有所求，有所不求──評張威娜老師執教的《青山不老》
張老師的課有一條明確的教路──“由表及里、比較品讀”。我們先看看“由表及里”。張老師先從一幅如詩如畫的山林圖配于她的激情陳述引入，到了解一位老人在非常艱苦的環境里創造的奇跡，最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現。梯度把握得當，情感體驗層層深入，恰如其分。張老師達成這個目標的手段很明確，那就是──“比較品讀”。張老師深入鉆研教材，抓住課文特點，依據“大綱”要求、學生的認知規律和現有的知識水平，綜合考慮，設計了四個語段的對比品讀：青山秀麗與環境惡劣，不朽的奇跡與老人的生活艱辛，取得的成績與老人的決心，青山不老于老人的蒼老。用對比的方法，不但使學生很容易理解文本的字面意思，還能夠通過品讀，融入自己的實踐體驗和豐富想象，體會了作者要表達的深層含意。簡簡單單的語文教學，卻產生了實實在在的效果。
《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。這里所說的語文素養，除了聽說讀寫的能力，還包括熱愛祖國語言文字的思想感情，健全的人格，良好的道德修養和獨特的健康的個性等素養。
培養并提高學生的語文素養，是一個長期漸進的過程，需要大量的閱讀、積累。不能指望一蹴而就，畢其功于一役。這些目標要在某一堂課或每一堂課去實施都是不確當的，我們應該根據學生的實際和作品的特點，進行細化，進行分解，化整為零，讓每節課的目標都是微型的，可以操作的，在每一堂課都能有重點地實施某一種教學目標，也就是一課一得。這樣就好像學一套廣播體操一樣，先學“分解動作”，再走向“連續動作”。積跬步，何愁難致千里？這樣經過一個月、一個學期、一個學年、一個階段，學生的語文知識、語文能力一定會有較大的增長，品德修養和審美情趣也會得到提高，良好的個性和健全的人格一定會逐步形成。
如果在平時的語文教學中，我們也能像張老師一樣，拋開那些急功近利的想法，一步一個腳印地走，讓自己簡單簡單地教語文，讓學生輕松輕松地學語文，那一定是一個雙贏的結果。