人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案
⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……
⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……
三、再讀課文，體會(huì)寫法
作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”――明白道理（由樹(shù)及人）
2.借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。
板書設(shè)計(jì)：
3、桃花心木
下雨不確定扎根成才
經(jīng)歷風(fēng)雨磨難意志堅(jiān)強(qiáng)有所作為
4*頂碗少年
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情讀課文。
2.能體會(huì)并用自己的話說(shuō)出文章思想感情。能初步感悟文章的表達(dá)方法如：細(xì)節(jié)描寫、前后照應(yīng)。
3.能明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅(jiān)持不懈。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：能體會(huì)并用自己的話說(shuō)出文章思想感情。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，初步預(yù)習(xí)課文
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫了件什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法）
二、交流探究：
預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中一個(gè)同學(xué)抓住文中感嘆句，提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：這場(chǎng)表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）
1、帶著問(wèn)題我們邊讀邊想，做好批注，等會(huì)我們交流。
2、相機(jī)歸納：
全班交流：
①找出描寫碗的句子，體會(huì)難在自己高難度的動(dòng)作。
a要教學(xué)的句子：
只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
b齊讀思考：
為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說(shuō)從打點(diǎn)詞中你體會(huì)到什么？
自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會(huì)難度大。
②頂碗少年與高難度動(dòng)作拼搏，他的困難僅僅來(lái)自于碗嗎？（觀眾的壓力）
哪些描寫觀眾的語(yǔ)句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會(huì)）讀、議
③找描寫少年神態(tài)的句子體會(huì)最大的困難來(lái)自他內(nèi)心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措——自信全無(wú)
鎮(zhèn)靜——找回自信
3、回歸整體
①師述：他的壓力這么大，他的表演關(guān)系到雜技在外國(guó)人心目中的地位，關(guān)系到整個(gè)表演團(tuán)的聲譽(yù)，關(guān)系到他的前途……。這真是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰(zhàn)自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵(lì)。
②這場(chǎng)表演讓作者二十年來(lái)難以忘記。每每想起總有些激動(dòng)，我們也有許多感悟。我們也從這三個(gè)不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?br>三、總結(jié)歸納
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學(xué)習(xí)生活之路上也應(yīng)該像他那樣……
板書設(shè)計(jì)：
碗→動(dòng)作難
頂碗少年：拼搏（困難）觀眾→壓力大
少年→信心少
5*手指
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；
2、能概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法；