《為人民服務(wù)》教學實錄、點評與反思
師：說的真好，你的課外知識真豐富。同學們，剛才她的這段話中，用了哪些方法？
生：引用、對比、舉例。
師：她把我們今天學習的方法都用上了，好樣的！活學活用！同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？
生1：學到了證明觀點的好辦法,引用、對比、舉例，以后要證明觀點的時候可以用，這樣能以理服人。
生2：我學到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞。
生3：我知道了張思德的感人事跡，學習了他為人民服務(wù)的精神。
師：很好，這節(jié)課我們不僅學習了張思德的為人民服務(wù)的精神，還知道要證明觀點的時候可以用上引用、對比、舉例這些方法，這樣可以以理服人，為我們以后學習議論文打下了扎實的基礎(chǔ)。
【教學反思：讀中悟?qū)懀詫懘僮x，進而形成一種良性的讀寫互動，當是閱讀教學指向體驗和表達的一種深刻的課程教學形式。在這里，學生的寫話實踐是基礎(chǔ)，而教師的指向言語表達、示范式的形式評價，則是本流程畫龍點睛的秘妙所在。“點”是點燃，點燃學生的語文激情；“點”是點醒，點醒學生的語文意識；“點”是點撥，點撥學生的語文法則；“點”更是點化，點化學生的語文人生。】
五.升華主題，傳承精神
師：學完這篇課文，老師想起了一個人，想起了他的一句話。就是著名文學家臧克家的話“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”張思德就是死了還活著的人，他活在我們每一個人的心中。課后請同學們搜集有關(guān)張思德的事跡，讓他的這種為人民服務(wù)的精神在我們每一個人的心里開花結(jié)果。
師：謝謝同學們，你們幸苦了！
生：為人民服務(wù)！
【教學反思：新課標一直強調(diào)“我們是用課本教，而不是教課本”。課本知識是呆板的，而且具有它一定的時間性和內(nèi)容的局限性。因此，每當我們學習一篇文章時，都要事先做好篩選工作，力求做到去偽存真，并加以升華，讓學生在接受知識教育的同時，還應(yīng)受到思想教育，以達到“教書育人”的目的。】
《為人民服務(wù)》點評
關(guān)塘小學在我市小學教學教研中一直走在全市的前列，這當然得力于楊錦剛校長對教研工作的支持和重視。近年來，在學校經(jīng)費非常緊張的情況下，關(guān)塘小學依然能分期分批地安排教師赴南京、滁州、定遠、淮安等地外出學習，并給外出教師提要求，分任務(wù)，壓擔子。要求外出學習教師認真聽，認真記，認真反思。我們也鼓勵教師像吳迎春老師這樣先“囫圇吞棗”，再“反芻”消化。今天，就是我們反復咀嚼、消化的過程。我們要透過吳老師帶回的這個經(jīng)典案例，透析每一個環(huán)節(jié)中所包含的教學新理念。
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬議論文范疇。課文本身無故事情節(jié)，也沒有華麗的詞藻，且說理性較強，大部分同學會覺得枯燥無味。同時，主席的這份演講所反映的內(nèi)容，距今已60多年，學生對當時的時代背景知之甚少，對文中的一些話語不易理解，難以引起情感上的共鳴。這樣的課如何去上，如何落實語文課程標準，是擺在我們面前的一大難題。