老人與海鷗
(2)生配樂朗讀。
(3) 在老人與海鷗相處得著十幾年了,這份濃濃的愛,這份割舍不斷的情,始終縈繞著他，假如你是老人喂養(yǎng)過的“獨腳"、或是"灰頭"、"老沙"、"紅嘴"、"公主",面對天堂里的老人你會對他說什么?假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們相依相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗你會對他們說些什么?
（六）揚情寓意 升華情感
師：老人去了，可這段動人的情感故事，卻感動了很多很多的人,他的朋友為了紀念他，在翠湖邊立了一塊碑，,昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),就會有許多市民像當年的老人一樣,給他們喂食.而海鷗呢?也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人,時常飛到他的身旁,向老人傾訴著自己心中的思念……老人雖然故去,但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們心中傳承。同學(xué)們,這就是那位留在翠湖湖畔老人（出示課件）,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!
老人雖然走了，可這仍有老人的身影，（出示課件）這幅人鷗和諧的畫面會永遠留我們的記憶里，定格在所有人的心中。
4、效果檢測：首先,教學(xué)時間把握不準,前松后緊,導(dǎo)致感情提升不到位,本想在解疑之后.帶著對老人的感激與敬佩,帶著海鷗對老人離去的深刻懷念與悲痛再次朗讀第二場景.可是時間不夠了.
其次,在感悟老人對海鷗的愛時,在喚海鷗和談海鷗這兩件事上設(shè)計的問題沒有全部完成.。
再次，不能把教案放在心里，而是時時都要看看寫的筆記，生怕哪句不到位，可這恰恰造成每個環(huán)節(jié)有點脫臼，較遺憾。
雖然整節(jié)課的教學(xué),線索較清晰、結(jié)構(gòu)較完整,學(xué)生也較好的走入了情境,基本達到了教學(xué)目標,但在具體操作上總還有較多的遺憾,希望此堂課是下一次教學(xué)的起點發(fā)揚優(yōu)點、改正不足。
三三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進的教學(xué)反思（300-600字）設(shè)計理念：語文學(xué)科最重要的特點就是教學(xué)的人文性，情感是語文教學(xué)的靈魂之一。為此，針對教學(xué)內(nèi)容《海鷗與老人》所飽含人與動物的親情及人與自然和諧之美的特點，我將本節(jié)課堂教學(xué)的重點定位為“了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情”。為了最大限度地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文真正的內(nèi)涵，繼而感悟字里行間蘊含的濃濃的情，并且感情朗讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在出示的詞語中歸納出文章主要寫了什么？直接將學(xué)生引入了第二板塊“海鷗送老人”的場景，隨后通過學(xué)生的質(zhì)疑，又將學(xué)生帶入第一個板塊“老人喂海鷗”的場景。在兩個場景的學(xué)習(xí)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、重點句子及重點詞語來質(zhì)疑、感悟，并配上插圖與背景音樂朗讀，使學(xué)生的內(nèi)心真正感受到老人與海鷗之間深厚的情感，達到一定的教學(xué)效果。
反思：今天終于上完了這課，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾.欣慰的是,備課時依據(jù)一定的教學(xué)理念所采取的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中得到了實現(xiàn),遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來.