《索溪峪的野》教學案
③ 、索溪峪的野體現在哪幾個方面？
師板書（山野，水野，動物野，人野）
④ 、課文是怎樣寫出索溪峪的“野”的？
（作者先用一句話概括說索溪峪是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。）師板書：總分
4、學生展示學習成果，
借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
四、課堂訓練鞏固
★積累理解
1、“我來猜猜”。
觀看老師課件出示的圖片，猜出可描述圖片的詞語。
2、水是野的,索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。這句話所用修辭手法是 。
3、《索溪峪的“野”》通過寫索溪峪的 ，贊頌了 ，抒發了作者 。
★思維創新
4、補寫：如果來到索溪峪，你會怎么‘野’呢？
5、你的收獲及思考：
設計思路：本課為六年級上冊第一單元中的第四課，這是一篇略讀課文。因為六年級的學生已具備較強的自學能力，且有了前三課的寫景課文的學習方法做鋪墊，我認為本課的教學完全可以嘗試放手給學生，讓學生自主閱讀本課。為了保證課堂上自主學習的時間可以保證，我在課前預習的環節采用了魏書生的“四步八遍讀書法”，這種方法不但教會學生由淺入深地去讀懂課文，還為不同層次學生提供了不同的方法，用在略讀課文的教學上，是很有作用的。在課堂研討環節，我先讓學生以小組匯報的形式，檢驗預習情況。在這個過程中，把課文的主要知識點予以疏通，由字詞到對課文內容的理解。并不由教師直接傳授給學生，而是讓學生之間互相交流。然后，我仍然讓學生自主選擇想要重點研討的內容，并讓其根據研討內容，組合學習小組，在三個小組分別上臺展示自己學習成果的過程中，學生對課文內容已然熟知了。在這個環節，我特意安排了評價環節，從自評到他評，在互評的過程中，進一步明確本文所表達的思想感情，并提高學習興趣和自信心。