《為人民服務》教學實錄、點評與反思
【教學反思：主席在文中引用了司馬遷的名言，起到了一錘定音的效果。于是我將“引用”進行到底！讓學生在音樂聲中誦讀日常積累的“生死名言”，以及有關的名言警句，使學生在了解這些名言警句的同時，還深深地受到了革命人生觀的啟蒙教育。在這里，引的是經典，用的是說服；引的是文化，用的是信服。在不知不覺中，學生已經掌握了引用這種證明觀點的好方法。大道無痕，點點皆是�！�
師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢？
生：對比。
師：怎么比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
師：（課件出示語句）同學們有沒有發(fā)現其實這句話只講了一個字，哪個字，知道嗎？
生：（齊答）死。
師：（點擊課件：為人民利益而死），什么樣的死是為人民利益而死，你能舉出相關人物事例嗎？
生：（逐一回答）劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、王二小、邱少云。
師：很好，那這個死該怎么解釋呢？
生：（逐一回答）犧牲、就義、獻身、捐軀、逝世。
師：唉？逝世不是，逝世是自然死亡，記住了嗎？同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），可以嗎？
生：不可以。
師：那該怎么解釋？
生：（紛紛舉手，逐一回答）上西天、見閻王、死翹翹、一命嗚呼、送命、下地獄、翹辮子
師：哎喲，用的詞怎么這么狠啊？
生：因為死有余辜。
師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
師：對：同樣一個字，用在不同的地方，意思就不同，表達的感情也不同。你能通過朗讀把這種感情表現出來嗎，誰來試試。
生：（朗讀這句話）
師：還不錯，就是情感態(tài)度還不夠鮮明。你看，這句話中第二個“死”的前面是“去”，“去死”怎么讀？希不希望他死？
生：希望。
師：希望他快點死，越快越好，巴不得現在就死。那該怎么讀？
生：（眾生搶答）蔑視、藐視、瞧不起、討厭……
師：應該讀得有力，不屑一顧。誰來讀這個詞，并試著加上動作。
生：（受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視。）
師：好，我們一起讀。
生：（齊讀）
師：同學們，在主席的激情演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，更比出了——死的意義。讓我們記住這個證明觀點的好方法——對比。