小抄寫員教案
3、互動合作，發(fā)掘問題：
（1）讀讀、想想、議議
讀讀、想想同學(xué)們交流過的地方。然后通過小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問題
（2）引發(fā)觸媒，交流問題
[學(xué)生可能提出的問題如下：
問題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責(zé)備，堅持做下去的？
問題二： ……]
三、互動合作探究問題
1、自選方式，體驗探究：
（1）你準(zhǔn)備用什么方式方法去解決這些問題。（如：小組方式、自學(xué)方式、讀書方式等）
（2）互動自學(xué)。
2、研讀交流，隨機(jī)導(dǎo)悟：
（1）學(xué)生交流。
（2）老師以問導(dǎo)悟：你有什么辦法能讓老師體會到你感受到的子愛父之情呢？
3、師生、生生互動，隨機(jī)感悟有關(guān)的語段：
句1:他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
（1）引疑導(dǎo)釋
①在這種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話？
②“非……不可”在這里什么意思？讀的時候應(yīng)該堅決。
③他有停止下去嗎？什么原因使他又動搖了決心，繼續(xù)做下去？（引讀：父親很高興地說：……）敘利奧此時怎么想呢？
④一會兒非停止不可，一會兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理？（矛盾）
⑤課文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的？請用“—”畫出來。（個別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。
句子2：“哎呀，不能說……對，這樣做對！”
（1）自由讀，想想你對敘利奧心里反復(fù)說的內(nèi)容有何看法？
（2）教師創(chuàng)設(shè)情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。
（3） 男生讀父親的對話，女生讀敘利奧的對話部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”
（1）讀后，引導(dǎo)想象：當(dāng)父親對你說：“我早已不管你了，眼里沒有你了。”你想象到敘利奧的心情會怎么樣？
（2）再讀，撥動心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎？
4、對比感悟，凸現(xiàn)主題
（1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時此刻你又會怎樣想，甚至?xí)趺礃幼觯浚ü膭钆c眾不同的想法）
（2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅(qū)使他這樣做的？（用文中的詞）——板書：習(xí)慣的力量
（3）習(xí)慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習(xí)慣的力量？（討論交流并板書：愛的力量）
四、創(chuàng)設(shè)情景 情深演讀
1、 扮演角色，體察“父子之愛”
當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況？請自由組合，自編自演故事的結(jié)局。
2、 師生互動演讀，深化“父子之愛”
（1）看了你們表演，我真的被感動了，老師也要演給大家看，請閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂范讀）
（2）看到了嗎？看到了什么？
（3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。
五、總結(jié)升華自我剖白
1、引導(dǎo)悟出表達(dá)方法：作者運(yùn)用了什么方法具體、細(xì)膩地寫敘利奧的愛父之情的？
2、投石激浪，升華主題：作者通過細(xì)致的心理、對話、行動描寫，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習(xí)慣力量，這就是“愛的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻(xiàn)。作為大部分都是獨(dú)生子女的你們，生長在如花如蜜的社會里。此時，你最想對父親或敘利奧說些什么呢？請你談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。（電腦播放背景音樂——愛的奉獻(xiàn)）
3、最后將音樂的音量增大，結(jié)束全課。（達(dá)到言已盡而意無窮的效果。）