語文教案－21 望月 （ 第一課時）

21 望月  （ 第一課時）

教學目標 ：                                      

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯系課文內容，理解文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累詩句的興趣。              

3、創設研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學重點：引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

教學難點 ：理解文中寫月的詩句。

教學準備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學過程 ：

一、    背詩激趣，導入  新課。

1、         月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學生背） 還有：〈〈月下獨酌〉〉師背

2、         你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、         明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗感情。

1、         請大家打開課本，聽課文錄音。

2、         同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

3、         總結：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關于月亮的古詩 ，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月  談月  想月           （板書）

4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。           “我”（舅舅）    詩人    外甥    （板書）

4、         這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會這樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。

三、選擇主題，自主探索。

1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會這樣？待會兒，準備向大家匯報自己的學習收獲，好嗎？

2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲 ）

四、全班交流收獲。

第一板塊：舅舅眼中月

1、         你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會？

★   （我認為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？

★   （我認為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？

相機板書：安詳 美麗

2、         老師根據作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。

3、         讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會讀書。）

4、         作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀，古今中外，有好多關于月光的名篇，同學們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？

第二板塊  詩人眼中月

1、         你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

  首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（3——13）

2、學生匯報。

★“少時不識月，呼作白玉盤。”（天真、幼稚） 

★“明月幾時有，把酒問青天。”（  向往     ） 

★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思鄉      ）

★ “野曠天低樹，江清月近人。”（思鄉       ）                                      

★   “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

（   離家在外的哀愁                               ）

★   “ 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

（  依依不舍                                ）

以上讓學生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談談引導體會的方法：

（1）   你從詩句中體會到什么？（思念親人。）

（2）   你是怎么體會到的？（學生講講對詩意的理解。）

（3）   原來，離鄉的詩人思念家鄉，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉之情。                             

（4）   你能通過讀來抒發詩人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

3、一個月亮，在詩人的眼里就成為抒發寄托感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學者王國維曾說過一句話：一切景語皆情語

4、         讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。（三人： 敘述  “我”  外甥）

5、         正因為小外甥聰明好學，才積累了數不清的寫月的優美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課后搜集有關山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業 。

6、         另外，由于時間的關系，關于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點討論。

五、布置作業 ；

1、         你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

2、         背誦課文第1至13自然段。

六、板書：

21 望 月  

望月        “我”（舅舅）    安詳 美麗

                談月         詩人             寄托感情