《懷念母親》教學雜談
預習是課堂教學前的準備性學習，是學生自主閱讀、思索探究的開始。葉圣陶曾指出：“在課堂里教語文的最終目的在達到‘不需要教’。”他說：“書是教不完的，課文無非是例子，要引導學生舉一反三，教給學生讀書、看報的技巧、能力，總不能什么全喂給學生，更不能永遠教學生，要培養他們的自學能力。”教師指導學生預習就是要倡導學生樂于探究、勤于動手，激發學生的主動學習意識，培養學生搜集和處理信息的能力以及獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，來真正實現“教是為了不教”。
要勤動筆。學生在預習中，通過評注、做記號等活動，有助于將自己的注意力指向學習內容，養成邊讀邊思邊記的習慣，正所謂“不動筆墨不讀書”。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，有疑難的地方打個問號等。例如：第十一冊《懷念母親》一課中“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”這里的凄涼為什么會是甜蜜的呢？學生不好理解，就可以做上記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己不懂的問題徹底弄明白。這些基本方法的指導，并不是要給學生預設束縛，而是引導學生自己去感受、體驗作品的前期準備，在此基礎上，讓學生采用適合自己的方法去學習，真正成為學習的主人。