《為人民服務》教學實錄、點評與反思
【教學反思：議論文雖說理性強，但卻枯燥乏味，不太符合學生的胃口。我通過自己一段簡短的演講，將歷史重演（重新演繹），讓學生發現問題，找出缺點，從而明白提出觀點僅僅是議論文的第一步，還必須用論據證明自己的觀點。這樣就需要重新把文本再讀厚。這樣從厚到薄、從薄到厚走了一個來回。在教學的過程中，學生們能發現問題，并提出了解決的看法，說明他們已經了解了議論文的特點。】
師：這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分。看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？請同學們自由朗讀并思考。
（生自由讀）
師：誰來說說主席用了什么方法證明自己的觀點？
生：用了引用、對比、舉例。
師：說得好！以前學習過議論文嗎？
生：學過。
師：好學生，學得真扎實。大聲地再說一遍。
[板書：引用、對比、舉例]
師：引用就是引經據典，引用名人名言，主席引用了誰的話？
生：司馬遷。
師：讀出這句話。
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
師：主席為什么要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？
生1：司馬遷是名人，名人的話肯定有一定的道理。
生 2：司馬遷是西漢時期的歷史學家、文學家，所以引用他的話，可以以理服人。
師：是啊，司馬遷是西漢時期著名的歷史學家、文學家，著有文學巨著《史記》。是當時的名人，名人的話肯定有道理，而且流傳至今，被人們廣為傳頌，已經成為永恒的經典。主席引用他的話必定可以以理服人。你能讀好這句話嗎？ (課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。悲壯而豪邁的音樂響起，學生配樂吟誦。)
（一生讀）
師：讀得真好，聲情并茂。我們一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？
生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的豪情壯志！
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
師：文天祥的。
生5：殺了我一個，還有后來人。
師：那是夏明翰的壯語。
生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。
師：這是陶行知對教育的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
生8：死去元知萬事空，但悲不見九州同。
師：那是陸游深深的愛國情啊。同學們，剛才你們做了和主席一樣的事情——引用。證明觀點時用上引用，可以給人啟迪、引人深思、發人深省。讓我們記住這個證明觀點的好方法——引用。