《懷念母親》教學(xué)雜談（精選16篇）
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇1
【江西省南昌市南昌縣蓮塘第三小學(xué) 敖繼芳】
〖學(xué)起于思，思源于疑──課堂質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)·初讀課文，表層質(zhì)疑〗
曾看過(guò)一篇文章，說(shuō)在1998年年底，一個(gè)美國(guó)教育團(tuán)到上海聽(tīng)了一節(jié)我們認(rèn)為很好的公開(kāi)課，課堂上師問(wèn)生答，如行云流水，可美國(guó)客人卻出乎意料地反問(wèn)，課堂上老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，既然老師的問(wèn)題學(xué)生都能回答，這堂課還上它干什么？
新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)生方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要讓學(xué)生會(huì)“疑”，愛(ài)“疑”，這些都需要教師的正確引導(dǎo)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑，質(zhì)疑，解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑……的過(guò)程。在循環(huán)往復(fù)，步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。”
好奇好勝是學(xué)生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具有“海闊憑魚(yú)躍”那樣良好的“競(jìng)技狀態(tài)。”因此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來(lái)，并積極啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“是什么”，“為什么”，“怎么辦”，使學(xué)生從不敢問(wèn)到想問(wèn)，從不想問(wèn)到多問(wèn)，從不會(huì)問(wèn)到善問(wèn)，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提高課堂教學(xué)效果。
在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如對(duì)課文的故事情節(jié)，時(shí)代背景及字，詞，句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x，所以這些問(wèn)題一般還較為膚淺，通過(guò)仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書(shū)就能解決。隨著疑問(wèn)的解決，學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受。但有些問(wèn)題比較散亂，有些問(wèn)題也不是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí)，教師的梳理工作就顯得特別的重要，教師要將學(xué)生所提出的問(wèn)題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類(lèi)，梳理，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，進(jìn)而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問(wèn)題能夠得到大家的重視，并得以解決。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，我讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。學(xué)生紛紛提問(wèn)：“作者為什么那么思念母親？”“‘抱終天之恨’‘棄養(yǎng)’是什么意思？”……學(xué)生們提出了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題。課方始，趣亦生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)，這為新課的學(xué)習(xí)埋下好的伏筆。
【重慶市萬(wàn)州區(qū)天城小學(xué) 冉亞玲】
〖預(yù)習(xí)，課堂旋律的前奏──抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)自學(xué)能力·傳授方法，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)〗
新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。而探究教學(xué)的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)是開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主閱讀、思索探究的開(kāi)始。葉圣陶曾指出：“在課堂里教語(yǔ)文的最終目的在達(dá)到‘不需要教’。”他說(shuō)：“書(shū)是教不完的，課文無(wú)非是例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書(shū)、看報(bào)的技巧、能力，總不能什么全喂給學(xué)生，更不能永遠(yuǎn)教學(xué)生，要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是要倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
要勤動(dòng)筆。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，通過(guò)評(píng)注、做記號(hào)等活動(dòng)，有助于將自己的注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習(xí)慣，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線(xiàn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。例如：第十一冊(cè)《懷念母親》一課中“我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”這里的凄涼為什么會(huì)是甜蜜的呢？學(xué)生不好理解，就可以做上記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己不懂的問(wèn)題徹底弄明白。這些基本方法的指導(dǎo)，并不是要給學(xué)生預(yù)設(shè)束縛，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)作品的前期準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇2
我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪（sāngsàng），只在母親身邊待(dāidài)了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的感情，我從初到哥廷根的日記里摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼，然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，劃上橫線(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
食不下咽，寢不安席：
終天之恨：
頻來(lái)入夢(mèng)：
3、為什么說(shuō)“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人”？結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)談?wù)劊?/p>
4、仔細(xì)讀畫(huà)“”的句子，你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？請(qǐng)寫(xiě)出你的體會(huì)。
5、為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？
這個(gè)文段表達(dá)了作者
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇3
【全文教學(xué)設(shè)想】
在 “傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》，既激起愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話(huà)說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”，不無(wú)道理，“忠”，盡忠祖國(guó)，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書(shū)生朗朗，讓學(xué)生答問(wèn)充滿(mǎn)理智，做好“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造，語(yǔ)文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫(xiě)作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明，再次完成小練筆。
【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫(xiě)這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來(lái)品讀課文第二自然段，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛(ài)慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。
（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請(qǐng)舉手回答。
（紛紛舉手。）
師：（示意一舉手學(xué)生回答。）
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
師：好一個(gè)“悲痛欲絕”，看來(lái)你讀書(shū)做到了心到，用了一個(gè)高度概括作者那時(shí)那刻心情的詞語(yǔ)。（板書(shū)：悲痛欲絕）不過(guò)，你能具體談?wù)勀闶侨绾巫x出季爺爺悲痛欲絕的心情嗎？
生：（充滿(mǎn)自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺(jué)，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對(duì)母親有真摯愛(ài)慕的人才會(huì)這樣。
師：你答問(wèn)題答到問(wèn)題的點(diǎn)子上，看來(lái)你是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，不過(guò)需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
（生讀課文）
生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說(shuō)明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ)，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書(shū)了。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話(huà)，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說(shuō)母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意。
生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生丙：這句話(huà)中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生，根本沒(méi)有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。
師：（恍然大悟樣）同學(xué)們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行情感體會(huì)，言之有理。（邊念邊板書(shū)：避諱說(shuō)出逝世 遺憾）母親棄養(yǎng)前同學(xué)們知道他在讀大學(xué)二年級(jí)，那之前他又做什么去了呢？
生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉(cāng)促地離開(kāi)了母親。
師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過(guò)資料，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉(cāng)促地離開(kāi)母親”，好呀！老師想問(wèn)問(wèn)你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短，娘倆還有沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，聊完的天。
師：你體會(huì)得非常準(zhǔn)確，不知其他同學(xué)體會(huì)出來(lái)沒(méi)有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二句話(huà)，看能讀出些什么來(lái)？
（讀第二句話(huà)）
生：我讀出了作者是念念不舍地離開(kāi)母親的。
師：你是如何讀出來(lái)的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的。
生2：“仍然”一詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開(kāi)母親完全是出于無(wú)奈，如果不是家里太窮，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開(kāi)母親的。
師：讀書(shū)真夠認(rèn)真，連一個(gè)字、一個(gè)詞都不肯放過(guò)，很好！（板書(shū)：無(wú)奈 念念不舍）（指著黑板上的板書(shū)念出）無(wú)奈、念念不舍、避諱說(shuō)出逝世、遺憾、痛不欲生，從這些體會(huì)中你們有更進(jìn)一步的體會(huì)嗎？
（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）
師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎？
生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開(kāi)朗）
師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話(huà)，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書(shū)聲）
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？
師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書(shū)：悔恨），另一位同學(xué)問(wèn)得有意思。“靈魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書(shū)：自責(zé)）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?/p>
生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。
師：（板書(shū)：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你心里的話(huà)。
（學(xué)生練筆，很投入）
師：寫(xiě)好自己的心里話(huà)，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教學(xué)策略
課前了解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，升華學(xué)生情感，受到思想教育，使其學(xué)有所得。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集季羨林生平簡(jiǎn)介及其相關(guān)作品《賦得永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌曲。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
1、師：誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱(chēng)為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？
課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》
學(xué)生默讀，交流感受。
3、出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀出“懷念”的情感。
4、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛(ài)慕。）
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀
（一）品讀懷念“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。
1、談感受。
2、重點(diǎn)研讀以下幾句：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”
“后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。”
（1）理解“寢不安席”“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？
（3）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情）
3、再讀整段話(huà)。
（二）研讀思念“祖國(guó)母親”
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷念）
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念？。
重點(diǎn)研讀以下句子：
“……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”
（1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。
（2）你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？（作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）
（3）有感情朗讀。
“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。）
（2）有感情朗讀
“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）
（2）作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情？
（3）感情朗讀。
“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”
（1）理解“悵望灰天”的意思。
（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？
（4）有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，首尾呼應(yīng)
一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
學(xué)生交流寫(xiě)法。
五、拓展延伸，升華情感
1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！（播放歌曲）
2、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
3、課文讓我們感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，你最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)呢？
學(xué)生暢談
板書(shū)設(shè)計(jì)：
親生母親 —— 悔恨
懷念母親
祖國(guó)母親 —— 熱愛(ài)
附相關(guān)資料
賦得永久的悔
季羨林
我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短。現(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？
有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
對(duì)于這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話(huà)正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用.
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情.
3.積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用.
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情.
教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,描述心中的母親,引入新課
母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱(chēng)呼,我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親,無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài).讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.
你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象 用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容.(練說(shuō): 的母親)
每個(gè)人都有自己的母親,都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài).著名學(xué)者季羨林的文章里,對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋.
二,初讀課文,感受文中的母親
1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.
2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解.
3.選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀,請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流.
4.再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 (作者有兩個(gè)母親,對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕.)
哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)
三,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解生身母親
自由讀文章第二自然段,感受對(duì)生母的懷念.
1.談感受,質(zhì)疑.
2.重點(diǎn)研讀以下幾句:
我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.
(1)理解寢不安席的意思
(2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世
我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒.一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.
(1)聯(lián)系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨.
交流自己的理解.
(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么 (無(wú)法盡孝,心存自責(zé),愧疚之情)
(3)補(bǔ)充資料,談感受
我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況,一想到,我就會(huì)心肝俱裂,眼淚盈眶.當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親.世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識(shí),即使整天吃紅的.
3.再讀整段話(huà).
四,朗讀文中的佳句,回想母親
1.摘抄詞語(yǔ)
2.朗讀課文,感受作者對(duì)母親的愛(ài).
第二課時(shí)
一,回顧親生母親,感受敬慕
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):真摯,寢不安席,思潮起伏
2.用上面的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài).
二,研讀祖國(guó)母親,感受懷念
作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日.24歲那年,作者離開(kāi)祖國(guó),來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量.
1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.
2.說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中,又增添了什么 (對(duì)祖國(guó)母親的懷念)
3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念 .
三,重點(diǎn)研讀以下句子:
1.……不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng).我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她.不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng).
(1)說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì).
(2)你知道頻來(lái)入夢(mèng)的原因嗎 (作者旅居在外,對(duì)生身母親,對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中.)
(3)感情朗讀.
2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭.
(1)甜蜜和凄涼是不是有矛盾 你怎么理解 (因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里,能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景,不斷回想起故國(guó)的親朋好友,感到他們無(wú)處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點(diǎn)甜蜜,少了一些凄涼,孤獨(dú).)
(2)感情朗讀
3.想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
(1)古今中外的母親都是怎么樣的 (關(guān)愛(ài)孩子,思念孩子)
(2)作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情
(3)感情朗讀.
4.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.
(1)理解悵望灰天的意思.
(2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的 是清晰的,還是模糊的
(3)在淚光里,作者模糊地看到了什么
(4)感情朗讀.
四,呼應(yīng)文章首尾,適度拓展
一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因?yàn)椤?/p>
齊讀文章的最后一段和第1自然段.
這樣的體驗(yàn),我們能理解嗎 我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò) 請(qǐng)大家互相交流.
五,摘錄文中佳句,感念深情
摘錄文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂系夢(mèng)系的句子,讀一讀.
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3.積累語(yǔ)言。
談話(huà)導(dǎo)入
1.了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱(chēng)為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學(xué)生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
初讀課文
1.自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：
“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖國(guó)母親。”
“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”
品讀課文
（一）抓課文主線(xiàn)。
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)讀一讀。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）
2.朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。）
（二）品讀思母之情。
1.自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。
（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
教師相機(jī)引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。”
（三）品讀思國(guó)之情。
母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國(guó)母親）
1.動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
2.說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
3.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方
935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。
（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>
（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：
如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：
如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。
從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：
──11月20日……
時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：
──11月28日……
（四）抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。
1.讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？
2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影？
3.這是何等的魂系夢(mèng)縈啊！你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4.從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：
“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。”
驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：
留學(xué)德國(guó)已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無(wú)端越境入瑞士，
客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢？
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【情感與思想】揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
【拓展與延伸】
【重、難點(diǎn)突破】教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕；課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在7月11日，我國(guó)的國(guó)學(xué)泰斗季羨林老先生與世長(zhǎng)辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對(duì)于自己的母親卻有著極為深切與細(xì)膩的感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的抒情散文——《懷念母親》
板書(shū)課題：懷念母親
二、有感情地朗讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾，看看這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，并體會(huì)表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？
教學(xué)提示：目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情情散文一個(gè)特有的寫(xiě)作特點(diǎn)：開(kāi)頭點(diǎn)題，提示文章的中心；結(jié)尾總結(jié)全文，再次提示文中的中心；首尾呼應(yīng)，更是增強(qiáng)作者情感的表達(dá)。
為學(xué)習(xí)課文打下情感的基調(diào)，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)作者的情感，并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會(huì)蘊(yùn)含于文字中的深深的母子之情——對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。
三、找出描寫(xiě)“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子理解作者的情感。
1、思考：這一段表達(dá)了自己對(duì)母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會(huì)到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來(lái)與大家一起交流。
教學(xué)提示：要求學(xué)生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說(shuō)出自己的理解。隨著理解的加深而進(jìn)行反復(fù)地個(gè)性朗讀。
教學(xué)參考：關(guān)鍵詞語(yǔ)：
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無(wú)法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然去世，心中感到無(wú)比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責(zé)和愧疚中無(wú)法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。也說(shuō)“抱恨終天”。
2、請(qǐng)以作者的角度，用作者的感情來(lái)給大家朗讀一下課文呢？看誰(shuí)讀得好。
教學(xué)提示：鍛煉學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)情感，又用情感（心）去朗讀課文，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。
要積極鼓勵(lì)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心，用情感，進(jìn)入角色地朗讀課文。
四、作業(yè)：
運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)剩余的部分，要以“讀”為主。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節(jié)課，我們一起感悟他對(duì)祖國(guó)母親的那份深深的赤子之情。
二、快速默讀課文，思考：作者為什么會(huì)懷念祖國(guó)母親？這一部分只是在寫(xiě)懷念祖國(guó)母親嗎？你從哪看出來(lái)的？
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生理解“家”與“國(guó)”的關(guān)系，體會(huì)到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國(guó)”，已不再是自己的那個(gè)小家。母親即是祖國(guó)，而不僅僅是那個(gè)只屬于自己的“母親”。
重點(diǎn)要讓學(xué)生理解：對(duì)祖國(guó)母親的感情，其實(shí)與正是作者對(duì)自己“生母”的感情的一種遷移，正如開(kāi)頭作者所說(shuō)：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛(ài)慕。”
從“母親頻入夢(mèng)來(lái)”和“這個(gè)母親也頻入夢(mèng)來(lái)”可以體會(huì)到這一部分其實(shí)是在寫(xiě)對(duì)兩個(gè)母親感情。
三、學(xué)生自讀課文，并談?wù)勛约簩?duì)其中情感的體會(huì)與理解，交流自己不理解的地方。
教學(xué)提示：讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學(xué)生可以選擇相同的內(nèi)容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對(duì)課文要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
教學(xué)參考：
附對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：
①我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。尤其作者是第一次離開(kāi)，離別的滋味尤為強(qiáng)烈，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人，日有所思，夜有所想，對(duì)祖國(guó)母親的情感隨著離別時(shí)間的長(zhǎng)久在不斷加深。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。
②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂(yōu)愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖國(guó)母親的懷念表達(dá)得非常充分。
③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無(wú)奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。
四、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
教學(xué)提示：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)作答，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育——珍惜現(xiàn)在的生活，愛(ài)自己的親人，用自己的成績(jī)回報(bào)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
五、聽(tīng)《尋夢(mèng)》的朗讀錄音。
拓展閱讀材料：賦得永久的悔
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱(chēng)為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱(chēng)為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
2、走進(jìn)季羨林
對(duì)于季老先生，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生。我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文--《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，還有他寫(xiě)的《自己的花是給別人看的》。那么，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下季羨林先生呢？
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
【作者簡(jiǎn)介：季羨林（1911.8.2~20xx.7.11），字希逋（bu，一聲），又字齊奘，山東聊城市臨清人。國(guó)際東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。】【生的了解：北京大學(xué)教授，中科院院士，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞
1）音
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)
沮喪奔喪寢不安席
心潮騰涌思潮起伏終天之恨
小結(jié)：多音字有奔；薄
（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲
直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲
薄：與厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi)，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2）形
同學(xué)們注意到加點(diǎn)的字了嗎？這是本課中的生字，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？誰(shuí)能給大家提個(gè)醒呢？
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫(xiě)錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，要求清楚嗎？好，開(kāi)始。（寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）
3）意
寫(xiě)完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）
【真摯：（感情）真誠(chéng)懇切；棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡；寢不安席：無(wú)法安然入睡；終天之恨：終身的遺恨；薄暗：昏暗；沮喪：灰心失望；思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)。】
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次
師：好了，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢？
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”
師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
師：課文在第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫(xiě)有什么作用呢？為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)也引出下文對(duì)兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來(lái)又講了什么？該如何劃分呢？
【課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。一、作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。四、最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。】
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串?huà)，還可以寫(xiě)上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開(kāi)始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么（關(guān)鍵詞）體會(huì)到了什么（感情）】
分析：
A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親。
B“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非常悔恨。他悔恨什么呢？六歲離開(kāi)，大二棄養(yǎng)，20歲，離開(kāi)了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂(yōu)愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
C“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”
是啊，作者一想到母親就淚流滿(mǎn)面，數(shù)十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海中會(huì)回想起什么呢？
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者？沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子，離開(kāi)了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了悔恨，充滿(mǎn)了痛苦。
（2）朗讀：
正像古人所說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”同學(xué)們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動(dòng)，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀，我們來(lái)讀一讀這段文字，來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎？
A，個(gè)別生讀（悔恨）
B，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
板書(shū)：6、懷念母親
一、（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出下文
二、（2）懷念親生母親
三、（3～12）母親、祖國(guó)
四、（13）呼應(yīng)開(kāi)頭
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇9
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。
1、情景教學(xué)法：上課伊始，由《鄉(xiāng)愁》引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感受，揭示課題。
2、以讀代講法：葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀；朱熹也說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情，將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
1、師：誰(shuí)知道余光中的《鄉(xiāng)愁》？（指名學(xué)生背誦）這首詩(shī)寫(xiě)出了中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲，也道出了無(wú)數(shù)海外游子的心聲——身處異鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)，渴望早日回到祖國(guó)母親的懷抱。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書(shū)課題，朗讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：余光中的《鄉(xiāng)愁》語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)人心弦。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。
3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》
4、學(xué)生默讀，交流感受。
5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親強(qiáng)烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文你知道了什么？（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖國(guó)母親。）
設(shè)計(jì)意圖：
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。
（三） 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀
1、首先是作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”作者覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。
2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。 ”“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有所體驗(yàn)。” “學(xué)生對(duì)作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。” 在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法”。所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過(guò)程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，首尾呼應(yīng)
學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。交流寫(xiě)法特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。
（五）拓展延伸，升華情感
1、師：同學(xué)們，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，我們國(guó)家每年都有近四十萬(wàn)中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)渡重洋，他們獨(dú)自承受骨肉分離，孤獨(dú)無(wú)依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂(lè)？他們何曾不想回歸祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國(guó)心》唱出了他們共同的心聲。
2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國(guó)心》。
預(yù)設(shè)（1）唱完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實(shí)際，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
預(yù)設(shè)（2）在回顧課文《懷念母親》，你不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）
設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū) 6、懷念母親
生身母親 祖國(guó)母親
無(wú)論何時(shí)何地，心中一樣親
設(shè)計(jì)意圖 ：
板書(shū)是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇10
溫故知新
1、把句子中劃線(xiàn)的部分換成恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語(yǔ)
（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩(wěn)覺(jué)。
（ ） （ ）
（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。
（ ）
（3）我當(dāng)時(shí)的想法，從這幾段文字中也可以看出一點(diǎn)。
（ ）
2、讀句子，在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，體會(huì)句子表達(dá)的感情
①我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸（ ）上天空，（ ）上對(duì)面的屋頂。一切都（ ）在朦朧的薄暗中。
☆我體會(huì)到作者此時(shí)的內(nèi)心感受是：______________________
②我悵望灰天，在淚光里，（ ）出母親的面影。
☆我體會(huì)到了作者_(dá)_______的感情，此時(shí)，“母親的面影”是__________________的。
③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地（ ）在心頭。
☆說(shuō)“這凄涼“是“甜蜜的“是因?yàn)開(kāi)_________________。
含英咀華
在美國(guó)新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無(wú)聊賴(lài)地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的中國(guó)古典音樂(lè)，如流水般淌如她的心里。她預(yù)感今晚又將夢(mèng)見(jiàn)中國(guó)。自從移居美國(guó)后，晚上做夢(mèng)常常回到故鄉(xiāng)，和父母、朋友們?cè)谝黄稹＿@樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。
夜幕降臨時(shí)，先生問(wèn)她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國(guó)的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
她總算是幸運(yùn)的。她在美國(guó)的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開(kāi)闊的陽(yáng)臺(tái)，花園里她先生親手栽種的蘋(píng)果樹(shù)和櫻桃樹(shù)，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個(gè)美國(guó)人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標(biāo)。
雖然如此，她還是想念中國(guó)，還是想回到故鄉(xiāng)去。
1、本文表現(xiàn)的是________之情，文中的“她”寄情于________和________。
2、據(jù)上下文提供的語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達(dá)作用。
①屋里響著的中國(guó)古典音樂(lè)，如流水般淌入她的心里。
②她總算是幸運(yùn)的……
3、本文采用________人稱(chēng)敘述，具有________、________的特點(diǎn)。
語(yǔ)文大觀
思鄉(xiāng)詩(shī)句集粹
☆胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝——漢.古詩(shī)十九首《行行重行行》
☆近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人——唐.宋之問(wèn)《度大庾嶺》
☆君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?—唐.王維《雜詩(shī)三首》
☆床前明月光，疑是地上霜.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》
☆故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉——宋.李清照《菩薩蠻》
☆今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》
☆逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山——唐.司空?qǐng)D《漫書(shū)五首》
☆露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐.杜甫《月夜憶舍弟》
☆悲莫悲兮生別離——戰(zhàn)國(guó).楚.屈原《九歌.少司命》
☆人歸落雁后，思發(fā)在花前——隋.薛道衡《人日思?xì)w》
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇11
師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見(jiàn)作者對(duì)母親有多么愛(ài)。
師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？
生：就是睡不著覺(jué)，在床上翻來(lái)覆去。
師：是啊，最親最?lèi)?ài)的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)如此痛苦不堪？
生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開(kāi)了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。
生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒(méi)能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。
師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開(kāi)這個(gè)世界，也離開(kāi)了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話(huà)。
師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？
生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。
生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。
……
出示資料：
這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。
師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話(huà)。
生：“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話(huà)也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕，因?yàn)樽髡哂X(jué)得自己失去了母愛(ài)，成了一個(gè)靈魂不全的孩子。
師：的確，這是一個(gè)很值得認(rèn)真品味的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這句話(huà)，你能讀懂些什么？
生：我覺(jué)得從這句話(huà)可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛(ài)的渴望。因?yàn)樽髡哂X(jué)得只有擁有母愛(ài)，自己的靈魂才是完全的。
生：失去了母親，作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺(jué)得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。
師：是呀，正如作者自己所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見(jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。
出示資料：
我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。
讀了這則資料，你又明白了什么？
生：我知道了作者因?yàn)闊o(wú)法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。
生：我明白了文中提到的“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”這句話(huà)，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。
師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開(kāi)了自己，這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話(huà)。
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、感情朗讀。
3、搜集文中相關(guān)的資料。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！懷念母親。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？
（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）
2、再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）
3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。
（體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛(ài)與懷念。）
對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。
三、默讀課文，勾出生字詞
1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。
2、與同學(xué)交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線(xiàn)勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)
1、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？
2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？
（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）
3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）
四、朗讀全文，師生小結(jié)
第二課時(shí)
一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀
二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子
1、重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子：
⑴出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？
（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）
祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)。）
從這句話(huà)，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）
請(qǐng)有感情地讀讀這句話(huà)。
⑵出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
（因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話(huà)，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）
有感情地朗讀。
⑶出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
2、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受：
學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）
有感情地讀。
3、從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
教學(xué)說(shuō)明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國(guó)母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。
（如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等。）
2、讀文拓展，想象習(xí)作：
《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。
四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)
1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！
2、朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。
3、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
4、總結(jié)：
這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
懷念母親
崇高的敬意真摯愛(ài)慕
生身母親＝祖國(guó)母親
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇13
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕；課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。尤其作者是第一次離開(kāi)，離別的滋味尤為強(qiáng)烈，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人，日有所思，夜有所想，對(duì)祖國(guó)母親的情感隨著離別時(shí)間的長(zhǎng)久在不斷加深。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。
②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂(yōu)愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖國(guó)母親的懷念表達(dá)得非常充分。
③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無(wú)奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
真摯：（感情）真誠(chéng)懇切。文中指作者對(duì)自己的母親和祖國(guó)都懷著同樣的敬意和真誠(chéng)的愛(ài)意。在作者心目中，兩位母親的地位是同等重要的。
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無(wú)法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然去世，心中感到無(wú)比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責(zé)和愧疚中無(wú)法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。
薄暗：昏暗。文中指黃昏時(shí)候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。
沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來(lái)，兒子卻遲遲未歸，心里有種失落感。從中可見(jiàn)母親對(duì)孩子的牽掛，體現(xiàn)了母親的愛(ài)。
思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。文中指作者在風(fēng)雨交加的日子里，心里感到落寞無(wú)依，腦海中一直盤(pán)旋著祖國(guó)的影子，回憶著在故國(guó)的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。
心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)。文中指作者想到自己的母親和祖國(guó)母親，心情非常激動(dòng)，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國(guó)外停留。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)建議
1.課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
2.導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對(duì)作者及文章背景的了解；也可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。
3.文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。
首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。
接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”？需要老師給予一定的指導(dǎo)。還有些句子，如，“我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。”要喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)人物情感。
課文最后以“對(duì)這兩位母親的懷念”作結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。
4.體會(huì)作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫(xiě)親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。
5.字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，適時(shí)給予指導(dǎo)，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點(diǎn)；“頻”的左下部分不要寫(xiě)成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。
四、拓展閱讀
賦得永久的悔
季羨林我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短。現(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？
有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
對(duì)于這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話(huà)正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
（注：引用時(shí)有刪改）
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇14
（第一課時(shí)）
課前談話(huà)：
師：我是濱海小學(xué)的老師，我姓唐。你呢？我們?cè)倭牧囊晃灰呀?jīng)98歲高齡的老人，板書(shū)名字，請(qǐng)生讀。他學(xué)貫中西，潛心研究東方文化，寫(xiě)作一生，共寫(xiě)了1200萬(wàn)字的學(xué)術(shù)專(zhuān)著和文學(xué)散文。在2006年曾被評(píng)為十大感動(dòng)中國(guó)人為之一。你知道他是誰(shuí)嗎？
生：季羨林
師（板書(shū)：季羨林）：季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，你還知道有關(guān)他的哪些信息？（6歲離開(kāi)父母到濟(jì)南的叔叔家，34 年作為北京大學(xué)交換生離開(kāi)祖國(guó)到德國(guó)的哥廷根留學(xué)，卻因戰(zhàn)亂被阻留在異國(guó)他鄉(xiāng)11年。46年回國(guó)曾任北京大學(xué)教授、系主任、副校長(zhǎng)。一生起起伏伏。學(xué)過(guò)有關(guān)他的《小苗和大樹(shù)》，他寫(xiě)的《自己的花是讓別人看的》。）
一、直接導(dǎo)入
師：今天，讓我們就一起走進(jìn)季羨林先生的另外一篇文章《懷念母親》，請(qǐng)生一起讀題。
生：懷念母親
師：一種深深地思念之情，再讀題。
生：懷念母親
師：母親，季羨林說(shuō)：“我的一生有兩個(gè)母親。”通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這里的母親指的是誰(shuí)？
生：一個(gè)是生我的母親，還有一個(gè)是我的祖國(guó)母親。
（師板書(shū)：生身母親 祖國(guó)母親）
師（出示第一段）：一起讀
二、初讀感知
師：自由讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通文。想想：主要寫(xiě)了什么？
師：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)：朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見(jiàn)一斑、頻來(lái)入夢(mèng)）
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行，對(duì)“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書(shū)面語(yǔ)。“頻”是什么意思？屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)點(diǎn)頭叫作？
生：頻頻點(diǎn)頭
師：那“頻來(lái)入夢(mèng)”就是？
生：經(jīng)常在夢(mèng)中出現(xiàn)。
生：常常到夢(mèng)中來(lái)。
師：我們理解了“頻”字，就懂得了“頻來(lái)入夢(mèng)”，有些詞語(yǔ)我們抓住重點(diǎn)字，就可以幫助我們理解整個(gè)詞的意思。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二行？
師： “可見(jiàn)一斑” 能用“斑”組詞嗎？
生：斑點(diǎn)
生：花斑
生：斑紋
師：（出示斑：花紋或斑點(diǎn)。）這就是“斑”的意思。“可見(jiàn)一斑”來(lái)自典故。我們常說(shuō)：窺一斑而知全豹，看見(jiàn)豹子身上的一個(gè)花紋就能推測(cè)出整個(gè)豹子的樣子，比喻見(jiàn)到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱(chēng)“管中窺豹、可見(jiàn)一斑”，既是近義詞，也常連用。
師：我們一起來(lái)齊讀詞語(yǔ)。
師：初讀后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
生：離開(kāi)母親，季羨林食不下咽、寢不安席。
生：作者離開(kāi)祖國(guó)后非常懷念祖國(guó)母親和身生母親。
師：我們可以抓住重點(diǎn)句概括，也可以用補(bǔ)充題目概括內(nèi)容。
三、思母之悔
師：默讀課文，從哪些描寫(xiě)中可以看出季羨林先生對(duì)生身母親的懷念？
師：分享收獲
生： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
師（出示句子）：齊讀，讀到些什么？哪里讀到的？
生：離開(kāi)了母親，作者十分難過(guò)，“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯，睡不好覺(jué)。
師：“食不下咽、寢不安席”，用一個(gè)詞就是？
生：寢食不安
生：寢食難安
師：聯(lián)系上下文想想為什么“寢食不安”呢？
生：因?yàn)榧玖w林的母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)？（出示理解）
師：在這14年里我也只回去了兩次，是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”，誰(shuí)來(lái)讀？
師：寢食不安，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，仿佛看到了？
生：想到了小時(shí)候，母親不辭辛苦撫養(yǎng)我長(zhǎng)大。
生：想到我蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，母親無(wú)私的付出。
生：想到臨別時(shí)，母親濕潤(rùn)的眼眶。
師：我曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即奉養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。但是沒(méi)等我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，我失去母愛(ài)，也失去奉養(yǎng)她的機(jī)會(huì)，我的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。一起齊讀。
師：剛才我們讀著詞語(yǔ)和想像中讀到了傷感和懷念，我們還從哪里讀到了這樣的思？
生：從“我真想隨母親于地下。”我讀到作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)非常痛苦，沒(méi)有了母親仿佛一切都沒(méi)有意義了。
師：感情至深，請(qǐng)你讀
生：從“數(shù)十年如一日。”我發(fā)現(xiàn)每一天都非常痛苦。
師：感情之長(zhǎng)，請(qǐng)你讀
生：讀到“終天之恨”，我發(fā)現(xiàn)作者把未能報(bào)答母親的恩情看做此身無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，他恨自己沒(méi)有早日發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)你讀
生：從“頻來(lái)入夢(mèng)”中，我讀到了母親雖然離開(kāi)我，卻常常在我的夢(mèng)里出現(xiàn)，母親一直在我的心頭。
師：一起讀句子。
師：還從哪些描寫(xiě)中可以看出季羨林先生對(duì)生身母親的懷念？
生：看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
師（出示文中句子）：誰(shuí)來(lái)讀讀
師：我看到房東太太什么樣的神情真想哭？
生：看到她期盼的神情時(shí)，我想哭，看到她失望的樣子時(shí)，我也想哭。
師：是啊，從她的神情中，你看到了一個(gè)怎么樣的母親？
生：關(guān)心孩子的母親
生：慈愛(ài)的母親
生：期盼孩子回家的母親
生：一心為子女的母親
師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣啊！”一樣的 ，一樣的 ，一樣的 。
生：一樣的愛(ài)自己的孩子，一樣的關(guān)心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。
生：一樣想念自己的孩子，一樣無(wú)微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛(ài)都給了自己的孩子。
師：他的母親就是這樣，所以他真想哭。一起讀句子。
師（出示：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸告訴我：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！’”）：聽(tīng)到這里他真想哭，再次齊讀句子。
師（出示）：古人說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話(huà)正應(yīng)到我身上。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)。
師：從季羨林的內(nèi)心獨(dú)白中讀懂了什么？
生：我想回報(bào)自己的母親，可是母親卻不在了。
生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。
師：愛(ài)之深，思之深，悔之深。文中“報(bào)終天之恨，靈魂不全的人”這些就是在寫(xiě)這個(gè)念嗎？
師：子欲養(yǎng)而親不待，一起讀。
師：對(duì)母親的懷念，不論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，數(shù)十年如一日。遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？
四、 念國(guó)之情
師：我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。細(xì)細(xì)地讀一讀季老的其它幾段日記。畫(huà)畫(huà)圈圈，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
生：（日記片段）
生：（日記片段
……
師：讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？“生離”。還有什么不懂的地方？
生：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
師（出示）：自由讀
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：剛才這位同學(xué)讀到了懷念的味道，是怎樣的呢？
生：酸酸的，甜甜的
生：濃濃的
師：為什么酸酸的？為什么濃濃的？甜甜的？
生：甜的是一種盼望、酸的是一種思念。
生：一種美好的回憶是甜甜的，惦記的滋味是酸的。
師：想母親，又想祖國(guó)的一切，萬(wàn)般滋味涌上心頭。一起讀。
師：離開(kāi)祖國(guó)，猶如孩子離開(kāi)母親，這思念多么酸澀，那游子的愛(ài)國(guó)之心就有多濃烈！一起讀。
生：還從“糊”字感受到了，這么多的滋味讓季羨林無(wú)法忍受。
師：一個(gè)“糊”字，就讓我們記住了作者心中所想。雖然模模糊糊，心里卻清清楚楚的是對(duì)祖國(guó)的懷念。
師：想家鄉(xiāng)的親人，想祖國(guó)，想家，想得百感交集。再讀讀日記，還想得怎樣？
生：想得難以忍受。
生：想得無(wú)法入睡。
師：動(dòng)情地讀一讀日記中的片段吧。這就是作者的情，板書(shū)：情。作者對(duì)祖國(guó)相同的思念，深深的懷念啊！
師：再讀讀幾則日記，靜靜思考。看到什么讓作者有這樣的情？還有呢？
生：一個(gè)人的夜里的孤獨(dú)。
生：黃昏散步時(shí)……
生：一陣風(fēng)吹過(guò)也讓作者想到祖國(guó)。
師：思念是一種果實(shí)，甜中帶酸，盛產(chǎn)在夜里。是不開(kāi)燈的黃昏，是那一陣路過(guò)窗外的風(fēng)，還有那似曾相識(shí)的房東太太。（板書(shū)：觸景生情。）
師：我們來(lái)讀讀這樣的景，這樣的情。（男生女生，一生全部，齊讀，師生）
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇15
【教學(xué)目的】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題導(dǎo)入
讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
這悔、這恨就從失去母親開(kāi)始──
二、失母之痛──讀
指名讀課文第二自然段，看看有沒(méi)有你不懂的詞。
請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同學(xué)們自己讀了，也聽(tīng)別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？
學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？
請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？
學(xué)生任意談自己的理解與感受：
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。
補(bǔ)充資料深入理解。
資料補(bǔ)充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……──季羨林《賦得永久的悔》。
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。──季羨林《寸草心──我的母親》。
學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：
“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
1、異國(guó)思鄉(xiāng)──品“糊”字：
日記：
夜靜極了，沒(méi)有一絲風(fēng)，更沒(méi)有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來(lái)？
作者的心活動(dòng)起來(lái)，他的心會(huì)怎樣活動(dòng)呢？他的心都會(huì)回到哪里，都會(huì)看到什么呢？
體會(huì)一個(gè)“糊”字。
為什么作者說(shuō)這是凄涼的但又是甜蜜的？
凄涼是因?yàn)槭裁矗浚ㄟh(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行。）
為什么又會(huì)是甜蜜的？（在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。）
一個(gè)“糊”字你讀出了什么？
根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
2、觸景傷懷──寫(xiě)“哭”字：
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會(huì)做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
看到房東太太的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”？
房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒(méi)回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請(qǐng)你拿起筆把你想象到的寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。
過(guò)渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對(duì)兩個(gè)“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)：異國(guó)的生活讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？
四、夢(mèng)中尋母──感
指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。
比較“面龐”與“面影”：
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
再讀《尋夢(mèng)》，談你的感受。
小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼──學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。
同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心。）
再來(lái)齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛(ài)國(guó)之心。
五、總結(jié)升華
對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段。
總結(jié)全文。
《懷念母親》教學(xué)雜談 篇16
教材簡(jiǎn)析：
《懷念母親》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親的深深眷戀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助字理理解“頻”的意思，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“頻來(lái)入夢(mèng)”的意思。
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3.體會(huì)“凄涼、甜蜜”等關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者失去母親后的悔恨以及對(duì)祖國(guó)的思念之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、猜猜他是誰(shuí)？
2、簡(jiǎn)介季羨林。
3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環(huán)，然而，他的內(nèi)心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他，了解他。（板書(shū)課題）
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，想一想：
母親指的是誰(shuí)？
作者對(duì)母親懷著怎樣的情感？
三、品讀課文。
（一）抓課文主線(xiàn)。
師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從課文中勾出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)。
1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，可以把一段話(huà)讀成一個(gè)詞。（頻來(lái)入夢(mèng)）
2、板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頻”。
3、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，又可以把一個(gè)詞讀成一句話(huà)。
（二）品讀思母之情
1、利用課文中的留白，聯(lián)系自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)11月18日的日記，了解觸景生情的寫(xiě)作方法。
2、利用資料補(bǔ)白，體會(huì)季母對(duì)季老的愛(ài)，從而感受季老對(duì)母親的愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段，利用音樂(lè)渲染，教師引讀：“我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。”一生接讀；
師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。”女生齊讀；
師再引讀：“當(dāng)我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。
（三）品讀思國(guó)之情。
1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
2、默讀11月16日的日記，完成想象說(shuō)話(huà)：
因?yàn)榧纠舷氲?nbsp; ，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
因?yàn)榧纠舷氲?nbsp; ，仿佛覺(jué)得 ，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。
（四）抒發(fā)情感。
縱情朗讀散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾，思考交流：
1、你仿佛看到了怎樣的面影？
2、你從這開(kāi)頭結(jié)尾中又感受到了什么？
3、從最后一個(gè)自然段中找出描寫(xiě)這種情感的句子，讀給大家聽(tīng)。
4、讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾，揣摩文章的表達(dá)順序。
四、總結(jié)全課。
五、拓展升華。
1945年，持續(xù)了6年的第二次世界大戰(zhàn)終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒(méi)回，登上了回國(guó)的吉普，并寫(xiě)下了一首詩(shī)（課件，音樂(lè)）
留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
生齊讀后欣賞《我的中國(guó)心》。
六、作業(yè)：
1、摘抄感受最深的語(yǔ)句。
2、仿照11月18日的日記寫(xiě)一篇日記。
3、搜集有關(guān)“祖國(guó)在我心中”的詩(shī)歌、散文等，舉辦一期展覽。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
懷念母親
生母 祖國(guó)
敬意愛(ài)慕
頻來(lái)入夢(mèng)
設(shè)計(jì)思路
及多媒體應(yīng)用分析
由猜猜他是誰(shuí)導(dǎo)課，可以讓學(xué)生放松緊張的心情，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。借助課件出現(xiàn)季羨林生平資料及照片，加深對(duì)季羨林的了解，萌生對(duì)季老的崇敬之情。
這樣設(shè)計(jì)，既可以提高學(xué)生默讀的速度，促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣之外，還可以很快地使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容有所把握。
借助課件出現(xiàn)課文主線(xiàn)，并突出強(qiáng)調(diào)“頻來(lái)入夢(mèng)”一詞。
給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，初步掌握抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“頻來(lái)入夢(mèng)”學(xué)習(xí)整篇課文的方法。抓住主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過(guò)程中不斷與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，與作者展開(kāi)對(duì)話(huà)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
課件出示補(bǔ)白資料。
體會(huì)母親對(duì)季老的愛(ài)，從而感受季老對(duì)母親的愛(ài)。
課件出示重點(diǎn)句子，并出現(xiàn)背景音樂(lè)，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感之弦。
新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，因此，在本段的教學(xué)中，我采用了引讀的方法，讓學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地的想，與作者情感共鳴，體會(huì)作者失母后那無(wú)盡的悔。
課件出示想象說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季老對(duì)祖國(guó)的思念之情，體會(huì)濃濃的赤子之心。
體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)分讀，自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點(diǎn)的一條捷徑。
課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾。
在讀中進(jìn)一步感受作者對(duì)兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達(dá)順序。
課件出示補(bǔ)充的詩(shī)文，同時(shí)播放背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。
將教材內(nèi)容有機(jī)地與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，并增加了課外的知識(shí)。
課件出示作業(yè)內(nèi)容。
作業(yè)既有對(duì)課文內(nèi)容的深一層體會(huì)，又有課堂上剛學(xué)到的“觸景生情”寫(xiě)作方法的運(yùn)用，同時(shí)還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學(xué)生，與單元要求一致，并將課內(nèi)所得延續(xù)到了課外。