鹿和狼的故事
④到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
【鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】
（四）悟出道理，揭示主旨：
1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。（出示課件：鹿 、狼 、我 對羅斯福說……）
【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放
2、根據同學們的回答歸納出道理，并體會作者的寫作方法（這個道理是作者通過具體事例的分析概括出來的）。
3、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。
（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最后一段）
（ 2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）
【讓學生在感性認識的基礎上去談自己的看法，以本為本，培養學生感悟語言和運用語言的能力，讓學生的思想在交流和讀書中得到充實和提高�！�
（五）深化主題，拓展延伸
1、大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――
（出示美國政府 “引狼入室”計劃。）
2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼）
【讓學生相互分享收集的資料，同時我也為學生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。】
4、學生小結本節課收獲。
【引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維】
八、課堂練習
1、找出文中含有死的意思的詞語，并另找幾個積累。
如：暴尸荒野 上西天 下地獄……
2、通過學習這篇課文你明白了一個什么道理？
九、作業安排 （配練本課練習題）
十、附錄（教學資料及資源） 生態平衡相關知識和事例
十一、自我問答
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發出新的光彩和魅力。