竇桂梅：《賣火柴的小女孩》教學(xué)實錄
師：多會讀。讀到了一個詞語，大點(diǎn)聲。
生：搖籃
你見過像搖籃一樣的鞋嗎？背后藏著信息，用了什么樣的修辭？生：夸張。
用這樣的方法體會到男孩特別地調(diào)皮。生讀。
師：就這樣，一句一句地慢慢地讀，就能讀到背后的信息和感受。環(huán)境是那樣的
惡劣
師：惡劣
我們繼續(xù)往下讀。鞋都沒有了，只好
生讀。
師：就是這第二自然段，來，我們看看，小女孩只好赤著腳一天下來，結(jié)果……讓我們好好推敲。這整天，
把誰改成沒有人，體會
師：意思一樣，效果一樣嗎？
生：不一樣。
師：談?wù)劇?br>生：
師：誰也沒有買她，這個誰是誰？
生說。
師：你體會到了什么？
生；
師：原來這句話強(qiáng)調(diào)的是人們對小女孩的態(tài)度是如此地冷
生漠。
師；還是這句話，言外之意是，這整天賣下來的結(jié)果是？
生讀。
師：這句是說最終的結(jié)果，安徒生為什么這樣寫？不都是賣火柴的結(jié)果嗎？
生：誰說明沒有人關(guān)注她，第二個是人們都在街上面，沒有注意到她。
生：用誰突出別人的冷漠無情，用小女孩只能寫出她自己……
師：你的發(fā)言讓我們啟發(fā)到
生；突出強(qiáng)調(diào)了人們的冷漠，突出她的可以。
師：你怎么能體會到呢？
生齊讀最后一句。
師：當(dāng)我們細(xì)細(xì)地讀啊，反復(fù)地推敲，比較，就會獲得句子表達(dá)的意思，你還能體會到句子里的情感，叫做？
對小女孩來說，用一個成語，真可謂
雪上加霜。
師；來我配合同學(xué)們，我來讀前半部分，
師生齊讀第二段。
師：誰也沒有買過她一
引讀。
師：同學(xué)們，你看。
通過一個詞，一句話，把我們的理解感受寫在課文的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？我們要學(xué)著寫讀書筆記，這真是一種很好的讀書方法呀。我們自學(xué)三四自然段，任選一個自然段，默默地慢慢地讀細(xì)細(xì)地品，還有其他的內(nèi)容都可以批注在旁邊。
生讀書（師強(qiáng)調(diào)眼睛遠(yuǎn)離書本一尺遠(yuǎn)）
生在邊讀邊做批注，老師不斷地指導(dǎo)學(xué)生。
生談體會。
師：在又冷又餓中體會到了叫饑餓。
師：把你批注的寫在黑板上。
師：一個寒冷加上饑餓，用個成語叫？
生：饑寒交迫。
生讀，體會成語
生繼續(xù)交流。
師：抬頭看，她發(fā)現(xiàn)了兩個特別有意思的句子。
生：她沒注意這些。
生讀這一句。
師：好美啊，她卻沒注意這些。誰不喜歡自己的美。每年都來的大年夜，她卻
你能講講嗎？
有沒有同學(xué)也批注了這兩句或其中的一句？
這兩樣的對比中，不僅體會作家的匠心也能體會到背后的強(qiáng)烈的感情與反差。
繼續(xù)交流。
師：可憐的小女孩，這句話是誰走出來說話？
生：安徒生。
師：他一定冷靜地躲在背后后，客觀地描述。也許安徒生沒寫這句話。也許翻譯家按捺不住同情，就寫了這句話，這不就相當(dāng)于批注嗎？就這樣繼續(xù)往下。
生讀不敢回家……說體會。
師：你聽到了一個新的詞語，
冷淡。
師：讀到了自然環(huán)境的……還讀到了家庭的冷淡。都是一個字，冷。從頭冷到腳，從身體冷到心靈。
生繼續(xù)交流第四段。
生讀……灌進(jìn)來。家里非常窮。
師：注意了一個詞，我聽的是灌。
生說。
師：一般用吹，用刮。為何用灌？
生說。
師；體會家如些地
生寒冷。
師：又是一份怎樣的寒冷，冷到心里去了。看圖。
孩子有家不敢回。爸爸一定會打她的。老師描述圖。讓你批注的話，你一定會用一個詞，那可真叫，一起說
生：孤獨(dú)。