《小抄寫員》教學設計
（1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？ （2）我們怎樣通過朗讀來表達這樣的心情呢？指導朗讀。 e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！” （1）當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？ （2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？指導朗讀。 5、同學們，人物的心理活動往往是隨著事情的發展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動是隨著父親的態度而變化的。我引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。 師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受—— 師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心—— 師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興—— 讀中思考并交流。 個別朗讀，評價。 讀中思考并交流。 個別朗讀，評價。 生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。” 生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！” 生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。 《語文課程標準》強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。此環節在朗讀指導的過程中尊重學生的朗讀體驗，鼓勵學生讀出自己的感受。著力引導學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。 采用提示式引讀的方法能促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己對文本的理解，進一步體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程，增強學生的語感。