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有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》

發(fā)布時(shí)間:2022-12-06

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》(精選15篇)

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇1

  近日,筆者借學(xué)校舉行第八屆課堂教學(xué)大賽的良機(jī),有幸走進(jìn)了張威娜老師的語(yǔ)文課堂,聆聽她執(zhí)教的《青山不老》一課,受益匪淺,收獲頗豐。折服于張老師平和從容的教學(xué)風(fēng)格,親切自然的教育體態(tài),把握教材的準(zhǔn)度深度,教學(xué)思路的清晰流暢,尤其是她心中裝著全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生在她的課堂上都學(xué)有一得的教學(xué)理念給我的感觸特別深刻。現(xiàn)把課堂上所學(xué)所得所感整理出來(lái),和全體同仁一起探討,共同提高。

  一、不求場(chǎng)面熱鬧,但求面向全體

  受某些所謂名家的鼓搗,許多老師認(rèn)為,語(yǔ)文課堂是越熱鬧越好,課堂一環(huán)扣一環(huán),節(jié)奏快捷而流暢,學(xué)生答問(wèn)此起彼伏,表面上看,師生高度投入,課堂氣氛十分熱烈,場(chǎng)面十分熱鬧。而實(shí)際上,又有多少學(xué)生是真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)呢!特別是那部分對(duì)語(yǔ)言文字不是那么敏感的后進(jìn)生,他可能與如此強(qiáng)烈的快節(jié)奏合拍嗎?

  在張老師的課上,仿佛經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,一個(gè)問(wèn)題出來(lái),看不到學(xué)生爭(zhēng)先恐后的熱烈搶答,座位上也沒(méi)有舉起“一片小樹林”,可我卻認(rèn)為這是難能可貴的“留白”,那是張老師留給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;再細(xì)看每一位指名學(xué)生的回答,既沒(méi)有旁征博引的“大師風(fēng)范”,也沒(méi)有“口若懸河”的精彩表白,所有學(xué)生都有一說(shuō)一,有二說(shuō)二,甚至還有個(gè)別后進(jìn)生邊說(shuō)邊想,說(shuō)話一點(diǎn)都不流暢,結(jié)結(jié)巴巴的。我認(rèn)為,這恰恰是張老師的平和、樸實(shí)、耐心,她面對(duì)的不是個(gè)別優(yōu)等生,她的心里裝著的是全體,她的課是為了班上的每一位同學(xué)而開設(shè)的,做張老師的學(xué)生,福哉,幸哉。

  二、不求面面俱到,只求一課一得

  近年來(lái),有一種思潮很流行,在我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,教師總想著讓學(xué)生全面發(fā)展,恨不得每節(jié)課都讓學(xué)生各方面素質(zhì)都得到提高。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容,恨不得挖深挖透,把能教的都教給學(xué)生。課堂教學(xué)包羅萬(wàn)象,越來(lái)越注重課堂教學(xué)的容量與密度,認(rèn)為課堂教學(xué)的大容量、高密度是衡量一節(jié)好課的必備條件。于是,在課堂教學(xué)中,我們把教學(xué)目標(biāo)制定得五彩繽紛,從識(shí)字,寫字,到感悟文章的思想感情,從感情朗讀到練習(xí)說(shuō)話寫作,每一個(gè)環(huán)節(jié)都不放過(guò),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要努力挖掘深度。而實(shí)際上,如此面面俱到,總是讓教者覺(jué)得力不從心,顧得了這頭,顧不了那頭,學(xué)生也是云里霧里,不明就里。

  要想讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有一得,刪繁就簡(jiǎn),突出重點(diǎn)就顯得特別重要。即每一篇課文抓一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),每一課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

  張老師這堂課,教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)──讓學(xué)生學(xué)會(huì)有層次地讀書。一讀了解課文大意。要求學(xué)生快速地默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,弄懂“青山”和“老人”兩者之間的關(guān)聯(lián);再讀品詞析句。通過(guò)讓學(xué)生讀找描寫“青山不老”、“老人已老”、“環(huán)境惡劣”、“創(chuàng)造奇跡”的語(yǔ)段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,理清課文條理;三讀體會(huì)人物內(nèi)心,通過(guò)對(duì)“一個(gè)65歲高齡的老人,十幾年如一日地植樹造林,他圖的是啥?”這個(gè)問(wèn)題的思考分析、討論交流,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)作者的情感世界;四讀升華人物情感。課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,最后一段集中表了現(xiàn)人物的情感,張老師用“另一種東西是指什么?”這個(gè)問(wèn)題提領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的寫作意圖,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

  隨著這“四讀”的逐步展開,所有學(xué)生在這堂語(yǔ)文課上都有了一得:美文不厭百回讀,層層遞進(jìn)回味深。

  三、不求繁瑣花哨,力求簡(jiǎn)潔高效

  在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,為了加強(qiáng)整合,為了激發(fā)興趣,為了創(chuàng)設(shè)情境,教師們往往會(huì)搜腸刮肚,圍繞著不同的課文內(nèi)容,進(jìn)行大量的搜索、解剖、分析、綜合等,創(chuàng)設(shè)濃重的情景氛圍,編排許多有趣的游戲活動(dòng),還能運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段,制作出高級(jí)別的教學(xué)課件,讓學(xué)生每節(jié)課都沉浸在完全的聲、光、電、畫的變幻之中。然而,任何事情都是有兩面性的,再好的手段方法過(guò)了頭都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生經(jīng)常在如此熱烈隆重的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意力全都被有趣游戲和精彩動(dòng)畫奪走了,在每堂課看似熱烈的課堂討論的爭(zhēng)辯中,教學(xué)時(shí)間悄悄地溜走。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的本體目標(biāo)──“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)”就難于落實(shí)到位了,語(yǔ)文課也就沒(méi)了“語(yǔ)文”味。

  張老師的課有一條明確的教路──“由表及里、比較品讀”。我們先看看“由表及里”。張老師先從一幅如詩(shī)如畫的山林圖配于她的激情陳述引入,到了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡,最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。梯度把握得當(dāng),情感體驗(yàn)層層深入,恰如其分。張老師達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的手段很明確,那就是──“比較品讀”。張老師深入鉆研教材,抓住課文特點(diǎn),依據(jù)“大綱”要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識(shí)水平,綜合考慮,設(shè)計(jì)了四個(gè)語(yǔ)段的對(duì)比品讀:青山秀麗與環(huán)境惡劣,不朽的奇跡與老人的生活艱辛,取得的成績(jī)與老人的決心,青山不老于老人的蒼老。用對(duì)比的方法,不但使學(xué)生很容易理解文本的字面意思,還能夠通過(guò)品讀,融入自己的實(shí)踐體驗(yàn)和豐富想象,體會(huì)了作者要表達(dá)的深層含意。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué),卻產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的效果。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。這里所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng),除了聽說(shuō)讀寫的能力,還包括熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,健全的人格,良好的道德修養(yǎng)和獨(dú)特的健康的個(gè)性等素養(yǎng)。

  培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程,需要大量的閱讀、積累。不能指望一蹴而就,畢其功于一役。這些目標(biāo)要在某一堂課或每一堂課去實(shí)施都是不確當(dāng)?shù)模覀儜?yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和作品的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行分解,化整為零,讓每節(jié)課的目標(biāo)都是微型的,可以操作的,在每一堂課都能有重點(diǎn)地實(shí)施某一種教學(xué)目標(biāo),也就是一課一得。這樣就好像學(xué)一套廣播體操一樣,先學(xué)“分解動(dòng)作”,再走向“連續(xù)動(dòng)作”。積跬步,何愁難致千里?這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年、一個(gè)階段,學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力一定會(huì)有較大的增長(zhǎng),品德修養(yǎng)和審美情趣也會(huì)得到提高,良好的個(gè)性和健全的人格一定會(huì)逐步形成。

  如果在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們也能像張老師一樣,拋開那些急功近利的想法,一步一個(gè)腳印地走,讓自己簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文,讓學(xué)生輕松輕松地學(xué)語(yǔ)文,那一定是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇2

  一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福了后代。

  1、課前,我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。

  2、進(jìn)入新課前,我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料,看完后讓學(xué)生暢談感受,是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

  3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文,所以根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

  (1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過(guò)朗讀、質(zhì)疑問(wèn)難、想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過(guò)2019年的艱苦奮斗和不懈努力,使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

  (2)對(duì)奇跡背后的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。

  4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句,點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

  感悟:如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡,奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事,不管多么艱辛。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇3

  一教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)出“青山不老”的含義。

  4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

  二教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

  2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

  三教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)圖片資料課件

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

  (二)初讀課文,感知奇跡

  請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

  生:讀文

  生:交流

  師:小結(jié)

  師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧!

  (課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面

  (畫外音)在我國(guó)的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

  (課件演示)2、(改造環(huán)境)

  雖然環(huán)境是惡劣的,條件是艱苦的,但是仍有一部分人站了出來(lái),他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉,即使干旱、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活,但是對(duì)未來(lái)美好的憧憬、對(duì)綠意無(wú)限眷戀,使他們義無(wú)反顧,終于,一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上,出現(xiàn)在世人眼前。

  師:同學(xué)們,看了這幾幅圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)大家暢所欲言,談一談你的看法。

  生:如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲,太不可思議了

  生:老師,我覺(jué)得太神奇了!

  (三)品析重點(diǎn)詞句,解讀奇跡

  師:是啊!苦心人,天不負(fù),有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園;辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡,這個(gè)奇跡是什么呢?(讀文用——畫出來(lái))

  生:(讀、畫、說(shuō))

  (課件出示3)15年啊!綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  師:15年在人生之中是長(zhǎng)還是短?

  生:很長(zhǎng)

  師:人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊!

  生:(齊讀)綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)……

  師:一畝約667平方米,我們的教室不過(guò)60~70平方米,你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎?(停頓)

  (引)這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過(guò)這一連串的數(shù)字,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢?

  生:偉岸、高大。

  生:值得尊敬、學(xué)習(xí)。

  師:(結(jié))老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障,也在我們的心中豎立了高大的形象,現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧,來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境。

  師:(引)奇跡已然創(chuàng)造,我們就要用心去品讀,找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

  生:第一自然段

  師:誰(shuí)能讀一讀,其他的同學(xué)邊聽邊悟,想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括?

  (課件提示)綠意(   )    翠色(    )  郁郁(   )     (    )蔥蘢

  師:作者寫出了綠淵的如此美麗,他是運(yùn)用了什么修辭手法呢?

  生:運(yùn)用了比喻的修辭手法。

  師:你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎?

  生:讀比喻句(師加以品評(píng)、指導(dǎo))

  師:(引)樹木營(yíng)造了欲滴的綠色,我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔,那么這里的樹是什么樣的?

  生:讀(楊樹、柳樹……一層層的綠梯)

  師:樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢?

  生:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是……有了這綠樹,我們才守住了這片土。”

  師:土地是莊稼人的命根,農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望,而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,所以,老人把他的精力都用在了植樹造林上,這樹是他的命根,這樹是他的希望,這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

  同學(xué)們,綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見的,那么,為什么在這里植樹就這么難呢?

  生:大環(huán)境,風(fēng)沙肆虐

  生:干旱、霜凍、沙塵暴

  生:環(huán)境異常險(xiǎn)惡

  師:(結(jié))這里可稱作窮山惡水,這里可稱作荒無(wú)人煙,這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里,這位老人卻15年如一日植樹造林,創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎?

  師(引)老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢?

  生:早出晚歸

  生:七位同伴五位過(guò)世

  生:風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見上最后一面

  師:15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因?yàn)椋ㄕn件出示)生讀:“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇”他不走,因?yàn)椋ㄕn件出示)生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。

  師(引)從這句話中,你讀懂了什么?

  生:老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

  生:要把生命奉獻(xiàn)給青山

  師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實(shí)的話語(yǔ),我被老人的行為所感動(dòng),在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)(課件出示)

  “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。”

  生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?

  與“山川共存,與日月同輝”什么意思?

  生交流匯報(bào)

  師小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

  師(引)巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想,棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,造福人類的足跡,老人的生命是有限的,但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼:

  (課件出示)青山是不會(huì)老的!

  (四)暢談感想

  (課件出示圖片)巍巍青山常綠

  白發(fā)老人沉思

  師:面對(duì)這位老人,你想說(shuō)什么?

  生匯報(bào)(舒緩的音樂(lè)起)

  師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇4

  【教學(xué)目標(biāo):】

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【重難點(diǎn):】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解課文的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。

  【課前準(zhǔn)備:】精心制作多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程:】

  一、看圖導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“植樹”。

  1、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》,高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上,阻擋風(fēng)沙的侵襲,為鐵路立起一道堅(jiān)固的防線。

  2、出示沙塵暴的圖片。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  師:我國(guó)的晉西北,土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢⑸a(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植樹造林成了保護(hù)家園,綠化家園,美化家園的重要舉措。今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位晉西北的老人,感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

  4、板書課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹造林的意義,為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅(jiān)定決心和可貴精神做下鋪墊。)

  二、了解內(nèi)容,感受“奇跡”。

  1、自由讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、理解部分詞語(yǔ)。

  3、思考:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(請(qǐng)從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明)

  4、師生交流。

  課件出示句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”

  點(diǎn)撥要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字,朗讀體會(huì),讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡,繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  課件出示句子:“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”

  點(diǎn)撥要點(diǎn):作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解課文內(nèi)容,再通過(guò)朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀,促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)。)

  三、朗讀句子,品味“艱辛”。

  1、師:奇跡是喜人的,但是,奇跡的背后,又是怎樣的艱辛?

  2、再讀課文,思考問(wèn)題:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,體會(huì)老人植樹的艱辛和精神的可貴。

  3、師生交流。

  4、點(diǎn)撥要點(diǎn):

  ①、山溝的自然條件十分惡劣。

  ②、老人年老、瘦小。

  ③、生活條件艱苦。

  ④、同伴、老伴相繼逝世。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。)

  四、領(lǐng)悟“背影”,深化人物。

  1、師:多么可愛可敬的老人!他的高尚,他的堅(jiān)持,讓來(lái)訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí),作者有段精彩的描寫。

  2課件出示句子:“老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”

  師:一個(gè)酸字,蘊(yùn)含著作者太多太多的情感!想想:作者為什么會(huì)“酸”?

  3、師生交流。

  (點(diǎn)撥要點(diǎn):酸,一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”,作者感到傷感,二為老人的精神,老人的付出,老人的堅(jiān)持讓作者感動(dòng)不已。)

  4、師:老人深知:保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園,為了造福子孫,老人就這樣在山溝里默默堅(jiān)守著。

  5、出示老人背影圖,師配樂(lè)深情朗讀:望著老人瘦小的背影,多少往事涌上了心頭:那一次,狂風(fēng)大作,老人頂著大風(fēng),扶起那倒下的一棵棵樹苗;那一次,老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了,料理完喪事,老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里;那一次,女兒又來(lái)接他到城里去享清福,老人只是搖頭,他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……

  6、看到老人的背影,你還想起了什么?請(qǐng)用筆寫下來(lái)(可仿照以上排比句式)

  7、學(xué)生小練筆。

  8、全班交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)意圖有三:一、以一個(gè)“酸”字做為突破口,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)老農(nóng)的感情,聯(lián)系上下文,再次深化老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,是對(duì)課文句子的再次練習(xí)和對(duì)文本的拓寬,對(duì)學(xué)生也是一次不錯(cuò)的練筆的機(jī)會(huì)。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象,使得老人的形象、老人的精神更加的立體化,更加的深入學(xué)生的心里,為后面學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。)

  五、理解文意,升華主題。

  1、師:把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山,這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告別老人的時(shí)候,除了感動(dòng),一番肺腑之言涌上了作者心頭。

  2、出示句子:“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。”

  3、點(diǎn)撥要點(diǎn):“另一種東西”,表面上指的是這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!

  4、有感情的朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義,感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山,而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神,課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。)

  六、拓展延伸,影響你我。

  1、師:今天,我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同,年齡不同,我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝,但是,綠化家園,美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,美化我們的家園。

  2、作業(yè)、

  ①、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ),號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源。

  ②、愛護(hù)環(huán)境,我從小事做起:

  用如下句式寫寫:

  愛護(hù)環(huán)境,我從擰緊水龍頭做起。

  愛護(hù)花草

  ……         

  整理好,嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他,更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他,從身邊做起,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,美化我們的家園,使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。)

  【板書設(shè)計(jì):】

  青山不老   精神永存

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇5

  ⅰ 教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  ⅱ 教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 讀懂含義深刻的句子。

  2. 體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  ⅲ 教學(xué)過(guò)程:

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人。

  1.猜字激趣。(課件出示“老”字)

  ① 這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  ②《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。

  ③ 今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  ④ 揭題讀題。

  2.自學(xué)課文:認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3.檢查自學(xué)情況。

  ① 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  ② 選讀自己喜歡的段落。

  ③ 默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  4. 預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

  ▲ 65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

  ▲ 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書:過(guò)世)

  ▲ 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(板書:81歲)

  ▲ 老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書:再也出不來(lái)了)

  二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡。

  1. 正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  2. 預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

  ▲ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。(課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。)

  ▲ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。(一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?)

  ▲ 楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。(你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?)

  3. 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  ① 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

  ② 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

  ▲ 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

  ▲ 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

  ③ 在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

  三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”。

  1.默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

  2. 集體交流。

  ① (出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”)老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

  ② 小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

  ③ 只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。交流練筆內(nèi)容。

  3. 總結(jié)課文:有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  四、積累拓展。

  1. 賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

  2.閱讀相關(guān)文章。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇6

  學(xué) 科: 語(yǔ) 文 年 級(jí): 六年級(jí) 課 題: 《青山不老》 課 型: 獨(dú)立閱讀 課 時(shí): 1課時(shí) 時(shí) 間: 10月10日 主備人: 趙文華 修改人: 汪莉 審核人:   學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)虐、踞、淤,理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、日月同輝的意思。 2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容 3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)了解課文的內(nèi)容,理解含義深刻的句子。 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 學(xué)習(xí)方法: 預(yù)習(xí)提示→了解課文內(nèi)容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測(cè) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 1.中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。 2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。 預(yù)學(xué)案: 1.初讀課文,利用工具書或聯(lián)系上下文理解““治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。 2.自由讀課文, 劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容: 課堂環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 我的想法 一、談話導(dǎo)入、 激發(fā)興趣。 (3分鐘) 1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么? 2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始,在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 3.板題、齊讀課題 二、自主學(xué)習(xí)、 整體感知。 (7分鐘) 1.自讀“閱讀提示”,明確要求: ⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的? ⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。 小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。 三、檢查交流預(yù)學(xué)情況:(10分鐘) 檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?  練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容:(15分鐘) 1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡? 2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡? 3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的? 4.交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”? 學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?①“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。” ②“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。” 五、總結(jié)擴(kuò)展(5分鐘) 總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的! 再讀全文,積累拓展 1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。 ① 閱讀,勾畫。 ② 同桌交流。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片資料、課件。

  教 學(xué) 過(guò) 程

  出示圖畫,*導(dǎo)入

  1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

  師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

  2、板書課題:青山不老。

  3、初讀課文,整體感知

  要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:

  扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價(jià)值 命運(yùn)

  以文入情,感受奇跡

  1、抓“奇跡”。

  師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

  這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。

  (1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

  聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

  (2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

  他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。

  再讀全文,積累句段

  讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇8

  溫故知新

  1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞

  記載(zǎi zài)  險(xiǎn)惡(wù è)

  歸宿(sù xiù)   不禁(jīn jìn)

  2、讀句子,回答問(wèn)題

  他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  ①“另一種東西”指的是_______________________________

  ②為什么說(shuō)“他是真正與山川共存、與日月同輝了。”?

  3、某公園張貼一則告示:除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走。

  ⑴這則告示告訴游人什么呢?

  ⑵它寫得好不好?說(shuō)出你的理由。

  含英咀華

  種樹老人死了,死后沒(méi)有一副棺材。

  種樹老人什么東西都沒(méi)有留下,只留下了一片樹林。

  種樹老人長(zhǎng)得很丑,很矮,一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子,臨死的時(shí)候,對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄子說(shuō):“死了,就在沙丘刨個(gè)坑,把我埋在樹林里,千萬(wàn)不要用什么棺材。”侄子照他的話做了,做完就走了。

  老人對(duì)樹像對(duì)自己的孩子,從舍不得毀壞,哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條,哪怕自己吃不上飯,生不起火,也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹。老人對(duì)自己的樹又有一種天生的靈性,仿佛那就是自己身體的一部分,哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng),老人都能快速地趕過(guò)去,用自己的頭,自己的斧子,自己的大黃狗,把樹保護(hù)起來(lái)。

  十年過(guò)去了,村里人都蓋上了新房,用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里,領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,修樹剪樹,看調(diào)皮的松鼠,快樂(lè)的喜鵲,愛叫的烏鴉……直到,直到老人死去。

  來(lái)年春天,老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹,矮小但很粗壯。人們都說(shuō):那是種樹老人。

  老人種了一輩子樹,把自己也種進(jìn)了樹里。

  1、哪些句子寫出了“老人對(duì)樹像對(duì)自己的孩子”,請(qǐng)用“--------”從文中畫出來(lái)。

  2、文章寫道

  “種樹老人死了,死后沒(méi)有一副棺材。”

  “種樹老人什么都沒(méi)有留下,只留下了一片樹林。”

  “村里人都蓋上了新房,用起了拖拉機(jī),只有老人仍住在自己的土棚子里。”

  這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法。這樣寫的好處是________________________

  3、“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹,矮小但很粗壯。人們都說(shuō):那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相應(yīng)?其深刻含義是什么?

  照應(yīng)的句子:____________________________________

  深刻含義:____________________________________

  4、“老人種了一輩子樹,把自己也種進(jìn)了樹里。”聯(lián)系全文看,這表現(xiàn)了什么?

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇9

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)柔美,實(shí)際和已往相互比照,敘述與形貌相互照映,用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng),面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦,當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中,用XX年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了本身的人生代價(jià),造福于子女讓我們看到了我國(guó)人民掩護(hù)自然,改革山林,綠化故里的剛強(qiáng)刻意。

  本課教學(xué)目的:

  1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  我校倡導(dǎo)高效課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  首先,直奔主題,概括文章內(nèi)容

  提出:誰(shuí),做了什么事,創(chuàng)造了奇跡?

  指導(dǎo)概括文章的方法:抓住主要人物,主要事件,結(jié)合文章關(guān)鍵詞,概括文章內(nèi)容。

  讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。

  其次,利用導(dǎo)讀,解決問(wèn)題,

  設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題,先學(xué)生自己完成,然后在小組交流,不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo),交流方法。

  第三,互動(dòng)釋疑,精講點(diǎn)撥。

  在第一個(gè)問(wèn)題中,我先示范讀,指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀,尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀,體會(huì)作者表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子,學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁”。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片、課外知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生有更深感悟。

  在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

  我提出:老人能與山川配合存在,與日月一起發(fā)出燦爛嗎?學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。

  并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動(dòng)朗讀這句話,孩子們讀得很埋頭。隨著追問(wèn):青山會(huì)老嗎?學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精力不老。

  第四,通過(guò)一個(gè)小練筆,加深對(duì)課文的明白。

  語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更緊張的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。整堂課我本著這種頭腦舉行計(jì)劃。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1.教學(xué)掛圖,課件。

  2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  齊讀課題

  [評(píng):通過(guò)看圖或其他資料,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]

  二、自讀課文,整體感知

  1.自讀“閱讀提示”,明確要求:

  ⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

  ⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

  2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

  3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

  [評(píng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

  三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

  1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。

  2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  ①“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

  ②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”

  引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

  ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

  3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

  ①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

  你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

  學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。

  (如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

  ②“小環(huán)境”──艱苦

  你從哪些地方看出艱苦?

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  3.交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

  ①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)„„與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

  ②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。

  小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

  ③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

  [評(píng):理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]

  四、再讀全文,積累拓展

  1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  ① 閱讀,勾畫。

  ② 同桌交流。

  ③ 大聲誦讀。

  2.交流讀后感受。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、基礎(chǔ)字詞:能認(rèn)讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語(yǔ)。

  2、課文理解:理解本課重點(diǎn)句子,能理解老人創(chuàng)造的奇跡,體會(huì)到老人的精神。

  3、主題把握。領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神,掌握青山不老的含義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:本課句子分析。領(lǐng)悟本課主題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解青山不老是什么意思。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導(dǎo)入。

  1、在學(xué)習(xí)上一篇課文中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情已經(jīng)深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。并播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  二、課文誦讀與理解。

  (1)齊讀“閱讀提示”,明確要求:⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

  (2)大聲讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  (3)學(xué)習(xí)生字詞

  (4)檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

  三、研讀課文,感悟老人的精神

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)老人在植樹的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹,說(shuō)明老人具有什么精神?

  2、老人為什么非要種樹?

  3、議一議,“另一種東西”指什么,“與山川共存、與日月同輝”的是什么?

  四、總結(jié)課文,說(shuō)說(shuō)青山不老。

  老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

  五、板書

  青山不老

  大環(huán)境──險(xiǎn)惡

  青山不老創(chuàng)造奇跡

  小環(huán)境──艱苦

  五、課堂練習(xí)

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇12

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過(guò)晚年呢?

  今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。

  2、認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3、檢查自學(xué)情況:

  默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

  ⑴65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

  板書:

  離世

  ⑵他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

  板書:

  過(guò)世

  ⑶他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

  ⑷老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

  板書:

  再也出不來(lái)了

  二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

  1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

  ⑴15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

  ⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  讀完這段話,你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)

  ⑶楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

  點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

  2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:

  ⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

  ⑵輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

  ①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

  ②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

  ⑶在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

  ⑷那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?

  你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?

  三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

  1、所以,作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?

  2、出示:

  “作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

  老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

  只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

  ⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

  ⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。

  四、總結(jié)課文

  同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!

  【教學(xué)反思

  這是一篇略讀課文,簡(jiǎn)單易懂,我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。

  談話導(dǎo)入課文之后,我讓同學(xué)快速閱讀課文,找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,根據(jù)學(xué)生回答板書重點(diǎn)詞語(yǔ):離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上,再讀課文,找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”為了讓學(xué)生感受老人功勞之大,讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積,并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上,再讀概括性的句子,重讀“了不起”,學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫這個(gè)“奇跡”段落,圍繞這兩個(gè)段落,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山林的美觀、壯大,作用多(保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源)。并閉眼想象林海之美,借助課件加深感受,深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題,讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的,課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景,明白老人改造山林、綠化家園的決心。

  最后,從作者感觸較深的句子中,理解“另一種東西”,“青山不老”的含義,讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào),激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

  2.能力目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標(biāo)

  讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)

  環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)

  境的意識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青

  山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

  二、初步感知,朗讀課文

  1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

  2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典

  3.思考下列問(wèn)題:

  (1)這片土地上都有些什么景色?

  (2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

  (3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?

  (4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

  4.提出不懂的問(wèn)題。

  5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況

  三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題

  1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

  2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們

  才守住了這片土”?

  3.“青山是不會(huì)老的。”你是如何看待這句話的?

  四、寫一寫

  抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

  五、作業(yè)

  1.會(huì)寫本課的4個(gè)生字

  2.寫一寫你對(duì)青山的感受。

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇14

  《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《青山不老》說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!

  我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,改造山林,綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù) 。我針對(duì)以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下:

  1、知識(shí)能力目標(biāo)

  認(rèn)讀生字詞,能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思;正確地朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀,達(dá)到理解課文的目的;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面,讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受,對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),至少課文是讀了兩三遍的,所以在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文,而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文,所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示,再以讀代講,用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生有章可循。

  我緊扣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

  交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ),這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了課文,也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊,

  四、利用板書,總結(jié)全文,拓展延伸

  通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì)老的

  五、說(shuō)板書計(jì)

  我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內(nèi)容。總之,整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以,我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

  板書設(shè)計(jì):

  16 青山不 老

  自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

  創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

  生活條件—艱辛

有所求,有所不求──評(píng)張威娜老師執(zhí)教的《青山不老》 篇15

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【教材簡(jiǎn)析】 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課件導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道黃土高原的情況嗎?我這里有幾張圖片,相信大家看了會(huì)對(duì)黃土高原的情況有些基本的了解。那么,看到這樣一張圖片:參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾,葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色,讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?板書:16青山不老

  二、詞句交流,練習(xí)正確、流利地朗讀課文:

  1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

  2.我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

  3.學(xué)生匯報(bào)交流

  4.小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì)學(xué)習(xí)。

  5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容

  三、學(xué)習(xí)課文 ,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流,想一想課文的主要內(nèi)容。

  根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)本課。

  1、體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”:(讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象)老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。(驚嘆)

  2、對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”(這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。( 敬佩)

  四、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?

  教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

  學(xué)法遷移:運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

  這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

  五、課文總結(jié)

  課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。(由驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩)

  六、作業(yè)

  1、根據(jù)提示,寫一寫自己的心里話

  2、課后閱讀p161選讀課文《城市之肺》。

  板書設(shè)計(jì)

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