網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)嘗試《我的伯父魯迅先生》實錄與評析
環(huán)節(jié)三：拓展視角，點燃情感
師：冒著凜冽的寒風(fēng)，魯迅先生和他的兄弟忘掉個人得失，無私地救助了受傷的車夫，可是，在那個時代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？
生：不是。在解決“那個拉車的怎么能光這腳在路上跑呢”這個難題時，我在網(wǎng)上搜到了一個資料，可以看出當(dāng)時需要幫助的人很多。我是這樣搜的：因為那句話與舊社會生活有關(guān)，我先用百度搜“舊社會生活”。看到了《水鄉(xiāng)歌謠：舊社會漁民苦難生活的寫照》這篇文章，其中有這么一句話，“吃了早餐無夜頓，半饑半飽過黃昏”，可以看出漁民的生活真苦，我也推想當(dāng)時各行各業(yè)人都很苦，需要幫助的人很多。
師：還有誰是從別的資料中讀懂它的？
生：我在“上海通網(wǎng)”中搜到了一則資料《舊社會中國百姓生活狀況》，我記得有這么一句話——“每遇災(zāi)年，農(nóng)民賣兒賣女，流浪乞討，餓死路邊的情景屢見不鮮”，也能看出舊社會人民的生活很窮苦不幸。
師：的確，在那個不幸的社會里，有著千千萬萬的受苦人。魯迅先生救得了一個受傷的車夫，但不可能幫助所有人馬上走出苦難的命運。侄女要求詳細(xì)地解說“那么冷的天那個拉車的怎么能光這腳在路上跑”，可說了又有什么用呢？所以他只能深深地嘆氣。
師：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用朗讀再次走進(jìn)這個冰冷的夜晚，走進(jìn)心憂天下百姓而又心有余力不足的長長的嘆息里！（小提琴曲《沉思曲》響起，生讀相關(guān)部分）
師：大家讀得很深情。從剛才的朗讀中，你感覺到魯迅先生又是一個怎樣的人？
生：在朗讀中我感覺到魯迅先生是一個關(guān)心所有貧苦人民的人。
師：同學(xué)們，魯迅先生是一個怎樣的人，不同的角度他有不同的光輝，他是咱們中國人一個永遠(yuǎn)驕傲的話題。透過他不顧自身危險而勇于斗爭的勇敢，透過他不記個人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個怎樣的人？請大家用深情的朗讀回答我！
師：是的，魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想的多。（板書）他雖然走了，但他的精神長存。現(xiàn)在，讓我們一起穿越時空隧道，到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂）誰先來？
生1：魯迅先生，我們永遠(yuǎn)愛戴您！
生2：魯迅先生，您的品質(zhì)我們已經(jīng)牢牢銘記，您安息吧！
生3：魯迅先生，您一路走好
……
評析：不了解魯迅心憂天下的品質(zhì)等于沒有了解魯迅，但空洞的說教又毫無效果。教者洞察到社會背景是了解人物的關(guān)鍵，于是，以“在那個時代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？”巧妙設(shè)問，再次強化當(dāng)時社會帶給學(xué)生的那種低沉無奈的感受，從而也情不自禁地發(fā)出心靈的嘆息。這樣，音樂傳情，文字傳聲，朗讀自然成了情感的宣泄。學(xué)生的語文能力得到了提升，情感也得到了陶冶與升華。這種情理交融的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的積極影響也會既豐厚又長久。
環(huán)節(jié)四：叩擊心弦，余音蔓延
師：同學(xué)們的表達(dá)很感人，今年是魯迅先生誕辰124周年，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇紀(jì)念文章，如果再聽我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，你會別有一番滋味在心頭！