我的伯父魯迅先生教學實錄
【覺得梁麗老師講得好，順便整理了一下，以便學習。】
一、導入課題
師：今天我們一起學習《我的伯父魯迅先生》。聽老師讀，重點突出“魯迅”二字。老師為什么這樣讀呢？
生：這樣突出對魯迅先生的崇敬之情。
二、檢查本課生字詞
師：昨天我們大家都預習了這篇文章，字詞掌握的怎么樣？
出示：詞語（每個生字帶著拼音）
吊唁 追悼 殯儀館
鑷子 咳嗽 女傭
出示：成語
囫圇吞棗 張冠李戴
恍然大悟 飽經風霜
師：高年級可以聯系上下文推想詞語的意思。
指名說“囫圇吞棗”的意思。
師：放入文中，它是指什么呢？
生：指讀文章不求甚解。
師：在字典當中這個詞語是怎樣的呢？
出示：囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受。
師：我們再來用這種方法推想“張冠李戴”的意思。
生：姓張的帽子戴到了姓李的頭上。
師出示：文章中有關的句子。
“伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。”
三、回顧課文內容
昨天我們概括出了文章的小標題，誰能一口氣說出文章的五個小標題？
根據學生的回答進行板書：
談水滸
追悼魯迅 談碰壁
救助車夫
關心女傭
教師給予表揚。
師：通過四件事來寫魯迅先生，這就是作者的寫作思路。讓我們跟隨周曄一起到殯儀館去悼念魯迅先生。
四、學習文章內容
（一）教師范讀：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯、花圈的有學生，有工人，各色各樣的人都有。
面對這樣的場景，作者周曄驚異了，他驚異的是：指名讀。
他驚異的是什么？齊讀。
他又清清楚楚地知道，再也見不到伯父了。
學生自讀：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我從此永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
師：當時的周曄有那么多的不知道，不明白，你能在文中找一找作者的不知道，不明白么？
出示：不知道，不明白……
學生找，畫。匯報。
師：在這四件事中，作者周曄不知道不明白什么？
生：不明白伯父為什么關心一位陌生的車夫？
不明白為什么自己病得那么厲害，還去關心女傭？
不明白為什么說碰壁？
出示：
追悼伯父 伯父為什么受人愛戴。
談水滸 要怎樣認真讀書
談碰壁 為什么碰壁
救助車夫 為什么關心一位陌生的車夫
關心女傭 生了重病，為什么還關心女傭？
師：這篇文章不同于其它描寫人物的文章，它是通過孩子的視角來寫的，這是文章的一個特點。