《賣火柴的小女孩》教案
我們回顧上節課所了解的，用幾句話或幾個詞來說說。
指名回答，學生板書：
寒冷 饑餓 寂寞 孤苦
看板書，請把小女孩幻景中渴望得到的與現實聯系起來說說。
�。ㄐ∨⒃诂F實中是寒冷的、饑餓的、寂寞的、孤苦的，她渴望得到溫暖、得到食物、得到快樂和疼愛�！�
小女孩從美妙的幸福天堂跌到了地獄的深淵──悲慘的現實，巨大的反差、鮮明的對比帶給她的只是無比的痛苦。
（意圖：創設情景，讓學生進入美好的幻景，體驗幸福，使之達到幸福的喜的顛峰，馬上讓學生回顧小女孩的現實生活，把學生帶入不幸的悲的情感低谷，形成鮮明的情感落差，從中真切感受小女孩的命運悲慘，喚起深深的同情。）
出示句子：
他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
齊讀這句話。
沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦，在那個社會里有這樣的地方嗎？
（沒有。）
這句話意味著什么？
�。ㄐ∨⑺懒�。）
小女孩悲慘地死去，無不刺痛我們的心，讓我們用凄涼的語調讀這句話。
師范讀。
你們看，這句話中有三個“沒有”，讓我越讀心情越沉重。我們的聲音越來越低，語速越來越慢地讀這句話。
小女孩死了，用基督教的話來說，她倆和上帝在一起了。安徒生的原文中就有：“她們和上帝在一起了�！�
出示句子：
誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
安徒生說人活著就能體會到幸福，可小女孩已經死了，那么，第二個“幸�！笔鞘裁矗�
�。ㄐ∨⒌男腋Ｊ呛湍棠淘谝黄鹑ド系勰抢�，死是小女孩徹底的解脫了現實中的寒冷、饑餓和痛苦，這兒的第二個“幸福”是反語。）
�。ㄒ鈭D：從三個“沒有”句子的朗讀中感受悲的氣氛，為理解第二個“幸�！逼鹆饲楦袖亯|的作用，也為理解“幸�！毙纬梢粋�梯度，三個層次，層層推進，降低了意思上的跳躍，從而突破難點。）
安徒生用他的憤慨、無奈、同情和祝福的心情，含著辛酸的淚寫下這兩個“幸福”。
小女孩生在貧富懸殊的社會里，是不公平的社會扼殺了她幼小的生命，我們用憤慨的語氣讀這句話。
在當時的社會里，像小女孩一樣的窮苦人民凍死、餓死的隨處可見，同樣貧窮的安徒生又是那么的無奈，用無奈的語氣讀這句話。
活著沒人可憐，死了無人同情，讓善良的我們用同情的語氣讀這句話。
美麗的小女孩帶著微笑死去，讓我們懷著對小女孩的美好祝愿讀這句話。
�。ㄒ鈭D：抓住作者的寫作情感，我多角度引讀，突破全文重點“幸�！本洌_到朗讀中的情感高潮。）
三、升華主題，體現作品價值
1、小女孩在生命的最后一刻，享受著幻景中的幸福，嘴上帶著微笑死去，這是怎樣的微笑？
（是凄慘的微笑、是含淚的微笑、是蒼涼的微笑、是悲白的微笑……）
面對著寒冷、饑餓、寂寞、孤苦的種種艱難，小女孩懷著幻想和追求，哪怕死去也嘴上帶著微笑，因為她“至少還有夢”，她教會了我們對待艱難的一種積極的人生態度。