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點，表現自己認定的獸中王則是活動一的重點和難點。森林王國本活動的學習內容要求學生不過分拘泥原形，大膽縱情勾畫獸中王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想像，把動物的基本特征、動態以及神態捕捉到，并通過自己獨特的造型語言表現出來。教材中提供的范畫大膽地刻畫了獸中王發怒的表情和靜坐、捕食的動態，生動地表現出獸中王的威猛與震懾力，能為學生創作起到啟發和示意作用。 森林王國

　　我國民間剪紙中有許多動物形象，活動二的學生作品卻給了教師與學生一個強烈的暗示：剪紙動物不一定需要模仿民間剪紙動物的形象，只要抓住動物突出部位的形狀特征，如耳、角、嘴、腿、尾、須等，大膽表現即可。甚至還可以創造新的形象，如：“雙頭獸”、“三腳怪”、“外星動物”等。這樣學生的剪紙積極性高，思維更活躍，在剪紙活動中表現得更加專注、投入。

　　在信息時代，學生們從家庭、學校、社會中，通過課堂、電視、書籍、報刊雜志、網絡等媒介欣賞過精彩的體育比賽和各種動物。他們了解單杠、雙杠、游泳、滑冰、賽跑、羽毛球等體育項目；知曉猴子善于攀爬，獵豹善于奔跑……將二者有機結合起來，成為活動三的學習內容，為動物開一個運動會，是一件非常有趣的事情。學生需要正確的引導、理解、發現和鼓勵，教師切不可只做機械地傳授和簡單地評價。教材中還提供了四幅學生作品，為學生提供了創作素材和創作樣式，教師可從畫面構圖、選題進行引導欣賞，為創作提供指導。

　　二、教 學 目 標

　　*幫助學生進一步把握不同動物的生理特征，訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想像力。

　　*讓學生養成大膽作畫、大膽制作的作風。

　　*發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　三、教 學 設 計

　　活動一的教學可通過講故事或借助多媒體，在教室中創設森林王國的熱烈情境，引導學生欣賞多種動物形象，強化視覺印象，并從中找出自己心目中的獸中王，說說理由，幫助學生增強對某一特征的再認識，為繪畫表現打下基礎。獸中王的動態變化可不作太多要求，采用“畫像”的形式來表現。

　　動物的形象，通過剪紙表現出來的，首先是外形特征，活動二的教學則可以此為教學要點。教師可出示動物的形象和投影畫面，在對比欣賞中讓學生尋找并領悟到制作的方法，至于脖子的長短、腿的粗細、身體的胖瘦，學生易于體會。在作品中，動物身上的紋樣基本可運用已學的對折剪的方法完成，先剪眼睛，再在身體大面積處剪組合紋樣，然后補充剪小紋樣。我國民間剪紙因民族、地域的不同而風格迥異，教師在小結中可引導學生稍作欣賞，但不宜將學生作品與民間剪紙作比較，以免引起學生被動模仿。

　　活動三可通過欣賞動畫片導入，綜合分析動物的特征，引導學生設想動物們在森林中生活的情景，捕捉動物某些特有的行為，以此聯系人的體育活動，將二者有機結合起來，如參加跨欄比賽的有袋鼠、小兔等善于跳躍的動物；吊環運動則小猴、猩猩等比較擅長……通過繪畫語言使動物擬人化。教師在指導繪畫中還要強調場景、氣氛的渲染，如：將參加比賽的動物選一組作為重點進行大膽而形象的刻畫，使畫面主體突出；多選用鮮艷的色彩來烘托熱烈的場面……這些可通過引導學生欣賞范畫來解決。

　　三個活動相互關聯又獨立成課，在學生作品評價中不可過分追求形的準確，要注重學生對動物的感性認識，賦予動物以情感，在教學中要引導學生大膽表述自己的所思所想，甚至還可以模仿動物的吼叫聲，在課堂中形成熱鬧的“森林王國”的氛圍，充分調動學生的參與積極性與創作熱情，但要注意課堂控制，做到形散而神不散。

　　四、教 學 建 議

　　*獸中王的界定不局限于獅或虎，俗言：三十六行，行行出狀元。教師可引導學生放開思維想像，凡在某一方面有特長的均可稱王。

　　*在剪紙動物的操作中以不用鉛筆畫稿為佳，這樣運剪更自然、生動，還可鼓勵學生將剪剩下的紙材加以想像，修剪成其他動物形象。

　　*教學中，有條件的教師可制作cai課件輔助教學，從音頻、視頻等方面營造森林王國的氛圍。

　　*本課教學建議三課時完成。

　　（何　娟）

　　[教案]柳州市公園路小學董國靜老師的教案

　　教學目標：

　　1、幫助學生進一步把握不同動物的生理特征，訓練學生的觀察里，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。

　　2、讓學生養成大膽作畫、大膽制作的作風。

　　3、發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　教學重難點：

　　1、把握不同動物的生理特征，發揮學生的想象力。

　　2、引導學生大膽作畫、大膽制作美術作品。

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、溫故知新

　　上學期我們制定了鳥之王，同學們還記得它們之所以能成為鳥之王的原因嗎？（生：……）今天我們來評選森林中的國王。

　　二、新授

　　1、 情境設置：現在有5只動物自薦國王的王位，究竟誰才能真正坐上王位的寶座還得通過同學的鑒定。

　　2、 請同學欣賞書上的5只動物（大象、獅子、老虎……），并推薦你理想中的森林之王。

　　3、 除了這5只動物之外，你認為還有那些動物也有做國王的資格？

　　三、學生作畫

　　1、 每個人心目中的森林之王都不一樣，請你們幫它們打扮一翻，比比誰畫出的森林之王最威武。

　　2、 學生畫森林之王。

　　3、教師巡回指導。

　　四、作品欣賞、評析

　　1、請同桌相互欣賞所畫的森林之王。

　　2、 把你認為畫得好的作品拿到講臺來給同學們欣賞。

　　3、 用鉛筆給你的同桌評個等級。

　　五、小結

　　在課后同學們可以把自己畫的森林之王拿出來相互評選，比比誰畫的國王最威猛，最有能耐成為新一屆森林之王。

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、欣賞分析

　　1、請同學們猜猜書上第一幅紅色剪紙的是什么動物？（恐龍）

　　2、你是怎樣知道它是恐龍的？引導學生從外型及特征分析。

　　三、嘗試體驗

　　1、如果讓你用一張紙隨意的剪出你最喜歡、最熟悉的動物，你打算怎樣去做呢？

　　2、引導學生直接用剪刀剪出型，不需要用鉛筆勾勒外形。

　　3、請同學們大膽的剪出你所熟悉的動物，比比誰剪的最像。

　　四、自主表現

　　作業要求：用色彩紙大膽剪出動物的外形，然后用對折剪的方法剪出形內的紋樣，再粘貼在底紙上。

　　五、交流評價

　　1、采用自評和互評的方式，講講自己的想法感受。

　　2、評評誰的剪得最形象，想象最豐富而有趣。

　　第三課時

　　一、組織教學

　　檢查學生帶工具情況

　　二、情景導入

　　在陽光明媚的午后，森林里傳來了陣陣喝彩聲，請同學們仔細聽聽，它們在干什么呢？（開展一場別開生面的運動會）

　　三、啟發想象

　　1、你們參加過哪些體育運動？它的動作要點是什么？

　　2、假如要挑選一只動物來參加這項體育運動，你認為哪類動物最有可能贏得獎杯？

　　4、除此之外還有哪些動物可以勝任？

　　四、欣賞與評議

　　1、請同學們欣賞書上四幅學生的作品，你認為他們的畫有什么特點？（引導學生從色彩及場面氣氛來分析）

　　2、你們有信心畫得比書上小朋友的要生動嗎？

　　五、自主表現

　　發揮想象力，大膽畫一畫動物運動會的熱鬧場面。

　　六、交流評述

　　自評和互評相結合。

森林王國 篇3

　　教學內容：北師大版三年級下冊第十二單元第二課

　　教學目標：

　　1、默讀課文，練習略讀，了解森林王國失蹤的原因及后果，激發學生熱愛大自然的感情，樹立保護森林、保護環境的意識。

　　2、認字11個，寫字8個。

　　3、理解“富饒、囑咐、危害、勸阻、混濁不堪、洗劫、悲慘、聯合、席卷、逼近”等詞語在課文中的意思。積累“安居樂業、妖魔鬼怪、置若罔聞、萎靡不振、躍躍欲試”等成語。

　　教學重點:理解重點詞語在課文中的意思，積累成語；在對比朗讀中想象森林被砍前后的不同景象，體會森林的重要性。

　　教學難點：理解新國王“把樹木全砍掉”的命令得以實施的原因。

　　設計理念：

　　詞語教學是中年級閱讀教學的一項重點內容。課程標準就指出：“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”本文詞匯量大，生詞中有很多重點詞語，其中還有大量的成語可以隨文理解和積累。因此，結合本文篇幅較長的特點，將詞語教學與課文的朗讀感悟融為一體，重視語言文字訓練，以詞語的理解促進對課文內容的理解感悟，又在理解感悟課文內容的過程中學習詞語、內化詞語、積累成語，做到在有限的課堂時間內實現教學效率的最大化，切實促進學生語文素養的提升。

　　教學流程與解讀：

　　一、研讀詞語，交流發現，鋪墊情感。

　　1、出示兩組詞語，自由讀詞語，讀準字音，不認識的字問問同桌或查字典，多讀幾遍。

　　第一組： 鳥語花香 綠樹濃蔭 美麗富饒 安居樂業

　　第二組：妖魔鬼怪 混濁不堪 天昏地暗 背井離鄉

　　2、對比研讀，觀察發現：想一想每個詞語的意思，你能發現兩組詞語有什么不同？

　　3、交流自己的發現。

　　第一組詞語描寫的是美好景象，第二組詞語描寫的是悲慘景象。

　　【解讀：這個環節的設計有兩個意圖，一是確定了以詞語教學為抓手的教學思路，引導學生從重點詞語中獲得情感的初步體驗，為進一步理解感悟做好情感鋪墊；二是將生字的識記融于具體的詞句學習中，提高自主識字、獨立識字的效率。】

　　二、導入課文，板書課題，引導質疑。

　　1、談話：上述兩組詞語，在我們的眼前勾勒了兩幅截然不同的景象。第一組讓我們看見了人間天堂，而第二組卻讓我們看見了一座人間地獄。這兩組詞語都選自同一篇課文——《失蹤的森林王國》。（板書課題）

　　2、讀一讀課題，提出自己感興趣的問題。

　　3、梳理問題，明確讀書方向：森林王國為什么會失蹤了？

　　【解讀：緣題質疑，激發讀書興趣，并相機引導學生梳理問題，共同明確讀書方向，能使學生較快地進入閱讀狀態，確保了閱讀效率的提高。】

　　三、默讀課文，整體感知，積累成語。

　　1、略讀課文，理清課文結構。

　　（1）略讀課文，給每個自然段編上序號。

　　（2）課文寫了森林王國的幾個國王？

　　2、默讀思考，想想森林王國為什么會失蹤了，同時將課文中的成語畫出來。

　　3、用自己的話說說森林王國為什么會失蹤，盡量用上課文中的成語，如：置若罔聞、接二連三、鋪天蓋地、無影無蹤。

　　4、聯系課文內容完成練習。

　　（1）填空，讀一讀。

　　手（   ）足蹈      躍躍欲（   ）  （   ）二連三

　　隱隱（   ）（   ）  無（   ）無蹤

　　（2）挑出成語，把序號填進（   ）里。

　　①安居樂業 ②背井離鄉 ③鳥語花香 ④萎靡不振 ⑤鋪天蓋地

　　⑥天昏地暗

　　有森林時王國的景象：（            ）（也可補充填寫四字詞語）

　　砍掉森林后王國的景象：（          ）

　　（3）連詞造句，敘述新國王的所作所為（成語使用可不分先后）：懷恨在心、置若罔聞、接二連三、無影無蹤

　　（4）用一個詞語或一句話來表達自己初讀課文后的感受。

　　【解讀：從理清結構、把握主要內容、抓住重點詞語等方面入手，引導學生多角度地感知課文內容，使學生在一定的時間內感知較多的有價值的文本信息，有利于提高閱讀質量，拓展學生的思維空間。同時，再一次將識記生字融于具體的詞句中，并且使成語的理解和積累呈現出層次性。】

　　四、朗讀感悟，學習語言，內化情感。

　　（一）對比朗讀第一和第八自然段，引導品味語言文字，體會有森林和沒森林的區別。

　　1、問題導讀：初讀課文后，你為什么覺得“可惜”？

　　2、對比朗讀第一和第八自然段，想想有森林時王國景象和沒森林時王國的景象有什么不同？

　　3、品讀第一自然段，體會森林王國的美麗富饒。

　　（1）邊讀邊畫出具體表現森林王國美麗富饒的詞句。

　　（2）抓住重點詞語，讀中想象森林王國的美好景象，再練習有情趣地朗讀，配樂朗讀。

　　4、品讀第八自然段，抓住重點詞想象森林被砍后的景象。引導學生通過情景的想象理解“混濁不堪”和“萎靡不振”，體會人們對原來生活環境的懷念之情。

　　5、合作朗讀，對比感悟。

　　（1）師讀第一自然段，生讀第八自然段。

　　（2）分男女生朗讀。

　　（3）分組朗讀。

　　【解讀：根據課文篇幅較長的特點，選擇重點段落引導學生品讀感悟。通過品讀語言文字、想象具體情景初步體會森林的重要性，同時積累詞語，習得語言。在讀中想象，在想象中對比體會，既習得了語言，又豐富了學生的情感體驗。】

　　（二）朗讀體會森林砍光后森林王國的“悲慘景象”。

　　1、談話導讀：如果說樹木剛被砍光，高樓大廈和工廠建立不久時的情景只是讓人“不愉快”的話，那么，后來的景象就更令人痛心了。因為——

　　2、出示句子，填空朗讀并隨文理解“手舞足蹈、躍躍欲試”。

　　__________們聽說森林王國的樹都砍光了，高興得 ________，一個個________，要去那里___________。

　　3、自讀10-14自然段，感受妖魔鬼怪們是怎樣逞威風的。

　　（1）邊讀邊找出妖魔鬼怪們逞威風的詞句和描寫百姓、國王表現的詞句自主感受體會。

　　（2）連線后再朗讀體會，感受森林王國被沙漠掩埋，國王無力回天的悲慘結局：

　　雨    妖    橫行

　　熱    魔 鋪天蓋地

　　沙鬼風怪 洗劫

　　隨文理解“洗劫、橫行、席卷、鋪天蓋地、背井離鄉”等詞語。

　　【解讀：根據不同的學習內容和具體目標引導學生運用不同的閱讀方法展開讀書活動，可以更有效地調動學生的思維和情感，使學生真正讀有所得，讀有所悟。并且，教學過程中，處處體現了多樣化的詞語教學策略。】

　　（三）理解樹木為什么會被砍光。

　　1、談話：曾經美麗富饒的森林王國無影無蹤了，多么讓人痛心啊！我們不禁要問：當初為什么要砍光森林中的樹木呢？

　　2、自讀4-7自然段，說說新國王為什么要下令把樹木都砍掉，一開始百姓們態度怎樣，并談談自己的看法。

　　引導學生從三個方面理解亂砍濫伐得以實施的原因：一是新國王對特別法令一直“懷恨在心”；二是有人用“建造新型王國”的迷人前景鼓動國王；三是新國王“頭腦發熱”，對大臣們的勸阻“置若罔聞”。在交流中相機理解 “懷恨在心、置若罔聞”。

　　3、補充閱讀資料，引導學生自由談想法，進一步激發學生保護森林、保護環境的意識。

　　【解讀：理解新國王“把樹木全砍掉”的命令得以實施的原因是教學的難點，但不是教學的重點，因此主要采用了學生自主讀書，自主感悟，自由談想法談認識的學習方法。補充的閱讀材料選擇生活中與課文描寫類似的“現實案例”，以幫助學生突破理解上的難點。】

　　五、指導書寫，抄寫鞏固，拓展活動。

　　1、指導書寫。先讓學生自己觀察生字的筆畫、筆順和間架結構，再說說書寫時要注意些什么，重點指導“廴”的寫法，然后描紅，練習書寫。

　　2、抄寫詞語：危害、勸阻、悲慘、調節、聯合、安居樂業、鳥語花香、背井離鄉、無影無蹤。

　　3、布置作業，拓展活動。（選一項，做一做）

　　（1）了解我們身邊有沒有亂砍濫伐的行為，小組合作制定保護森林公約。

　　（2）在地圖上找一找我國的森林和荒漠。

　　（3）查資料，了解本地森林覆蓋情況和植樹造林情況。

　　【解讀：將課文的學習與語文天地中的語文實踐活動進行整合，加強課內與課外、文內與文外、閱讀教學與綜合性學習的聯系，注重閱讀活動的拓展與延伸，培養學生良好的讀書習慣和語文實踐能力，以切實提高學生的語文素養。】

森林王國 篇4

　　尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好，我是永城市第八小學的李偉華。

　　我說課的題目是《失蹤的森林王國》。現在我將從以下幾個環節來談一談我對這篇文章的理解。

　　一、說教材

　　首先我先來談一談對本節課教材的認識：《失蹤的森林王國》是西師大版小學語文三年級下冊第六單元中的一篇略讀課文。本文是一篇童話故事，主要講述了原本美麗富饒的森林王國被下令砍掉了森林的樹木而最終消亡失蹤的故事。告訴人們亂砍濫伐會給人類帶來滅頂之災，從而讓孩子們樹立保護森林，保護大自然的環保意識，給人很深的啟迪。

　　二、說教學目標

　　根據教材編寫的意圖，文章的特點，以及三年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我把本課的教學目標定為：

　　知識與技能：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞

　　2、理解課文內容，了解森林王國失蹤的原因和后果。

　　3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。并適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

　　三、說教學重難點

　　我把本課的教學重點設定為：通過對比讓孩子明白森林與王國是相互依存的，保護森林就是保護王國。

　　教學難點為：通過這些悲慘的場景，讓孩子們在心里真正地樹立起保護森林，保護環境的意識，并且把這種意識轉化為孩子們日常生活中的自覺行為。

　　四、說教法學法

　　在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發質疑、創設情景，讀寫結合。

　　依據教法，我選擇了相應的學法指導。我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。

　　五、說教學過程

　　為了更好地完成本節課的教學目標，我設計了以下教學環節：

　　1，、板書課題，導入新課。

　　我是這樣導入的：板書《失蹤的森林王國》后問：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？在同學們的疑問聲中開始了本節課的教學，這樣設計既激發了孩子們學習的興趣，又發散了孩子們的思維。

　　2、檢查預習：

　　為了讓孩子養成良好的學習習慣和培養他們主動學習的意識，我課前布置了預習任務，講授新知前用大約五六分鐘的時間進行檢查，并且及時對他們的收獲予以肯定、鼓勵，久而久之，孩子們學習的熱情就會愈加高漲。我先出示詞語，再讓孩子們自由讀、讀給同伴聽、互糾讀音，接龍讀，之后讓孩子們選擇自己喜歡的詞語說一句話。或者選擇幾個詞語說一段話。

　　3、在我是讀書小能手環節，我讓孩子們通過自由讀、讀給同伴聽等方式來熟悉文本內容，了解森林王國失蹤前的景象，之后出示一些圖片，接著再出示重點段落來指導朗讀，讓學生通過朗讀段落和展示的這些圖片，感受到森林王國的美麗富饒，人們的安居樂業，認識到那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。

　　4、在我最會思考環節我讓孩子們輕聲讀課文后思考問題是為了培養孩子們養成邊讀邊思邊悟的學習習慣，培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對這些問題采用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表匯報。他們展示評價后我出示這樣一組圖片。相信這些圖片一定能激發孩子們的環保意識和對亂砍濫伐樹木等破壞環境者的痛恨之情。

　　5、緊接著我設計了一個小練筆：怎樣才能讓失蹤的森林王國重新回來呢？在以后的生活中你將如何去做？讓孩子們把心中想說的話寫一寫，這樣能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。所以設計了這個小練筆，在大家的暢所欲言下，同學們不僅有了環保意識，知道了在以后的生活中應保護環境，主動與破壞環境的人做斗爭，還鍛煉了孩子們組織語言和表達語言的能力。

　　6、作業，幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧！相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。因此我設計了這樣一個作業。

森林王國 篇5

　　各位老師大家好！今天我說課的內容是湘教版小學美術第六冊的第一課《森林之王》這是一堂造型表現課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計等方面對這節課進行說課。

　　在上課之前我首先對教材進行了深入的分析：

　　大森林里有許多可愛的動物，它們在神秘的大森林里組成了自己的王國，由于學生在學齡前就聽過許多關于動物的故事、看過動畫，對所謂森林王國并不陌生。本課設計從學生愛用擬人的方式來看待和描畫動物的心理特點出發，安排了二個與森林王國相關的活動：

　　1、推選森林之王，

　　2、表現森林之王。

　　如何抓住動物們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點，表現自己認定的森林之王是活動的重點和難點。本節課的學習內容要求學生不過分拘泥于原形，大膽縱情勾畫獸中之王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想象，把動物的基本特征、動態以及神態捕捉到，并通過自己獨特的造型語言表現出來。教材中提供的示范畫大膽地刻畫了獸中王發怒的表情和靜坐、捕食的動態，生動地表現出獸中王的威猛與震懾力，能為學生創作起到啟發和示意作用。

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標：幫助學生進一步把握不同動物的生理特征。

　　2、過程目標：讓學生養成大膽創作的作風。訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。

　　3、情感目標：發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。由于三年級學生正處于意向期向寫實期過度階段，對事物的觀察能力和表現能力相對比較薄弱。因此根據學生的特點我確定以下重難點：

　　重點：抓住動物的基本特征，進行創作。

　　難點：大膽夸張動物的生理特點，表現自己認定的森林之王。

　　常言說“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現教學目標有著重要的作用。他能有效地激發學生學習的積極性，使其積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啟發法。采用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。

　　通常來說良好的教學設想對實現教學實踐有著重要的作用。本課我以“學生為主體，教師為主導，學生實踐訓練為主線”這一原則設計了本課的教學程序：

　　一、創設情境，激趣引題

　　1、“良好的開端是成功的一半”，心理學家研究表明：學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，課一開始多媒體播放森林里的各種聲音，如：鳥叫、獅子吼等引題。

　　此時我請學生閉上眼睛，細細傾聽，猜猜這些聲音來自哪里，都是誰的？

　　學生就會自然回答：有鳥叫，還有獅子的叫聲，應該是森林里的聲音。

　　這個環節的設計意圖是通過讓學生閉眼傾聽、猜，創設一種氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，充分發揮想象，真正達到“課伊始，趣亦生”的效果，學生的學習欲望大大被激發，此時，我及時揭示并板書課題《森林王國》，很自然地引進了第二個教學環節深入探究。

　　1、當今最成功的美術教學就是以人文文化課程體系構成為框架，全面滲透與融合學科知識，讓兒童在自己的探究學習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學科技能，因此在揭示課題后，我組織學生研究動物的特征，這時我創設了這樣的情境：

　　在這神秘的森林里，今天要開展一場選王活動，通過了層層篩選產生了六名候選人。（課件出示候選人的圖影）

　　師：同學們，你們認識他們分別是誰嗎？學生就會踴躍回答，這時我接著問：那你們認為誰

　　最有資格當大王呢、。為什么？學生們各抒己見，有的會說大象、獅子等等，這時候我就隨機出示各種動物的圖片引導學生觀察其外貿特征捕食時的兇猛形象，這時為了加深學生對動物形象的認識，我導入一段視頻，讓學生真實感受這些動物在自然界中的各種姿態并總結出這些動物的基本特征。

　　此時我會整理學生的觀察交流所得相機板書：（板書內容）

　　本環節的設計意圖是通過學生的觀察和感受，調動學生的學習的積極性。并通過圖片的展示，觀察研究動物的.特征，培養學生的觀察能力和分析能力。

　　接著我組織一場模仿秀，讓學生通過肢體動作表現動物的習性和動態。如：我讓學生學學獅子吼叫，用身體學學蛇爬行且扭動的樣子，討論其捕食特點，用手來代替象鼻做大象的動作，分析大象的特征；還讓學生學學老虎張牙舞爪的樣子，了解感受老虎的外形特征及捕食的兇猛。

　　這個環節設計的意圖是通過學生的肢體動作表演，調動學生的各種感官和學習的積極性。培養學生的模仿能力和表現能力。緊接著我提出了這樣的問題：除了這幾位動物外，你們認為還有那些動物也有資格當王呢？根據學生的回答，我隨機出示一些動物的圖片進行分析比較，這樣延伸的意圖是通過對其它動物的欣賞描述，說出其特色，表達自己內心的感受。本環節注重學生積極的參與，著重培養學生的美術欣賞最基本的方法，使學生逐步樹立審美觀念。

　　一場惟妙惟肖的表演之后，學生們興奮不已，躍躍欲試，我順勢引導學生進入第三環節：作業的設計及欣賞，首先我出示作業要求：畫一畫或剪一剪，用自己喜歡的方式表現你心目中的森林之王。

　　學生作業在課堂中占主要的課時分量，這一環節以學生動手為主，我及時啟發學生作業要有自己的創意和特點，在學生創作的時候我以板書的方式張貼獅子、老虎的繪畫形象，以期給學生的創作起到一點示范作用，然后我邊巡視邊對學生進行個別指導。

　　本節課作業設計的意圖是根據學生在前兩個環節中已感知大量的材料，又急于繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創作來表達自己的感受，為了給學生創設氛圍，我在寫生創作的過程中播放音樂，使學生入情入境，自由發揮。

　　在學大膽縱情的勾畫了自己心目中的森林之王，基本完成創作任務之后我引導學生進入本課的評議反饋，享受成果環節。這個環節我首先設計了自評和互評：

　　自評：讓學生來說說對自己作品的特點和創作時的感受。

　　互評：請學生說說你最喜歡哪張畫？為什么？

　　然后老師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。通過評議環節分享創作的喜悅，體會生活的美，同時也培養學生審美鑒賞能力和語言表達能力。

　　五、最后我和學生一起分享創作的喜悅，并對本節課進行總結：藝術來源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用雙手表現美的生活吧！

　　六：關于板書設計，在我闡述的過程中我已相機展示在黑板上。（手指黑板）這樣的板書設計在概括學習內容的同時也能為學生的創作提供很好的范例。

　　以上就是我這節課的基本設計思路，還要根據教學的實際情況做適當的調整，以達到良好的教學效果，有不足之處請各位老師多多指教。謝謝大家！

森林王國 篇6

　　一、教學目標：

　　1、有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。

　　2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。

　　3、在講述中加入自己豐富的想像，使內容更生動。

　　4、教育學生加強環保意識，熱愛大自然。

　　二、教學重點：

　　有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。

　　三、教學難點：

　　在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。

　　四、教學準備：

　　實物投影、詞語字條。

　　五、教學過程：

　　（一）、質疑課題，設立懸念

　　1、直接導題、讀題、質疑。

　　2、順學梳理問題：①失蹤前什么樣?②為什么失蹤，其后果是什么?③失蹤后什么樣?

　　（二）、初讀課文。感知大意

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　2.檢查學習生字新詞的情況。遇到不理解的詞語，可以聯系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。

　　3.快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事?

　　(讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞問題，并在交流中感知課文的主要內容。)

　　（三）、再讀課文。匯報交流

　　1.默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。

　　2.匯報交流，順學而導。

　　①學習第一自然段。

　　指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎?美在哪兒?指導學生有感情地朗讀。(板書：美麗富饒)

　　課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么?

　　課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。

　　②學習最后一個自然段。

　　指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）

　　課件演示：充分發揮想象，這會是一個什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對比。

　　課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了 ，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。

　　③學習2～7自然段。

　　默讀，抓關鍵句子理解。

　　抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”，特別要強調理解“任何人”和“亂砍”兩詞。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

　　抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”特別要強調理解“全砍”一詞。（板書：亂砍濫伐)引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

　　④學習8—12自然段。

　　學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節溫度，可以防止沙化。

　　(課件演示妖魔鬼怪進軍森林王國的情景)

　　⑤找出寫新國王看到高樓大廈被埋沒時的句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣?

　　a.新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?

　　b.新國王可是為國家建造一座現代化的都市呀，那又有什么錯呀?

　　c.這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀!

　　d.新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?

　　（四）、激發情感。升華主題

　　過渡：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了。此時此刻，你想說些什么?想做些什么?(板書：保護環境合理利用)

　　結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。讓我們都來做保護環境的小衛士，保護環境就是保護自己家園。

　　（五）、布置作業

　　1、背誦課文第一自然段并抄寫新積累的8個詞語。

　　2、復述課文，把故事講給親朋好友聽。

　　3、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來。

　　4、發揮想象，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。

森林王國 篇7

　　教材版本：北師大版三年級下冊

　　備課設想：

　　《失蹤的森林王國》這篇課文很長，把課文讀了三四遍后，覺得課文很長，文中的四字詞語及成語也特別多，按照常規的第一課時的教學模式去上，第一，可能破壞童話的整體情境，第二，通讀時間可能也來不及，第三，詞語在理解上比較困難。應該說對于這樣的課文的第一課時，還是比較難處理的。

　　稍作考慮，既然讀文時間長，那么就讀詞吧，以詞串文。在簡單的導入，質疑，自主讀文，自主解疑后，便把對課文的理解分為四組，每組四字詞語。先展現森林王國原本美麗充滿生機的景象；接著出現森林王國衰敗后的景象；這兩組成語進行比較，引導學生探究原因，然后出示發生這樣變化的原因，也就是第三組詞語，讓學生以詞概括文中的主要意思；再后則出示妖魔鬼怪四處橫行的詞語，讀通乃至讀好第9至12自然段。最后則讓學生按照新老國王統治把課文分為兩部分，體會老國王統治時期，人民安居樂業的原因，而新國王的新政卻帶來了整個王國的毀滅，人們的對于新政的態度發生了怎么的變化？從這個幾個問題入手，從整體上把握課文的脈絡及主要內容。

　　《失蹤的森林王國》第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課19字生字，其中8個要求會識能寫。結合課文內容理解文中的部分詞語及成語。

　　2、指導學生默讀課文，練習略讀。

　　3、結合詞語把握課文主要內容。能用自己的話概括課文內容。

　　教學重點：學習生字，理解成語

　　教學難點：用自己的話概括課文主要內容。

　　教學準備：生詞小黑板

　　教學過程：

　　一、課題導入：

　　1、今天老師和同學們一起學習一個童話故事，板書：森林王國。提問：看到這四個字，你仿佛看到了怎樣的景象？再板書：失蹤的。此時你的小腦袋里涌出了哪些問號呢？為什么會失蹤呢？

　　2、帶著疑問讀一讀課題。

　　二、初讀感知：

　　1、是呀，那么美麗的森林王國為什么會失蹤呢？帶著這樣的疑問讀讀課文，要求：大聲讀課文，注意讀準圈畫出的生字，把句子讀通順。讀完了，想一想剛才提出的問題。

　　2、交流：失蹤的原因，你認為是什么呢？

　　3、學習生字詞

　　（1）第一組：

　　失蹤百姓建議勸阻調節聯合否則

　　勤勉干旱狂風接二連三

　　a、自由讀，同桌互讀，正音

　　b、說說識記的方法。重點強調：建筆順，建字底的筆畫，寫法。

　　c、說說對詞語的理解。重點強調“建議”“接二連三”。

　　d、指導書寫：七個左右結構的字在寫法上的不同。板寫：建

　　（2）第二組（美麗景象）：

　　美麗富饒鮮花開放悠來蕩去婉轉動聽

　　安居樂業參天大樹綠樹成蔭鳥語花香

　　a、讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？這是森林王國什么時候的景象？生活在這樣的環境里，人們的心情如何？

　　b、理解“安居樂業”：美麗的花草樹木，加上可愛的飛禽走獸，人們生活得美滿幸福，這就是“安居樂業”。練習用“安居樂業”說話。

　　c、美美的讀一讀。

　　d、課文中哪一自然段描寫了這樣一幅和諧的畫面？誰來讀一讀。

　　（3）第三組：（后果）：

　　四散逃命混濁不堪萎靡不振天昏地暗

　　失聲痛哭背井離鄉四處逃荒無影無蹤

　　a、能聯系課文內容說說你對這組詞語的理解嗎？

　　b、讀了這組詞語你的心情如何？讀一讀

　　c、理解“無影無蹤”練習說話

　　自主讀詞。分組讀五組詞。

　　（4）第四組（過程）：

　　再三囑咐懷恨在心極力勸阻置若罔聞

　　高樓大廈工廠煙囪新穎神奇好景不長

　　a、指名認讀，正音。

　　b、誰“再三囑咐”什么？文中是誰對什么事“懷恨在心”？大臣們因為什么事“極力勸阻”他們的國王？“置若罔聞”聯系上下文你是怎么理解的？

　　c、下面四個詞，誰能聯系課文內容，用一段話把他們串起來的？

　　d、再讀詞語。

　　（5）第五組（妖魔鬼怪）：

　　妖魔鬼怪手舞足蹈躍躍欲試四處橫行

　　獰笑聯合進軍鋪天蓋地席卷而來

　　a、這組詞讓描繪的是怎樣的景象？課文中哪一部分描寫的？指讀9至12自然段。

　　b、理解：躍躍欲試。結合課文內容理解“四處橫行”。

　　c、讀詞語，讀出妖魔鬼怪的兇殘。

　　4、（5）第五組

　　5、誰能按新老國王統治森林王國把課文分成兩部分。

　　（1）老國王統治時期，為什么人民能“安居樂業”？

　　（2）森林王國的由盛而衰的標志是什么？一開始人們怎樣看新國王的新政？后來呢？

　　6、讀了這個故事，你的心情如何？

　　三、作業設計：

　　1、有感情的朗讀詞語，并抄寫這五組詞語一遍。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

森林王國 篇8

　　這節課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經歷了感知——感悟——積累，運用幾個環節，引導學生重點結合文章的內容和語言講評故事。學生表演得好，講得好，說明理解了課文的內容和語言；學生評得好，也說明理解了課文的內容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發揮了學生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發展了語言和思維。

　　最后，反思一下，這節課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環境渲染一下導入學習，這樣描述故事，設一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節課整個過程完整地展現出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節課中，學生在講評故事的時候只評了優點而沒評缺點，這樣就不能進一步提高學生的能力。

森林王國 篇9

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識，激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生的默讀能力。學習抓住文章中的關鍵詞語，理解課文內容。

　　3、理解、“置若罔聞”、“混濁不堪”、“萎靡不振”、“天昏地暗”等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們繼續學習《失蹤的森林王國》這篇課文。這篇課文介紹的森林王國失蹤前后發生了很大的變化，美麗富饒的森林王國后來發生了什么樣的變化？為什么會發生那么大的變化？這是我們這節課所要解決的問題。

　　2、圖片展示森林王國的美麗富饒。

　　3、齊讀第一自然段。

　　二、森林王國失蹤前后的對比

　　1、默讀7—12自然段，邊讀邊想一想：你從哪些語句看出了森林王國發生了變化？動筆把它們劃下來，在句子旁邊批注上自己的感受。

　　2、森林王國發生了什么變化？學生找出有關句段，分析理解，體會亂砍濫伐所帶來的嚴重后果。

　　工廠煙囪冒出的黑煙把空氣攪得混濁不堪，人們開始想念原來瓦藍瓦藍的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的塵土，使人們萎靡不振，人們渴望呼吸原來的清新空氣，更加懷念綠樹成蔭和鳥語花香。

　　（1）齊讀

　　（2）森林王國發生了什么變化？

　　（3）理解“混濁不堪”、“萎靡不振”。

　　（5）齊讀。

　　雨妖來了，接連幾天大雨，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。沒有森林保護的土地，隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了，再沒有豐收的年景。

　　（1）雨妖是怎樣逞威風的？

　　（2）雨妖為什么敢在森林王國你這樣橫行霸道呢？

　　（3）用“因為         ，所以雨妖            。”來說一句話。

　　（4）齊讀。

　　熱魔獰笑著來了。他對百姓們說：“你們討厭水嗎？好，我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！”熱魔在王國里四處橫行。他經過的地方，河床露出來了，井水枯干了，土地干裂了。沒有森林的調節，空氣干燥極了。蝗蟲一群群飛來啃吃莊稼，許多人生了病。

　　（1）指名讀。

　　（2）理解“獰笑”。

　　（3）熱魔是怎樣對百姓們說的？指名模仿熱魔的樣子讀。

　　（4）熱魔是怎樣在王國里逞威風的？齊讀“熱魔在王國里四處橫行……生了病。”

　　（5）為什么熱魔敢如此的猖狂？

　　（6）引讀：因為沒了森林的保護，所以熱魔在王國里      。他經過的地方，河床     ，

　　井水        ，土地        。

　　（7）指導有感情朗讀

　　沙鬼對風怪說：“該咱們顯顯威風了！”風怪說：“咱們聯合起來進軍，沒有森林，誰也阻擋不了咱們！”狂風帶著黃沙，鋪天蓋地地席卷而來。轉眼間，整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井離鄉、四處逃荒。

　　（1）沙鬼和風怪給森林王國帶來了哪些可怕的災難呢？

　　（2）齊讀“狂風卷著黃沙……四處逃荒。”

　　（3）哪些詞語最能看出沙鬼和風怪給森林王國帶來的災難是最可怕的？

　　（4）為什么它們敢如此猖狂呢？

　　（5）齊讀。

　　3、森林王國消失后，那里怎么樣了？

　　4、圖片展示——森林王國消失后滿目創痍的情景。

森林王國 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

　　2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習用文中的話概括課文。

　　教學重難點：

　　學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，解決文中生字詞。

　　2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、直接導課，學生質疑。

　　板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

　　二、初讀課文，解決不認識的生字。

　　1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

　　2、文中哪個詞語不理解，聯系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

　　3、檢測字詞：同桌互相考一考。

　　三、學習課文。

　　1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

　　2、根據學生的回答，老師引導

　　（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

　　（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

　　（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

　　（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）

　　四、布置作業

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、再讀課文，進一步加深對課文的理解。

　　2、完成語文天地中的練習。

　　3、指導寫字。

　　教學過程：

　　一、回顧課文

　　1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

　　2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

　　4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

　　二、指導寫字。

　　1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

　　2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”

　　區別：性——姓躁——燥

　　3、學生寫字，師巡視檢查。

　　三、完成語文天地“筆下生花”。

　　題目：想象你走進了大森林……

　　提示：把你走進大森林里看到了什么？想到了什么？做了些什么？用自己的話寫一寫。

森林王國 篇11

　　教學目標：        

　　1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

　　2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習用文中的話概括課文。

　　教學重難點：

　　學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，解決文中生字詞。

　　2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　導學過程：

　　一、直接導課，學生質疑。板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

　　二、初讀課文，解決不認識的生字。

　　1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

　　2、文中哪個詞語不理解，聯系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

　　3、檢測字詞：同桌互相考一考。

　　三、學習課文。

　　1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

　　2、根據學生的回答，老師引導：

　　（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

　　（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

　　（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

　　（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）

　　四、布置作業：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、再讀課文，進一步加深對課文的理解。

　　2、完成語文天地中的練習。

　　3、指導寫字。

　　導學過程：

　　一、回顧課文：

　　1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

　　2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

　　4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

　　二、指導寫字。

　　1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

　　2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”

　　區別：性——姓躁——燥

　　3、學生寫字，師巡視檢查。

　　三、完成語文天地“筆下生花”。

　　題目：想象你走進了大森林……

　　提示:把你走進大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.

森林王國 篇12

　　教材簡析：

　　《失蹤的森林王國》是三年級下冊最后一單元中的一篇童話故事。課文通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫8個生字，積累詞語和優美句子。

　　2、指導學習用默讀方法學習課文。了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、質疑課題，設立懸念

　　1、直接導題、讀題、質疑

　　2、順學梳理問題

　　①失蹤前什么樣？

　　②為什么失蹤及其后果？

　　③ 失蹤后什么樣？教師相機板書幾個大大的“ ！？！”

　　（通過質疑和相機板書幾個大大的標點符號，設立懸念，引導學生主動探究、發現，極大地調動學生學習的積極性。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　2、檢查學生字新詞情況。遇到不理解的詞語，可以聯系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。

　　3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事？

　　（讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞，并在交流中感知課文的主要內容。）

　　三、再讀課文，匯報交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。

　　2、匯報交流，順學而導

　　學習第一自然段

　　指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎？美在哪兒？指導有感情地朗讀。（板書：美麗富饒）

　　課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么？

　　課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。

　　過渡：這么一個美麗富饒的森林王國結果怎樣呢？

　　③學習最后一個自然段

　　指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）

　　課件演示：充分發揮想像，這會是一個什么樣的地方？與第一自然段形成鮮明對比。

　　課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。

　　過渡：是什么原因讓森林王國變得如此美麗富饒，又是什么原因讓美麗富饒的森林王國消失得無影無蹤？課件演示對比圖

　　（在學后遷移說話，既利于學生對課文內容的理解，又利于學生在閱讀中積累語言，運用語言的同時，學以致用，鍛煉學生多角度，有創意的表達能力。同是，通過課件演示對比學習，進一步加深對森林王國失蹤前后的理解，并為后面學習“失蹤的原因”埋下伏筆。）

　　③學習2—7自然段

　　默讀，順學抓關鍵句子理解。

　　抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”理解，特別要強調“任何人”和“亂砍”理解。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

　　抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”理解，特別要強調“全砍”的理解。（板書：亂砍濫伐）引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

　　過渡：這種亂砍濫伐給森林王國造成了哪些后果（危害）呢？先是怎樣？后是怎樣？④學習8—12自然段

　　學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節溫度，可以防止沙化

　　過渡：由于新國王亂砍濫伐，妖魔鬼怪乘機而入，我們沒有了莊稼，沒有了水井，有的只是洪澇災害，有的只是害蟲橫飛，這樣的環境我們能生活嗎？不能，不能，我們只有背井離鄉，四處逃荒。

　　課件演示妖魔鬼怪進軍森林王國的情景

　　過渡：妖魔鬼怪四處橫行，我們的新國王，看在眼里，痛在心里，可是這一切都已為時已晚。

　　⑤找出寫新國王看到高樓大廈被埋沒時的情境的句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣？

　　順學而導，師生對話，加深對課文內容的理解。

　　a新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好？

　　b新國王可是為國家建造一座現代化的都市呀，那又有什么錯呀？

　　c這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀？

　　d新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎？

　　（默讀是一種重要的學習方法。通過默讀，教師順學而導，抓住關鍵句子和詞語，適時點撥、引導和提升，展開學生與文本的對話，達到學生理解文本、自主體驗的目的。）

　　四、激發情感，升華主題

　　過度：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了，此時此刻，你想說些什么？想做些什么？（板書：保護環境　　合理利用）

　　結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。讓我們都來做保護環境的小衛士，保護環境就是保護自己的家園。

　　（通過富有激情的引導，再次喚起學生的情感體驗，加深學生對文本的理解。）

　　五、“米飯+菜”作業套餐

　　米飯：背誦課文第一自然段并抄寫新積累的詞語8個。

　　菜

　　1、復述課文，把故事講給親朋好友聽；

　　2、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來；

　　3、發揮想像，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。

　　（“米飯”作為一個保底的要求，每個學生都得吃；“菜”作為為每個層次的學生設計適合自己的作業，每個學生可以自己選。這樣，有助于學生在掌握必要的基礎知識的同時，又能較充分地展示學生的個性。）

　　板書設計：

　　亂砍濫伐

　　失蹤的森林王國

　　保護環境 合理利用

森林王國 篇13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有自己的話復述故事。

　　2、對比森林消失前后的王國面貌，激發熱愛自然、保護森林資源的情感。

　　教學重點：

　　感受悲慘景象。

　　教學難點：

　　通過悲慘的場景，樹立環保意識，化為自覺行為。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、你以前讀過哪些童話故事?

　　2、今天，我們再來學習一則童話故事，齊讀課題。

　　根據自己平時的朗讀回答。

　　進入學習狀態

　　二、檢查預習，初步 了解課文內容

　　1、自讀課文，看看有沒有不懂的字詞，做上記號，有不理解的地方也做上不同的記號。

　　2、交流，根據預習，相互解決字詞障礙，簡單的問題相互解決復雜的問題，留待深入學習時解決。

　　3、用自己的話說說發生了一件什么事情。

　　朗讀，思考，批注

　　交流，同伴互助

　　新國王砍樹建樓，環境遭受破壞，王國遭受懲罰的事

　　三、深入研究課文

　　1、誰能告訴大家森林王國消失之前是什么樣子的？

　　2、你能用一個詞語或一句話來形容生活在樣的王國里的感受嗎？

　　3、新國王知道破壞森林的后果嗎？為什么他要堅持建造新型王國？

　　理解“耿耿于懷”“頭腦發熱”

　　4、按照時間先后順序說說新王國建成之后發生了什么事情？

　　“一開始”“好景不長”“接二連三”

　　5、妖魔鬼怪光臨后的王國是怎樣的？如果你是國民，你會怎么說，怎么做？

　　6、看到自己的王國變成這個樣子，國王癱倒在自己的寶座上，如果你現在是國王，將怎樣面對自己的臣民，心里會怎樣想？

　　用書上的句子來回答，注意讀出情感。

　　用自己的話說，談出感受。

　　通過查字典，結合生活的方式理解詞語。

　　學習找關鍵的標志性詞語回答

　　柑橘自己的看法回答

　　想象，懂得保護環境的重要。

　　四、拓展

　　怎樣才可以讓失蹤的森林王國重新回來呢？

　　帶著滿心的遺憾，更帶著滿心的期待，再一次朗讀課文吧！

　　保護環境

　　朗讀課文，加深認識。

　　五、作業

　　把這個故事講給弟弟妹妹聽，講給家長聽。

森林王國 篇14

　　[北師大版第六冊課文]

　　很久很久以前,有一個美麗富饒的森林王國,那里鮮花四季開放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹間悠來蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒,鳥兒的叫聲婉轉動聽。森林王國的百姓安居樂業,有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。

　　森林王國有一條特別法令:“任何人不得亂砍樹木。”有一次,國王的兒子的追趕免子時踩壞了三棵小樹苗,國王知道了,命令衛士打了王子三十皮鞭。

　　后來,老國王去世了,臨終時再三囑咐兒子:“森林是我們的保護神。我死后,你當了國王,千萬牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會來危害我們。”

　　新國王上臺以后,治時國家還算勤勉,但是,他對那條特別法令卻一直懷恨在心。

　　有一天,來了一個遠方客人,送給國王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:“把樹木全砍掉,建造新型王國！”大臣們極力勸阻,建議在保護森林的前提下,建造新的王國,例子卻置若罔聞。

　　參天大樹一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥兒飛往遙遠的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。

　　一開始,百姓們住進高樓大廈都覺得挺新奇,走進工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國王為自己創造了新穎神奇的生活。

　　可惜好景不長,沒多久,不愉快的事接二連三地發生了“工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開始想念原來瓦藍瓦藍的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來的清新空氣,更加懷念綠樹濃蔭和鳥語花香。

　　妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個個躍躍欲試,要去那里逞逞威風。

　　雨妖來了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒了莊稼。沒有森林保護的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒有豐收的年景。

　　百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他對百姓們說:“你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！”熱魔在王國里四處橫行。他經過的地方,河床露出來了,井水枯干了,土地干裂了。沒有森林的調節,空氣干澡極了。蝗蟲一群群飛來啃吃莊稼,許多人生了病。

　　沙鬼對風怪說:“該咱們顯顯威風了！“風怪說:”呼們聯合起來進軍,沒有森林,誰也陰擋不了咱們！”狂風帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來。轉眼間,整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉、四處逃荒。國王聽著狂風的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。

　　森林王國就這樣消失得無影無蹤了。

森林王國 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

　　2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習用文中的話概括課文。

　　【教學重難點】

　　學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　第一課時

　　一、直接導課，學生質疑

　　板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

　　二、初讀課文，解決不認識的生字

　　1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

　　2、文中哪個詞語不理解，聯系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

　　3、檢測字詞：同桌互相考一考。

　　三、學習課文

　　1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

　　2、根據學生的回答，老師引導：

　　（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

　　（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

　　（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

　　（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉，四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）

　　四、布置作業：

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

　　2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

　　3、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

　　二、指導寫字

　　1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

　　2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”。

　　區別：性——姓躁——燥。

　　3、學生寫字，師巡視檢查。

　　三、“筆下生花”

　　題目：想象你走進了大森林……

　　提示：把你走進大森林里看到了什么？想到了什么？做了些什么？用自己的話寫一寫。

森林王國 篇16

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林、熱愛大自然的思想感情。

　　2、認讀本課生字14個學會，生字10個。

　　3、學習用課文中的話概括課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1、認讀本課生字14個學會，生字10個。

　　2、學習用課文中的話概括課文內容。

　　教學準備：　　　　錄音機

　　教學時間：　　　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　同學們，在很久以前，我們的地球上有一個十分美麗的森林王國，有一天，他卻神秘的失蹤了？你們想知道他失蹤的原因嗎？今天就讓我們來學習《失蹤的森林王國》

　　二、學習課文。

　　1、請同學們自讀課文，注意，本課的生字較多，一定要讀準字音，如果遇到不認識的字就用自己喜歡的方式進行解決。

　　2、進行生字的重點學習。

　　你認為哪個字最難記，和周圍的同學交流一下，看看是否能找到最好的識記方法。

　　開火車讀生字。

　　3、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

　　4、森林王國是一個怎樣的王國？

　　請同學們自己讀一讀課文的1～3自然段，說一說。

　　你喜歡這樣的王國嗎？為什么？

　　5、森林王國為什么會失蹤？

　　請同學們自己讀課文的4～13自然段，分析一下。

　　讓學生在小組中進行交流。

　　a、新國王對特別法令懷恨在心。

　　b、聽信遠方客人的建議。

　　你從哪些地方可以看出他建造新王國的決心很大。

　　c、砍伐森林的后果是什么？

　　如果你是小動物，你會想對國王說些什么？

　　d、在王國中都發生了哪些不愉快的事？

　　讓學生進行分別的總結。

　　為什么會發生這么多不愉快地事情？

　　6、請你總結一下，為什么森林王國會消失的無影無蹤。

　　三、小結：

　　想一想，老國王為什么會建立那條特別法令？

　　把這個故事自己編一編，演一演。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　開火車讀生字，注意：“勉”“穎”的讀音。

　　二、教寫生字

　　進行認真的觀察，說一說，哪個字你認為最難寫。

　　針對學生提出的問題，讓學生之間先進行交流。

　　重點指導學生學習“饒”字，注意他沒有點。

　　“穎”、“燥”指導學生進行重點書寫。

　　學生練寫，教師巡視檢查。進行適時指導。

　　三、表演

　　請同學把自己組編的故事演一演，想一想，那位失去王國的國王會想些什么？

　　作業：

　　如果你是那位國王，你會怎樣重建自己的王國。把你自己的想法寫下來。

森林王國 篇17

　　一、教學目標：

　　1、有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。

　　2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。

　　3、在講述中加入自己豐富的想像，使內容更生動。

　　4、教育學生加強環保意識，熱愛大自然。

　　二、教學重點：

　　有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。

　　三、教學難點：

　　在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。

　　四、教學準備：

　　實物投影、詞語字條。

　　五、教學過程：

　　1、回憶、導入：

　　同學們，上節課我們學習了哪一課？（指名說并板書課題）

　　誰來說說上節課你學到了什么？

　　生答：a朗讀課文，做到正確流利

　　b懂得了一些詞語的意思，如：安居樂業、置若罔聞……

　　c知道了課文可以分三部分

　　d知道了每部分主要講了什么。（具體說說）

　　2、今天，大家還想學到什么？

　　3、歸納學生所答，出示教學目標。

　　4、同學們想用什么方法來學習課文？（講故事）

　　為什么要用講故事的方法？（課文故事性較強，對話不多）

　　講故事應注意什么？

　　5、歸納學生回答，出示講故事要求（大屏幕）

　　a有聲有色地講故事，內容完整。

　　b用上一些文中的好詞語及表示范圍的詞語。

　　c加上自己豐富的想象，使故事更加生動。

　　6、小組合作，選取喜歡的一部分，按要求講故事，教師巡視指導。

　　大約準備15分鐘左右，小組匯報，其他小組評價。評價時，也要注意引導學生按剛才提出的講故事的要求評價，并具體說出他們所用上的好詞句好在哪，以及想像的是否合理，有什么好處。如果詞句使用不當或想像不合理，可以進行補充和修改。

　　教師隨機出示本課應積累的詞語和一些表示范圍的詞語。

　　如：安居樂業置若罔聞萎靡不振鳥語花香

　　鋪天蓋地手舞足蹈無影無蹤躍躍欲試

　　大臣們任何人妖魔鬼怪

　　7、森林王國為什么會消失得無影無蹤？

　　通過讀這個故事使你懂得了什么？

　　8、這節課你學會了什么？（圍繞課前目標說具體些）

　　希望同學們都來做愛護環境的小衛士，使我們的家園變得更美麗！

　　板書設計：　　　　　　　　　 安居樂業

　　失蹤的森林王國　　砍樹破壞環境

　　無影無蹤

　　愛護環境　植樹造林

　　評課

　　劉瑩老師的研究課題是在閱讀教學中培養學生的想像能力。在《失蹤的森林王國》這課，我們以講故事的形式幫學生插上想像的翅膀，用新課程的理念貫穿全課進行大膽的嘗試。希望各位老師和領導給我們提出寶貴的意見，下面我談一下自己對這堂課的粗淺認識。

　　心理學家認為，人類的創造性活動總是伴隨著想像，有了創造的想像，才可能有創造的行動。小學生的思維活動，富有幻想。而創造性復述即講故事是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。

　　劉瑩老師采用講故事的方法來學習這篇課文，制訂的教學目標是：1.有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。2.訓練學生在講述中準確使用本課積累過的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。3.培養學生的想像能力。4.教育學生加強環保意識。

　　這節課中同學們小組合作講故事，每小組講一部分，可以單獨講，也可以合作講，最后小組匯報，在小組表演的時候，其他同學認真聽并給予評價，各位老師也看到了學生根據自己的理解，用自己的言語表達課文，這不僅有助于學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高了學生的想像能力、思維能力及系統連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。比如，原文寫森林王國美麗富饒，鮮花四季開放，學生在復述時把它想像成花兒圍在一起跳舞。另外，新國王上臺以后，外國人來了，文中沒做具體描寫，學生在講的時候加進了自己的想像，把外國人和國王、大臣之間的對話表達出來了，很合情合理，再如，妖魔鬼怪的語言、動作、神態學生也加入了豐富的想像。

　　這節課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經歷了感知——感悟——積累，運用幾個環節，引導學生重點結合文章的內容和語言講評故事。學生表演得好，講得好，說明理解了課文的內容和語言；學生評得好，也說明理解了課文的內容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發揮了學生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發展了語言和思維。

　　最后，反思一下，這節課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環境渲染一下導入學習，這樣描述故事，設一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節課整個過程完整地展現出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節課中，學生在講評故事的時候只評了優點而沒評缺點，這樣就不能進一步提高學生的能力。

　　以上就是我的一點認識和看法，有不當之處，懇請各位老師指正。