《有的人》綜合資料
�、矍樵缸饕安荩戎叵碌幕馃�。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐�！�
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
（2）對詞語的理解。
①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
�、诨睿旱谝粋�“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
③死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
�、茯T：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
⑤摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
三、教學(xué)建議
1.本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)本課，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接，如，《我的伯父魯迅先生》《一面》《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，加深對詩句意思的理解和體會。還可以選擇合適的課程資源，包括視聽材料，加以補充，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本首詩。
2.詩中部分字詞含義深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)詩句，聯(lián)系上下文揣摩其中的含義。教師宜用更多時間引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去捕捉言外之意，要讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑。
3.對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時要注重對比朗讀的訓(xùn)練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。