《為人民服務(wù)》教案
7、小結(jié)：文章是在追悼會(huì)上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個(gè)問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
（一）質(zhì)疑二：兩個(gè)方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個(gè)方面，是哪兩個(gè)方面呢？
2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答；（死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死；2無價(jià)值的死。）
3、提問：關(guān)于死的這兩個(gè)方面的意義，毛主席是怎么說的？在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死——重于泰山；2無價(jià)值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導(dǎo)讀最后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
（二）質(zhì)疑三：三個(gè)人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個(gè)人物，是哪三個(gè)人呢？
2、點(diǎn)名上黑板來板書三個(gè)人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導(dǎo)寫字）
3、提問：這三個(gè)人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢？請(qǐng)你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢？
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流；
5、歸納、指導(dǎo)：（1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他；同時(shí)也給全軍樹立了榜樣，號(hào)召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會(huì)毛主席的贊揚(yáng)和號(hào)召；2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思）指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡(jiǎn)政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。）（一個(gè)引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段：
（1）指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)?hellip;…所以（因果）如果……就（假設(shè)）只要……就（條件）]
②每句說的是什么？
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰的批評(píng)和意見，我們都要改正，都要照辦。
（2）這段的中心句是？（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。
（4）所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的”的這個(gè)觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固：
提問：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個(gè)主要意思進(jìn)行論述的？
（第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。