《小抄寫員》教學設計
引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。 啟發學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。 匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以應引導學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德，獲得正確的情感體驗。教學
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 三 以 讀 促 寫 內 化 文 本 1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，課文哪個自然段描寫了插圖的內容？指名讀。 2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。屏幕上的提示供你們參考。 3、巡視，個別輔導；指名交流。 個別讀課文25自然段。 練習寫父親的心理活動。 個別交流。 緊扣“通過人物心理活動展現人物思想品質”這一讀寫結合點，設計課堂小練筆。鼓勵學生結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫下來，既可以內化文本，又加深對文本的感悟。 四 暢 談 感 受 超 越 文 本 1、當父親知道事情的真相以后會怎樣呢？請同學們自己讀讀課文第26～30自然段，讀完以后，你可以參照屏幕上的句式談感受，也可以自由表達你的真實感受。 【出示：當我讀到