《老人與海鷗》教案
�、拧∫蝗汉ｚt突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
�、啤∵^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
�、恰‘斘覀儾坏貌蝗ナ掌疬z像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。這些精妙的語句傳遞了人與動物間的特殊情感。課堂上，教師引導學生沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，抓住“肅立不動、紛紛、翻飛盤旋、大聲鳴叫、撲”等詞品味朗讀，領悟語言文字表情達意之精妙，并使自己進入角色，找到身臨其境的感覺。
二、一次情感的“聚餐”
課堂上，教師的語言清晰，并能飽含著豐富的情感感染著學生。從課文來說，故事真實感人，字里行間蘊含著豐富的情感，課堂上吳老師讓學生體會“老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？”一下子把學生置身于情境之中，不知不覺學生怎能不情動而辭發，學生在“有聲有色”的同時也是在表達自己的感動��！以情體會情，以心感受心，我們相信，學生此時內心的情感在涌動，生命在躍動。
三、教學線條清楚從出示老人塑像圖片
初讀課文，整體感知，老人與海鷗之間發生了什么事；品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意；品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀；情感升華，感受老人形象。幾個環節清晰有序。
四、值得反思與探討的問題
1、教學目標定位的思考：
這堂課我個人感覺課時容量過大，把應兩課時完成的教學內容高度濃縮于一課時中，導致課堂教學過程中學生的語文實踐活動比較倉促，時間不足，空間不夠。說句實在話，教學一篇課文，展示兩課時容易，一課時難度大得多。眾多名師四處做課都是執教兩課時，與“降低難度”是有關系的。我想，根據教材重點科學安排課時容量，是我們今后的教學中值得探討的問題，一節課教學容量適度，定點精，才能實現教學的最優化。
2、感悟語言，要注意引導學生關注文本：
舉一例：課文中，老人節衣縮食，照料海鷗有一段精當的描寫：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。文中三個“褪色的”描寫多么實在，多么震撼�？上У氖�，老師沒有讓學生關注文本的這些描寫，而是自己告訴學生，這是一個勤儉的老人。三個“褪色的”只字未提，如果老師在學生讀了這段文字后，引導學生想一想，通過三個“褪色的”從中感受到什么，也許還有褪色的……，從中感受到這位老人……，這樣的話，一個勤儉的、愛海鷗的老人形象在學生腦海中將永遠難忘。一堂課是團隊精神的體現，是集體智慧的再生，真誠期望，珠小語文課堂更顯精彩。