16、青山不老
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，感受老人的心。
教學(xué)過(guò)程
一、指接板題，學(xué)生讀題。看題提問(wèn)激趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀期待。
t：青山怎么會(huì)是不老的呢？
二、學(xué)生初讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上把握文章的主要內(nèi)容。
1、通讀課文，找出文章中與課題相照應(yīng)的句子。
2、學(xué)生瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。
t1：是老人的什么事讓我領(lǐng)悟到“青山是不會(huì)老的”？
三、引導(dǎo)學(xué)生深入了解故事，感受老人感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、圍繞“奇跡”引導(dǎo)學(xué)生感受老人改造山林的艱辛。
1先理解“奇跡”。（奇跡：想象不到的不平凡的事。）
2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面的“奇跡”結(jié)合課文深度感知“奇跡”的內(nèi)容是不怕困難。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解，再讓學(xué)生讀讀相關(guān)句子，再想想體會(huì)。
t2：老人在種樹(shù)的過(guò)程中遇到了什么困難？把文章中他的困難的句子與寫(xiě)他的種樹(shù)成果的句子連起來(lái)讀讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究老人這樣做的原因，來(lái)感受老人綠化家園的決心。
t3：老人這樣不畏險(xiǎn)惡、不顧身體的去種樹(shù)，是為了什么？（守住這片土）
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，理解總點(diǎn)句子深化主題。
句1：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
句2：他已經(jīng)將自己生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。
句3：這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)交際·作文》
5、讀課文，在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
抉擇（ ） 雄偉（ ） 設(shè)計(jì)（ ） 飄蕩（ ）
6、讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
風(fēng)雨同（ ） 山川（ ）存 日月同（ ） 綠風(fēng)蕩（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、青山不老
險(xiǎn)惡之地 不畏困難
奇跡
年老體衰 熱愛(ài)家園
教學(xué)反思：
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程在實(shí)際教學(xué)中很順暢，如期完成設(shè)計(jì)，也基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
靜心反思。成功之處在于各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“環(huán)環(huán)相扣，層層為基”，緊緊圍繞“奇跡”，既能順利引導(dǎo)學(xué)生感知過(guò)去的困難，又能引導(dǎo)學(xué)生在感受困難的基礎(chǔ)上傾聽(tīng)老人的心聲。
如果說(shuō)這節(jié)課有什么不滿意的，就是“奇跡與困難相連”是教師字節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)的（教案現(xiàn)在已經(jīng)修改）。上完后我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)思想完全可以在學(xué)生深讀文本后得出。那樣的學(xué)習(xí)效果可能比較時(shí)直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生有益。直接呈現(xiàn)只是幫助了學(xué)生讀懂文本，學(xué)生自己領(lǐng)悟不僅能讀懂文本，還能更好的潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。（10月29 日）