《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計課堂實錄說課
三、書讀百遍，其義自見
2。小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
3。檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
［設(shè)計意圖］
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
4。嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動環(huán)節(jié)）
四、知識無窮，學(xué)無止境
1。解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2。理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
［設(shè)計意圖］
教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
3。回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
4。漫談體會。
〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
［設(shè)計意圖］
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè)，課后延伸
3。熟練背誦《兩小兒辯日》；
4。向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
［設(shè)計意圖］
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故（晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
［設(shè)計說明］
該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。
課堂實錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題：
引用古詩：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，太陽。
題目的意思。