《為人民服務(wù)》教案(精選22篇)
《為人民服務(wù)》教案 篇1
教材分析:
這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文,是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933 年參加紅軍,經(jīng)歷過二萬五千里長征,后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日,在陜北安塞縣山中燒炭時(shí),因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日,中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講,這就是《為人民服務(wù)》。
學(xué)情分析:
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考,并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論,并且對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題,是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解,同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。
3、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
難點(diǎn):理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞,逐句分析,再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
課時(shí)安排: 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文,受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題:
1、在省個(gè)人民政府的辦公大樓里都鑲著五個(gè)字,在每個(gè)公安廳里也鑲著同樣的五個(gè)字,在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個(gè)字——你知道是哪五個(gè)字嗎?學(xué)生回答,老師板書:為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo):這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會(huì)上,毛主席發(fā)表了作了著名的演講,題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講,是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示,這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文,了解大意:
質(zhì)疑一:一個(gè)字“死”
1、提問:我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個(gè)字來寫的,你覺得是哪個(gè)字呢?下面我們就一起來聽聽課文,想一想:
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生思考、回答:
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問:你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個(gè)字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo):1、文章是為了追悼張思德同志的,本文是因“死”而來的; 2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的,“死”得其所,還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié):文章是在追悼會(huì)上的演講,引導(dǎo)人們正確的看待死的問題,并從這個(gè)問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文,深入學(xué)習(xí):
(一)質(zhì)疑二:兩個(gè)方面
1、提問:文章寫到了死的意義的兩個(gè)方面,是哪兩個(gè)方面呢?
2、學(xué)生思考,點(diǎn)名回答;(死的意義的兩個(gè)方面:1、有價(jià)值的死;2無價(jià)值的死。)
3、提問:關(guān)于死的這兩個(gè)方面的意義,毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo):死的意義的兩個(gè)方面:1、有價(jià)值的死——重于泰山;2無價(jià)值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo):張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀最后一句。
6、小結(jié):只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲,因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質(zhì)疑三:三個(gè)人物
1、提問:在毛主席的演講中一共提到了三個(gè)人物,是哪三個(gè)人呢?
2、點(diǎn)名上黑板來板書三個(gè)人的名字:張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)
3、提問:這三個(gè)人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請(qǐng)你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問:毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學(xué)生再讀課文,思考、交流;
5、歸納、指導(dǎo):(1、張思德:指出他的死是光榮的,追悼他;同時(shí)也給全軍樹立了榜樣,號(hào)召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù),讀兩句提到張思德的話,體會(huì)毛主席的贊揚(yáng)和號(hào)召;2、司馬遷:引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”的意思)指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘:是用他提出來的“精兵簡政”的意見,來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個(gè)引例:周總理也提出了很多為人民的好建議,怎么不提他呢?)
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度,圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段:
(1)指名讀第三段。
學(xué)生思考:這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞,并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)?hellip;…所以(因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件,不管是誰的批評(píng)和意見,我們都要改正,都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句,層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合人民的利益。
(4)所以,毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的”的這個(gè)觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固:
提問:第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個(gè)主要意思進(jìn)行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù),再具體講什么樣人的死毫無意義,什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值,揭示了革命的人生觀。
小結(jié):我們可以借鑒圍繞這一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述,把自己的觀點(diǎn)說明清楚。
結(jié)束語:大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)
五、作業(yè):
1、 看拼音寫詞語
chè dǐ hóng máo xīng wàng mù biāo sòng zàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuīshìyuán sīmǎqiān lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng
( ) ( ) ( ) ( )
(徹(chè) 底(dǐ)) (鴻(hóng) 毛(máo)) (興(xìng) 旺(wàng)) (目(mù) 標(biāo)(biāo)) (送(sòng) 葬(zàng))
(炊(chuī)事(shì)員(yuán))(司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān))(李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng))(精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng))
2、 解釋:
人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
固: 。 或: 。 于: 。
全句意思: 。
3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空:
不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 雖然…但是…
(1)不管是高級(jí)干部,還是普通群眾,( )他做過違反法紀(jì)的事情,( )要受到法律的懲罰。
(2)( )是什么,我們( )不能搞特殊化。
(3)( )他是做過一些有意的工作,我們( )要給他們送葬開追悼會(huì)。
(4)( )人人都來關(guān)心班集體,我們的班級(jí)( )一定能評(píng)為“文明班級(jí)”。
(5)( )付出辛勤的勞動(dòng),( )會(huì)有成功的收獲。
板書設(shè)計(jì): 4、為人民服務(wù)
“泰山” 張思德
死的意義 三個(gè)人物 司馬遷
“鴻毛” 李鼎銘
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文,整體把握;理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法;朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫:徹(chè) 底(dǐ)、鴻(hóng) 毛(máo)、司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)、李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)、精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)
2、我們要把自己提出的觀點(diǎn)說明清楚可以圍繞一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述,就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí):
(一)質(zhì)疑四:四個(gè)層次
1、這篇課文共講了四個(gè)層次的內(nèi)容,請(qǐng)你用四個(gè)詞語或者四句話來說說是哪四個(gè)內(nèi)容呢?
2、學(xué)生小聲讀全文,思考、討論;
3、學(xué)生回答,教師歸納并指導(dǎo):
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評(píng)
4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績、團(tuán)結(jié)起來)
開追悼會(huì)(團(tuán)結(jié)起來)
在概括第四點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)問題,借此機(jī)會(huì)講解第四、五自然段:
學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么?(解放全民族,完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”,“不怕犧牲”,“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)
(3)默讀這段,說說你讀懂了什么?
第一層:我們都是來自五湖四海,為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來了,但要取得全民族的解放,還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層:講怎樣對(duì)待困難,要看到成績、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。
第三層:講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層:革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會(huì)?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會(huì)的意義是什么?(寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。)
講解:所以可以把這兩個(gè)段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相愛護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。”
提問:我們來看看這四個(gè)內(nèi)容,其中有一個(gè)比其他的三個(gè)特別,想一想是哪一個(gè)?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底的為人民的利益工作的。”讓學(xué)生讀,去掉“完全”、“徹底”再讀,說說不同,說說這兩個(gè)詞的意思。(“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的,除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候,做什么工作,時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。)
(二) 質(zhì)疑五:五個(gè)字
1、提問:最后,我想和大家一起來探討五個(gè)字,你想是哪五個(gè)字呢?
2、學(xué)生回答:(為人民服務(wù))
3、提問:那你在來想想,我會(huì)和大家對(duì)這五個(gè)字探討些什么呢?
4、生答,引導(dǎo):
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個(gè)大字呢?
4、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?
三、指導(dǎo)背誦
1、齊讀課文。
2、你喜歡哪些部分呢?
3、指導(dǎo)背誦方法:分層分句理解記憶。
4、學(xué)生背誦。
四、作業(yè):
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難完全支持光明( )
興旺( ) 批評(píng)( ) 集中( ) 痛苦( )
2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
板書設(shè)計(jì):
4、為人民服務(wù)
↑
我黨宗旨(完全、徹底)
↑
死的意義——為人民不怕犧牲
面對(duì)批評(píng)——為人民不怕批評(píng)
面對(duì)困難——為人民搞好團(tuán)結(jié)
《為人民服務(wù)》教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解:“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。
2、理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
3、理解課文中含義深刻的句子。
4、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)意思寫了哪些內(nèi)容。
2、理解課文中含義深刻的句子。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、理解本課生字新詞。
2、初步感知課文,了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二方面的內(nèi)容。
〖教具準(zhǔn)備〗
教學(xué)錄像片、文字幻燈片。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課題,簡介北京
1、今天,我們要學(xué)習(xí)革命烈士張思的的精神。請(qǐng)看錄像。
(觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。)
2、導(dǎo)入課題:
張思德同志正是全心全意為人民服務(wù)的一個(gè)好同志。
3、簡介北京:
張思德同志是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士,1933年參加紅軍,經(jīng)歷過長征,負(fù)過傷。1944年因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要,被派去陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日,中央警備團(tuán)委他舉行了追悼會(huì)。毛澤東主席在大會(huì)上做了著名的演講,這就是我們今天要學(xué)的《為人民服務(wù)》。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞查閱工具書。
2、檢查對(duì)生字的讀音情況:
“鼎”讀“dǐng”,“徹”讀“chè”,“受難”的“難”讀作“nàn”。
3、檢查對(duì)生字詞的理解:
人固有意思,或重于泰山,或重于鴻毛:固,本來。或,有的人。重于,比……還重。
鴻毛:大雁的毛,比喻事物輕微、不足道。
精兵簡政:縮小機(jī)構(gòu),精簡人員。
五湖四海:泛指全國各地。
死得其所:形容死得有意義,有價(jià)值。
追悼:懷念死者,表示哀悼。
哀思:悲痛哀傷的感情。
三、再讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀課文,思考以下問題:
⑴ 課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思?
⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。
2、小組討論交流。
3、集體匯報(bào)交流(由小組派出代表匯報(bào)):
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了五個(gè)方面的意思:
⑴ 第一方面講:完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨。
⑵ 第二方面講:為人民利益而死比泰山還重。
⑶ 第三方面講:正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的。
⑷ 第四方面講:正確對(duì)待困難、對(duì)待同志,為人民的利益團(tuán)結(jié)互助。
⑸ 第五方面講:悼念為人民而死的人,以團(tuán)結(jié)全體人民。
4、交流畫出的自己認(rèn)為含義深刻的句子,讀一讀。
四、細(xì)讀課文,深入理解第一、二兩方面的內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一方面的內(nèi)容:
⑴ 學(xué)生自由朗讀第一自然段,思考每句話的意思,找出含義最深刻的句子。討論交流:
① 第一句話講我們的隊(duì)伍是革命的隊(duì)伍。第二句話講我們這個(gè)隊(duì)伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
② 學(xué)生認(rèn)為第二句話含義最深刻,幻燈顯示第二句:
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底為人民的利益工作的。
a、理解帶點(diǎn)詞的意思:
“完全”,就是百分之百,也就是說,除了為人民服務(wù)而外,再也沒有任何別的目地。“徹底”,就是貫徹到底。
b、句子的意思:
不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,我們都應(yīng)該為人民謀利益,為人民的利益工作,除了為人民服務(wù),再也沒有別的目地了。
⑵ 朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二方面的內(nèi)容:
⑴ 學(xué)生自由朗讀第二自然段,思考:這段圍繞什么意義來說的?哪些句子的含義最深刻?該怎樣理解?
討論交流:
① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。
② 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為如下句子含義深刻,幻燈顯示:
人固有一死,或重于泰山,或輕與鴻毛。
這是史學(xué)家司馬遷的一句名言,誰能用自己的話說說它的意思?
(人本來就是要死的,有的人的死比泰山還要重,有的人的死比鴻毛還要輕。)
學(xué)生朗讀以上句子,并背下來。
③ 幻燈顯示第二個(gè)句子:
為人民的利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,
就比鴻毛還輕。
a、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(“法西斯”指第二次世界大戰(zhàn)中,實(shí)行恐怖、獨(dú)裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統(tǒng)治者。也就是說,如果是為人民謀利益而死的人,他的死就比泰山還要重;如果是為法西斯出力,為剝削、壓迫人民的人出力而死,他的死就比鴻毛還輕。)
b、引導(dǎo)學(xué)生舉出“為人民利益而死”的例子,再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子,加深對(duì)人生的意義的認(rèn)識(shí)。
c、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子,加深理解。
⑵ 朗讀第二自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語:
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
( )( )( ) ( )
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
( )( )( )
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
( )( )( )( )
2、比一比,再組成詞語:
炊( ) 旺( ) 徹( ) 哀( ) 標(biāo)( )
吹( ) 汪( ) 砌( ) 衷( ) 票( )
3、根據(jù)課文意思填空:
人總是____,但死的意義____。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過:“人____一死。或____,或____。”為人民利益而死,就比____還重;替____賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比____還輕。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解第三、四、五方面的意思。
2、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)習(xí)第三方面的內(nèi)容
1、輕聲讀課文第三自然段,邊讀邊想:
這一段是圍繞哪一方面來講的,講了哪幾點(diǎn)意思?
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論交流。
3、集體匯報(bào)交流:
這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的。”來講。主要講了這四個(gè)意思:
第一點(diǎn):我們是為人民服務(wù)的,就不怕別人批評(píng)指出缺點(diǎn)。
第二點(diǎn):不管是什么人,只要你的批評(píng)是對(duì)的、對(duì)人民有好處的,我們都要接受并改正。
第三點(diǎn):黨外人士提的“精兵簡政” 對(duì)人民有好處,我們就采用了。
第四點(diǎn):我們堅(jiān)持這樣做,隊(duì)伍就會(huì)興旺起來。
4、思考:
作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個(gè)例子?為什么說我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,隊(duì)伍就會(huì)興旺起來?
交流:
因?yàn)椤熬喺弊鳛橐粋(gè)黨外人士,不是共產(chǎn)黨員,他提出黨內(nèi)干部要“精兵簡政”這個(gè)策略是正確的、合理的,共產(chǎn)黨內(nèi)就接受他的批評(píng)建議,進(jìn)行改革,說明不管是什么人,只要你提的批評(píng)、建議會(huì)合理,就一定會(huì)被采納。
5、齊讀第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四方面的內(nèi)容
1、輕聲讀第四自然段,想想這段是圍繞哪一個(gè)意思來講的?
2、仔細(xì)讀第四自然段,體會(huì)一下哪個(gè)句子的含義最深,把你的理解寫在旁邊。
討論交流:
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,相機(jī)出示以下句子。
⑴ 幻燈顯示:
我們都是來自五湖四海,為了一個(gè)共同的革命目標(biāo),走到一起來了。
① 引導(dǎo)學(xué)生談理解:
“五湖四海”指的是全國各地。也就是說,我們?nèi)珖鞯氐娜俗叩揭黄饋砹耍蠹夜餐哪繕?biāo)就是打敗侵略者,解決全民族,大家都是為人民的共同的利益而工作的。
② 讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示:
我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解:
“這一條路”指的是為了人民,解放全國人民的道路。也就是說,我們要團(tuán)結(jié)全國可以團(tuán)結(jié)的人民,共同為打敗帝國主義、打敗侵略者;解放全民族、解放全國人民而共同奮斗。
② 讀以上句子。
⑶ 幻燈顯示:
我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示:
但是我們想到人民的利益,想到大多數(shù)人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示:
我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
3、朗讀第四自然段。
三、學(xué)習(xí)第五方面的內(nèi)容
1、指名朗讀第五自然段。
2、這一段主要講什么?
3、作者為什么在文章結(jié)尾談這問題?
4、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)課文
1、自由讀課文,找出你認(rèn)為需要記住的語句,做記號(hào)。
2、交流找到的句子:
⑴ 我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
⑵ 人總是要死的,但死的意義有不同。
⑶ 人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
⑷ 我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。
3、讀一讀,記住自己認(rèn)為要記住的語句。
4、自由讀課文,試著背誦自己喜歡的段落。
5、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著背部分段落。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出下列詞語的反義詞:
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評(píng)( ) 集中( ) 痛苦( )
2、選擇關(guān)聯(lián)詞填空:
不管……都 只要……就 只有……才
只要……都 雖然……但是
⑴ 不管是高級(jí)干部,還是普通群眾,( )他做過違反法紀(jì)的事,( )要受到法律的懲罰。
⑵ ( )人人都來關(guān)心班集體,我們的班級(jí)( )一定能評(píng)上“文明班級(jí)”。
⑶ ( )付出辛勤的勞動(dòng),( )會(huì)有成功的收獲。
⑷ 這件是對(duì)他來說( )難度很大,( )他絕對(duì)不會(huì)放棄,一定會(huì)想盡辦法解決的。
⑸ ( )是什么,我們( )不能搞特殊化。
3、把你覺得課文中需要記住的語句抄寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
原因:革命隊(duì)伍的宗旨、性質(zhì)所決定
不怕犧牲
為人民服務(wù) 做法 不怕批評(píng)
不怕困難、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)
開追悼會(huì)的意義
《為人民服務(wù)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)的朗讀課文,理清各段的內(nèi)容,讀懂文章,掌握演講詞和議論文的基本知識(shí)。
能力目標(biāo):面對(duì)聽眾,能圍繞一個(gè)中心,感情鮮明的進(jìn)行演講;會(huì)區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)、論證及其三者之間的關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):體味感悟文本的情感與思想,向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):細(xì)品演講辭的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的思想。
教學(xué)難點(diǎn):體味、感悟人物的情感與思想,并進(jìn)行演講。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,請(qǐng)您欣賞四句詩,“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”(學(xué)生齊讀。)
師:“你怎樣理解這四句詩的含義呢?”(找兩名學(xué)生回答,教師并做出評(píng)價(jià))
師:“有的人死了,但他還活在廣大人民心中,今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的人,他的名字叫——張思德(板書)。就是這位戰(zhàn)士在他犧牲后,一代偉人毛澤東親自為他開追悼會(huì),并發(fā)表演講,那次演講,被當(dāng)時(shí)的人命名為“為人民服務(wù)”(板書)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。“
二、教學(xué)過程:
(一)知識(shí)儲(chǔ)備
師:讓我們先認(rèn)識(shí)一下“張思德”。
(看大屏幕,讓學(xué)生齊讀,具體內(nèi)容如下:張思德,小名谷娃子,1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。1935年,他跟隨紅軍退出根據(jù)地,開始長征,負(fù)過傷。1937年10月,張思德加入了共產(chǎn)黨,是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發(fā),1944年夏天,張思德與戰(zhàn)友到安塞縣燒炭。完成任務(wù)后,為了多出炭,與戰(zhàn)友又開挖了一孔新窯,9月5日中午時(shí)分,窯洞即將挖成時(shí)突然塌方,張思德奮力把窯口的戰(zhàn)友推出洞,自己則被砸埋在窯里犧牲,時(shí)年29歲。)
(找兩名學(xué)生談各自的體會(huì))
師:本文是毛澤東作的一篇演講,什么是演講?讓我們來了解一下。(看大屏幕,讓學(xué)生讀。具體內(nèi)容如下:在某一特定的、正式的場合,面對(duì)聽眾把自己對(duì)某一問題或事件的看法較為系統(tǒng)全面地說出來,這就是演講。演講時(shí)所說的內(nèi)容就是演講詞。在內(nèi)容上,應(yīng)視有關(guān)集會(huì)或活動(dòng)的要求而定,力求中心明確,言之有物;在表達(dá)上,偏重于議論,說明,也不排斥必要的記敘、抒情,力求條理清楚不繁雜。)
師:由此看出:本文既是一篇演講詞,又是一篇議論文,這節(jié)課我們就從這兩個(gè)角度來學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)第一次感知文本
師:歷史不能重演,但可以假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們把自己假設(shè)成毛澤東,并大聲喊“我是毛澤東”。請(qǐng)帶著你的這種體驗(yàn)去讀課文,讀完后,我們找同學(xué)展示自己的朗讀水平。
(三)第二次感知文本
師:每一段用什么樣的語氣和感情進(jìn)行朗讀,要依據(jù)本段內(nèi)容而定。現(xiàn)在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結(jié)束后,每小組推薦一人,先說用什么語氣、感情,再朗讀。
(由各小組推薦學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
(三)第三次感知文本
師:讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進(jìn)行演講的?(放電影《張思德》中毛澤東在追悼會(huì)上演講的片斷)
(聽完之后提問)
師:毛澤東演講時(shí)的語氣、感情如何?歸納整理出來。(時(shí)而沉重緩慢,時(shí)而慷慨激昂,即含有對(duì)張思德的崇敬悼念之情,又能鼓舞群眾的斗志。)
(四)第四次感知文本
師:請(qǐng)帶著這樣的語氣和感情去讀課文,讀完后,再找同學(xué)朗讀,看有沒有提高。
(學(xué)生讀課文)
(五)第五次感知文本
師:由小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
(讀完后,讓學(xué)生評(píng)價(jià)這次誰讀得最好。)
(六)深入文本
師:思考討論如下問題。(看大屏幕:演講的聽眾是誰?毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?圍繞這一中心講了哪些內(nèi)容?聽眾是根據(jù)地的軍民。圍繞的中心是:為人民服務(wù)。1、指出我們的隊(duì)伍是“徹底地為人民的利益工作的”,張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。2、指出張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。3、指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。5、號(hào)召大家追悼為人民利益而犧牲的同志,寄托哀思,團(tuán)結(jié)起來。)
師:獨(dú)立思考如下問題。(看大屏幕:本文的論點(diǎn)是什么?以二、三段為例,說出用了什么論據(jù)和論證方法?本文的論證結(jié)構(gòu)是什么?本文的論點(diǎn)是:我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。論據(jù):道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)。論證方法:道理論證、對(duì)比論證、舉例論證。首先提出論點(diǎn):為人民服務(wù)。接著論述論點(diǎn):我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。為人民的利益犧牲是“死得其所”,但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號(hào)召:悼念烈士,寄托哀思,團(tuán)結(jié)一致。)
(七)延伸
(看大屏幕:“當(dāng)官不為民作主,不如回家賣紅薯”,這一句古老的話,其實(shí)就是“為人民服務(wù)”的思想。綜觀歷史,了解現(xiàn)實(shí),舉出兩三個(gè)當(dāng)代社會(huì)為人民服務(wù)的實(shí)例。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示兩位人物的事跡及圖像:①任長霞——她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴,是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠的尊重!②徐本禹——如果眼淚是一種財(cái)富,徐本禹就是一個(gè)富有的人,在過去的一年里,他讓我們淚流滿面。從繁華的城市,他走進(jìn)大山深處,用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀,扛住了傾頹的教室,扛住了貧窮和孤獨(dú),扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光,愛,被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把,刺痛了我們的眼睛。)
(八)運(yùn)用
師:模仿感動(dòng)中國人物的頒獎(jiǎng)詞,請(qǐng)你為“張思德”同志寫一篇頒獎(jiǎng)詞。
(規(guī)定時(shí)間:4分鐘寫完,并點(diǎn)名讓學(xué)生讀,共同欣賞)
(九)升華
在以后的人生路途上,你將樹立一種什么信念?(讓學(xué)生各抒己見,教師送他們一句話:不是人人為我,而是我為人人。)
《為人民服務(wù)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達(dá)方式。
5、概括課文中心思想,體會(huì)作者論述中心思想的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個(gè)層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
課時(shí)設(shè)計(jì):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解重要詞語。
(二)討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。
(二)聯(lián)系上下文理解重要詞語。
三、教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入,板書課題
師:同學(xué)們,今天我們進(jìn)入課題前,先來看一些照片,看看他們都在干什么,并想想他們?yōu)槭裁催@樣做,為了誰。好嗎?
生:好。
(在屏幕上顯示圖片:為人民服務(wù)的人,并伴隨著音樂《為人民服務(wù)》,渲染氣氛)
師:(觀看完圖片后)看了這些這些圖片,他們那樣子做到底是為了誰?說說理由。
生:他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……
師:對(duì),為人民服務(wù)。他們是最可愛的人,為了人民,他們不怕苦,不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動(dòng)的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。(在黑板上板書:12、為人民服務(wù))
(二)初讀課文,整體感知
1、先讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀,初步把握課文的感情基調(diào)。
2 、學(xué)生初步小聲朗讀課文,在每一自然段前標(biāo)上序號(hào),畫出不會(huì)的生字、生詞,接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。(培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力)
3、教師指名或?qū)W生自薦朗讀課文,檢查初讀課文的情況,并讓全班學(xué)生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音:悼(dào) 不讀成diāo ;民(mín)讀成míng
炊(chuī)不讀成cuī ;先生要讀輕音(xiān sheng)
3、再讀課文,理解詞語
基本解決了課文的生字,讓學(xué)生再準(zhǔn)確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生解答學(xué)生們提出的不理解的詞語,教師在旁指導(dǎo)。(把課堂交給學(xué)生,以學(xué)生為主)
師:請(qǐng)大家再瀏覽一下課文,找出你們之前畫出來的不理解的詞語。現(xiàn)在從第一自然段開始,第一自然段有不理解的詞語的同學(xué)請(qǐng)舉手提問。
生:……(提問)
師:那么現(xiàn)在有哪位同學(xué)能幫助這位同學(xué)理解一下這個(gè)詞語呢?
生:(站起)我可以……
學(xué)生可能提出的詞語:
完全:就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務(wù)以外,再?zèng)]有別的其它的目的。
徹底:是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益,而不是出于其它的目的。
精兵簡政:精減人員,縮減機(jī)構(gòu)。亦借用于一般的去除繁冗,力求簡要。課本指的是前者。
五湖四海:這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地,四面八方。
死得其所:形容死得有意義,有價(jià)值。(小拓展:出自《魏書·張普惠傳》:“人生有死,死得其所,夫復(fù)何恨。”)
追悼:指的是懷念死者,表示哀悼的意思。
哀思:(這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解。)“哀”指“悲哀”;“思”指“思念”;“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。
通過對(duì)以上重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題,提出問題,解決問題,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
(三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
師:我們解決了課文上不了解的詞語。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,然后說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了幾方面的意思。
生:……(學(xué)生討論并讓學(xué)生暢所欲言)
第一方面:我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù);
第二方面:講了人的死有兩種不同意義;
第三方面:講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;
第四方面:講為人民服務(wù)要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助;
第五方面:講開追悼會(huì)的目的。
板書:宗旨——死的意義——堅(jiān)持,改正——三“互相”——追悼會(huì)
教師小結(jié):這五個(gè)自然段講了五層意思,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。(學(xué)生在回答問題時(shí),只要他們能各圓其說就可以,不苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案)
四、小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞,初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
生:……
(教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅(jiān)持,改正——三’相互’——追悼會(huì)”讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的內(nèi)容)
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字,每個(gè)兩行。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。
(二)讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育,讓學(xué)生正確樹立生死觀。
(三)初步了解議論文的表達(dá)方式。
(四)概括課文中心思想,體會(huì)作者論述中心思想的思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)句子的理解。
(二)了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
(一)合作探討,理解句子
師:上一節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了本課的生詞,解決了不理解的詞語,也初步了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
生:……
(通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解)
師:現(xiàn)在大家再來細(xì)讀一下課文,找出你不理解的句子,再跟你的組員一起討論討論。
(學(xué)生討論)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)有不理解的句子的請(qǐng)?zhí)岢觯缓蟠蠹襾砉餐鉀Q問題。
生:……
(把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生來做解決問題的主人,培養(yǎng)學(xué)生的探討問題,解決問題的能力以及敢于質(zhì)疑問題答案的精神)
學(xué)生可能不理解的句子:
1、我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的,除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候,做什么工作,時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
2、 人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
固:本來;于:比;或:有的。
人總是要死的,有的人的死有價(jià)值、有意義,比“泰山”還重,有的人的死無價(jià)值,無意義,比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思,可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重?使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。(為人民服務(wù)的人的死比泰山還重)
3、 張思德同志是為人民的利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
(結(jié)合課文后的資料袋來理解這句話)張思德同志1933年參加革命,經(jīng)過長征,負(fù)過傷,是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日,在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨,活著為人民的利益工作,死為人民的利益犧牲,體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事,但他的死卻是有意義、有價(jià)值的,所以說他的死“比泰山還重”。
拓展:在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢?為什么?(讓學(xué)生討論)學(xué)生可能舉例本單元學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等,盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較貼近生活的實(shí)例來說說。例如2005年 的十大“感動(dòng)中國”人物之一的叢飛,07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。
4、 因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對(duì),我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。
(課后練習(xí):這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?)
一共三句話,第一句是講為人民服務(wù),要善于接受別人的批評(píng);第二句講:我們歡迎任何人的批評(píng),無論是自己的同志,親密的朋友,還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人;只要是正確的批評(píng)和意見,我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是要符合人民的利益,對(duì)人民有好處。
句與句之間的聯(lián)系緊密,意思層層遞進(jìn)。“因?yàn)?hellip;…所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等關(guān)聯(lián)詞的綜合運(yùn)用,加強(qiáng)了議論的語言氣勢(shì),加強(qiáng)文章的說服力。(初步了解議論文的議論的嚴(yán)密性)
(讓學(xué)生一起讀讀這幾句話,體會(huì)議論文的嚴(yán)密性)
5、我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地,但是還不夠,還要更大些,才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說,還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地,才能取得全民族,全中國的解放。可見,當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者,解放全民族。
6、我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。
這句話是說,革命斗爭,并不是一帆風(fēng)順的,必然要遇到艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy,要看到成績和光明,要樹立信心,鼓足勇氣。
7、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。
意思:革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起來的。因此,不論是干部對(duì)戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來,共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
(二)分析課文,深入探討
師:誰能從第一自然段找出與中心聯(lián)系最密切的一句話?
生:我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
師:課文開門見山,開篇就點(diǎn)明了主題。
師:我們已經(jīng)理解了課文中重要句子的意思,也體會(huì)到了毛主席是如何圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實(shí),毛主席在講其中一方面意思的時(shí)候,同樣也把意思講得清清楚楚,全面而準(zhǔn)確。比如第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段,深入地想一想,再和同桌討論討論。
(學(xué)生朗讀,思考,討論)
師:我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認(rèn)為“如何看待生和死的問題”的呢?又是怎樣一層一層地講清楚的呢?現(xiàn)在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話?
生:6句。
師:第一句總說“為人民服務(wù)”,那么第二句又寫了什么呢?這句話運(yùn)用了什么手法呢?
生:第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”,也有“輕于鴻毛”,此處運(yùn)用了引用手法。
師:非常好。課文在這里引用了司馬遷的話,增強(qiáng)了文章的說服力。在以后學(xué)習(xí)的議論文中也會(huì)出現(xiàn)這種手法的運(yùn)用,或者你們?cè)趯懽h論文時(shí)為了讓別人信服你的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力,也可以適當(dāng)?shù)匾?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名人名言。
師:接著的第三句話,哪位同學(xué)來分析一下?
生:這句話主要說哪些人的死重于泰山,哪些人的死輕于鴻毛。
師:分析得不錯(cuò)。那接著的第四句話誰來說說?
生:第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。
師:這段話一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,句子之間的意思聯(lián)系嚴(yán)密。讓我們?cè)賮碜x一讀這一自然段,感受一下句子之間的嚴(yán)密性。
生:(朗讀)
師:接下來的第三、四、五自然段,讓我們分組討論分析。每一大組分析一段,第一組分析第三自然段,第二、三組分析第四自然段,第四組分析第五自然段。組內(nèi)再分小組,每四人為一小組,然后讓小組推薦組員站起來分析。
生:(討論)
生:我覺得第三自然段是圍繞一個(gè)意思來說的:我們?cè)鯓訉?duì)待別人的批評(píng)。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c(diǎn),不怕別人批評(píng)指出的原因:因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行,革命隊(duì)伍內(nèi)部的人也好,黨外人士也好,敵人也好,都可以指出我們的缺點(diǎn)。
生:接著我來說說,第3、4句話是說我們虛心聽取批評(píng)的前提,就是“說得對(duì),對(duì)人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子,再次說明我們?cè)敢獠杉{任何人的意見。到第6句話,毛主席總結(jié)提出了我們的隊(duì)伍要為人民的利益“堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的”。
師:這6句話,圍繞“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”展開,層次非常清楚。接著第四自然段,誰來分析分析?
生:第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗,第二句講要奮斗就會(huì)有死人的事情發(fā)生,第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所,第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲,最后一句講革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。
生:這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密,道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會(huì)有犧牲”,馬上用“但是”一轉(zhuǎn),說“我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?rdquo;,接著用“不過”一轉(zhuǎn),說“我們應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲”,思維真是嚴(yán)密啊!
師:最后一自然段,誰來簡單分析分析?
生:這一自然段寫了毛主席建議開追悼會(huì),并進(jìn)一步說明了開追悼會(huì)的目的所在。開追悼會(huì)就是要寄托我們的哀思,使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。
四、小結(jié)
這一節(jié)課,我們對(duì)課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析,了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想之間的關(guān)系,并體會(huì)到了議論文的嚴(yán)密性,初步了解了議論文的表達(dá)方法。
五:布置作業(yè)
1、熟悉對(duì)本課重點(diǎn)句子的含義。
2、背誦課文。
《為人民服務(wù)》教案 篇5
為人民服務(wù)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容,讀懂文章,從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路
2、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過通讀全文找出文章的中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
2、概括能力訓(xùn)練,讀懂文章,歸納各段內(nèi)容
課 型 新授課 教法 研讀分析講練結(jié)合 教具 計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第 一 課 時(shí)
(一)課文導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時(shí)候,你是否注意過那里有一塊巨大的影壁,影壁上有一行金色的大字,寫的是什么?你知道么? 對(duì)了,寫的是“為人民服務(wù)”,那你知道這幾個(gè)字是誰在什么情況下提出來的么? 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日,張思德犧牲后三天,在為他舉行的追悼會(huì)上,毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅珴蓶|作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。 我們今天電視、報(bào)紙、廣播里大力宣傳的一個(gè)主題思想是什么?哪位同學(xué)知道? 對(duì),就是“三個(gè)代表”具體的說就是:1、 始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求2、 始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益,核心內(nèi)容就是為人民服務(wù),大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個(gè)多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個(gè)道理,今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。
(二)進(jìn)入新課
1、 介紹文章的背景,以及張思德的主要事跡(可上網(wǎng)查資料,學(xué)生介紹,師生共同補(bǔ)充)
2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標(biāo)明自然段,解決字詞問題⑵默讀,快速瀏覽全文⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考,毛澤東在文中論述了什么主題?毛澤東從張思德之死,深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、 歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,才能從整體上把握全篇,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)
第1段:我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的,張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。
第2段:張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。
第4段:為人民的利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段:號(hào)召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志,寄托哀思,團(tuán)結(jié)起來。
4、 請(qǐng)大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報(bào)任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù),指出張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點(diǎn),作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個(gè)事實(shí)論據(jù),指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的,使文章很有說服力。
5、 教師講解論據(jù)之后,提問:請(qǐng)大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法? 對(duì)比論證-----為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政
6、 在找出了本文的論據(jù)和論證方法后,大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們?cè)跉w納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文,他的目的又是什么? 對(duì),在1944年9月8日,張思德犧牲后三天,在為他舉行的追悼會(huì)上,毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅髁祟}目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號(hào)召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志向張思德學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納?中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
7、 解決課后題
第 二 課 時(shí)
補(bǔ)充課外材料,語文讀本15冊(cè)第一單元,《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》,《不完滿才是人生》。
教學(xué)重點(diǎn):1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、 研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》
1、 通讀文章,解決生字詞問題
2、 提問:通過通讀全文,請(qǐng)大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句,而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說,關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首,一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會(huì)也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里?第1段最后“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、 提問:分析第2、3、4段,請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任,每個(gè)人都只能完全由自己來承擔(dān),一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人,他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、 請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù):歌德所說的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證,在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問題這樣一個(gè)例子。
二、 研讀分析《不完滿才是人生》
1、 閱讀材料,掃除文字障礙。
2、 提問:請(qǐng)大家根據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)文章的中心論點(diǎn)就是文章的題目, 在第1段也有說明,就是“不完滿才是人生”
3、 請(qǐng)大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)?
第2段中的古詩是道理論據(jù);第3段中提到的漢武帝,唐太宗是事實(shí)論據(jù);第4段中的包公、海瑞也是事實(shí)論據(jù);第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實(shí)論據(jù);第7段的是道理論據(jù);
4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢?
引證法;引用古詩,如:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,“不如意事常八九,可與言人無二三”;“伴君如伴虎”等等例證法;列舉了古代的許多事例,如漢武帝,唐太宗,包公、海瑞,典故有吳敬梓的《儒林外史》等對(duì)比論證:第2----7段從古至今的論述
5、 概括能力訓(xùn)練:請(qǐng)大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,從整體上把握全篇,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第3段:這種說法適用于一切人,包括皇帝。第4段:皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段:我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段:知識(shí)分子在歷史上難得過幾天好日子,他們的人生也是不完滿的。第7段:生活在新社會(huì)中也有不完滿的地方。第8段:“不完滿才是人生”是一個(gè)“平民的真理” 學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè) :一、課后第四題:為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)舉出一個(gè)在今天新形勢(shì)在為人民服務(wù)的實(shí)例,并談?wù)勀愕母邢搿H?寫一篇一事一議的文章 它是以議論為主要表達(dá)方式的文章,它是通過作者闡述自己的見解和主張,達(dá)到以理服人的目的的文章。 那么怎樣寫好這類文章呢?第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚,能起到證明看法的作用就可以了。(處理好敘議關(guān)系)第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力,就要學(xué)會(huì)擺事例和講道理。擺事例就是運(yùn)用典型事例來證明自己的看法。講道理,可以對(duì)事情進(jìn)行合情合理的分析,也可以引用名人名言,俗語、警句等。指導(dǎo)寫法:1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現(xiàn)象(簡潔敘述) 2、提出觀點(diǎn)---- 用一句話表述要正確,鮮明 3、分析問題---- 擺事實(shí),講道理 擺事實(shí):既可以是完整的事件,也可以概括事例、史實(shí)。 講道理:可引用名人名言,、公認(rèn)事理等。
4、解決問題---- 怎么做如:小議抄作業(yè) 我看教師拖堂現(xiàn)象 小議考試作弊 論中學(xué)生網(wǎng)上交友 我看中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)
板書設(shè)計(jì)
為 人 民 服 務(wù)
毛澤東
什么是為人民服務(wù) 道理論據(jù) 正反對(duì)比論證層次安排
為什么要為人民服務(wù) 事實(shí)論據(jù) 例證法
怎樣才能為人民服務(wù)
中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
《為人民服務(wù)》教案 篇6
一、說教材:
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。
文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際,從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù):一是樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù);四是寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
選編這篇文章,有幾方面的意義:一是讓小學(xué)生初步接觸議論文,感受議論文的表達(dá)方式,為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ);二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解含義深刻的句子,以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦第一自然段。理解課文內(nèi)容,理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,
2、學(xué)習(xí)文章先總論后分論的結(jié)構(gòu)段式,感受議論文的表達(dá)方式。
3、結(jié)合具體事例,理解重點(diǎn)句的意思,受到革命人生觀的啟蒙教育。
三、說重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理清文章思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
2、難點(diǎn):理解含義深刻的句子,體會(huì)為人民服務(wù)的思想。
四、教學(xué)方法:
首先通過引導(dǎo)學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn),點(diǎn)出文體的不同,激起學(xué)生的好奇心,為自主探究奠定基礎(chǔ)。接著抓住題目,放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心——為人民服務(wù);然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解,深刻領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。對(duì)于比較復(fù)雜的句子,可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞語,反復(fù)讀,然后依據(jù)表達(dá)的意思逐層加以分析,從而理解句子之間的關(guān)系。
五、說教學(xué)流程
一、揭示課題,發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)
1、同學(xué)們,通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí),我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩,我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。讓我們帶著這份深情的懷念一起學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”。(齊讀課題)
2、通過預(yù)習(xí),相信同學(xué)們肯定有新的發(fā)現(xiàn),誰愿意來說說?(區(qū)別于其它課文,說出文體上的不同)
3、對(duì),當(dāng)時(shí)正處在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段,我們的黨和人民正面臨著重重困難,為了號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來,打敗日本帝國主義,毛澤東主席在悼念張思德同志的同時(shí),發(fā)表了著名的演說《為人民服務(wù)》。向這種既不寫人,也不敘事,既不寫景,也不狀物,而是在處處說明一個(gè)道理,闡述一個(gè)觀點(diǎn)的文體,我們把它叫做議論文。板書:議論文
4、議論文通常有一個(gè)中心論點(diǎn),即說明的一個(gè)道理或闡述的一個(gè)觀點(diǎn),文章圍繞中心論點(diǎn)展開層層論述。通過預(yù)習(xí),你知道這篇文章的中心論點(diǎn)是什么嗎?(可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,給學(xué)生一定的思考時(shí)間)
5、對(duì),就是文章的題目。再次齊讀課題,圍繞“為人民服務(wù)”,你最想解決什么問題?(誰?什么是?為什么?怎么做?)
二、理解論點(diǎn),體會(huì)含義
1、其實(shí),作者已經(jīng)把同學(xué)們最想解決的前三個(gè)問題集中體現(xiàn)在課文當(dāng)中的一個(gè)自然段里了,打開書,默讀課文,找到這個(gè)自然段用括起來,同時(shí)畫出最能說明“什么是為人民服務(wù)”的句子,并且圈畫出最引起你注意的詞語,想想從中你讀懂了什么?
2、指讀第一自然段,理解句子:“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
⑴體會(huì)“完全”、“徹底”兩個(gè)詞語中包含的意思。“完全”就是百分之百,除了為人民服務(wù)之外,再?zèng)]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思,不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù),才稱得上是名副其實(shí)的革命者,一個(gè)人活著才有意義。這句話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。完全、徹底地為人民服務(wù)是不容易的,而張思德同志卻做到了。借助資料袋,了解張思德。
⑵聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時(shí)期的人物,也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例,可以是眾所周知的,也可以是身邊默默無聞的,說說他們是怎樣完全、徹底地為人民服務(wù)?
⑶是啊,這一個(gè)個(gè)鮮活的人物,雖然所處的時(shí)期不同,崗位不同,事跡不同,但是他們“完全、徹底地為人民服務(wù)”的信念是相同的。課文第一自然段與中心論點(diǎn)聯(lián)系最密切,向這樣直接點(diǎn)明文章中心,亮明文章觀點(diǎn)的段落,我們把它叫做中心段。讓我們齊讀第一自然段,牢牢記住我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。
三、圍繞論點(diǎn),理清思路
1、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn),課文從幾個(gè)方面來說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)的?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文2~5自然段,自讀批畫。(建議同學(xué)們可以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的讀,其中每個(gè)自然段都講了一個(gè)意思,把最能概括這個(gè)自然段意思的句子畫下來。)
2、學(xué)生讀書,教師巡視點(diǎn)撥:發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一個(gè)自然段里畫出好幾個(gè)句子,提示學(xué)生用一句話來概括,并且批注在書上。
3、組織學(xué)生逐段匯報(bào):
第二自然段:死的意義不同:重于泰山 輕于鴻毛 (教師追問有什么不同?)
第三自然段 不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
第四自然段不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
第五自然段寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
4、小結(jié):文章第一自然段高屋建瓴,開篇點(diǎn)明了“為人民服務(wù)”的中心論點(diǎn),接著從死的意義重于泰山,輕于鴻毛 ;不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗;寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來 ,四方面展開層層論述的,構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡纸Y(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那∏∈亲h論文表達(dá)的特點(diǎn)之一。 那么,圍繞“為人民服務(wù)”,毛澤東主席是怎樣進(jìn)行具體表述的?下節(jié)課我們來細(xì)讀課文,深入理解。
四、模擬演講,感悟背誦
1、這就是毛澤東主席在延安窯洞前演講的現(xiàn)場,讓我們跟隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)換,去聆聽他那深情的演講。想想看,面對(duì)人民,面對(duì)群眾,面對(duì)老師,面對(duì)同學(xué)們,應(yīng)該如何演講?指生演講。
2、那天的講話,毛澤東手里沒有講稿,卻有備而來。他緩步上臺(tái)、神情凝重、低頭默哀,然后開始了深情的的講演。根據(jù)提示背誦演講:我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的( )、( ),是( )。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是( )的,是徹底地( )的。( )同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
板書設(shè)計(jì): 為人民服務(wù)(中心論點(diǎn))
宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù) (誰?什么是?為什么?)
死的意義:重于泰山 輕于鴻毛
不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗 (如何做?)
寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教案 篇7
教學(xué)要求:
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔⻊?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,掌握字詞句,能獨(dú)立完成作業(yè) 。
教學(xué)難點(diǎn) :
對(duì)文體(論述文)的了解,學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程 :
一、板書課題,簡介背景。
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念:不是人人為我,而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典,讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音,掌握字義。
2、查工具書,理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師析疑,釋疑。
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文,理清層次。(帶著思考題讀課文)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來,因?yàn)闆]幻燈)
師生通過討論,擬出層次提綱:
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù) 輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
五、作業(yè) :
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程 :
一、啟發(fā)談話,明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們,上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文,初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的,是怎樣圍繞中心一層一層論述的,以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手,明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心,闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨,是作者論述的中心論點(diǎn)。)
三、分層詳讀,理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
(1)朗讀第一層
(2)學(xué)生思考:這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)
(3)學(xué)生練習(xí):用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考:哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)
(5)板書:(宗旨:完全、徹底為人民服務(wù))
3、講讀第二層:
(1)指名讀課文
(2)理解:“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)
(3)思考:為什么說“為人民利益而死就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕”?
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解:為人民利益死死得光榮、有價(jià)值;替敵人賣命,損害人民利益,死得不值,為人民所痛恨。)
(4)小結(jié):
這一層中講人死的兩種不同意義,著重指出“為人民利益而死,就比泰山還重。”
重于泰山
(5)板書 (死的意義 )
輕于鴻毛
3、講讀第三層
(1)第一大組讀課文
(2)思考:為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來?(會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持)
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的,就不怕別人批評(píng);再舉例說明這樣做的好處,強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)
(5)板書(不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。)
4、講讀第四層
(1)第二大組讀課文
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思
(3)給這段課文劃分層次
(學(xué)生動(dòng)手,教師巡視,然后師生討論訂為4層)
(4)思考:第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)
(5)思考:為了取得全民族的解放,我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(duì)(5)的回答板書:
(不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗)
5、講讀第五層
(1)第三大組讀課文。
(2)理解:“哀思、寄托”的意思。
(3)思考:為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來?
(團(tuán)結(jié)才有力量,才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo))
(4)板書:(寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民)
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想:
本通過悼念張思德,講為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn):
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí),注重?cái)[事實(shí),講道理,條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音。
困難(nàn nán) 還(huán hái)要 興(xīng xìng)旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
(1)精( )兵( )簡( )政( )
(2)死得其所( )
3、填空。
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述 ;再從(1) ;(2)
;(3) ;
(4) 。四個(gè)方面分述,最后指出開追悼會(huì)的目的是 。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
七、附板書設(shè)計(jì)
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù) 輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、 板書課題,簡介背景。
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文,理解課文的深刻含義。
二、 朗讀課文,以讀悟情
1、教師范讀,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀,各小組可自由采取自己喜歡的形式,但是要求每一個(gè)人都參與進(jìn)去,都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、指名讀,檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、 小組討論,自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們自愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,最本篇課文提出自己的問題,然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題:
1、“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中,“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?
2、“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海,為了一個(gè)共同的革命目標(biāo),走到一起來了。”這個(gè)“目標(biāo)”是什么?
5、毛主席借追悼會(huì)發(fā)表演講,講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容?
四、 抓住問題,深入理解
1、劃分層次,理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論,擬出層次提綱:
① 宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
② 死的意義:重于泰山 輕于鴻毛
③ 不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
④ 不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
⑤ 寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
劃分層次時(shí),也可以分成4層,把第四第五自然段合成一層:為人民的利益搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相愛護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
在文章的第一段中提出本文的中心,即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù),后面四個(gè)段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析,深入理解
① 這一層提出了文章的中心,請(qǐng)同學(xué)們劃出表示中心的句子。
(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉,這兩個(gè)詞語說明,革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù),再?zèng)]有任何別的目的,不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該為人民謀利益。
② 這一層引用司馬遷的話來說明生命的價(jià)值,樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”的意思是:人總是要死的,但死的意義有不同,有的比泰山還重,有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》,本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。
③ 指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)找出這里舉了一個(gè)誰的例子來證明上述觀點(diǎn)。
④ 不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗。
這部分要結(jié)合時(shí)代背景來理解,這篇作品寫于1944年9月8日,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束,革命仍需艱苦奮斗,所以毛主席提出,為了全民族的解放,要看到光明,要提高勇氣,不怕犧牲,要互相關(guān)心,搞好團(tuán)結(jié)。
⑤ 這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語,再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來,抱成一個(gè)整體。
五、 再讀成誦,以情激qing
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文,并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡,一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,寫一篇演講稿或抒情散文,來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
教學(xué)過程:
請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀,并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。
《為人民服務(wù)》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔⻊?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,掌握字詞句,能獨(dú)立完成作業(yè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)文體(論述文)的了解,學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題,簡介背景
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念:不是人人為我,而是我為人人。
板題:
為人民服務(wù)
二、學(xué)生自學(xué)字詞
1、查字典,讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音,掌握字義。
2、查工具書,理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師析疑,釋疑
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文,理清層次
帶著思考題讀課文:
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?
(用小黑板掛出來,因?yàn)闆]幻燈。)
師生通過討論,擬出層次提綱:
1、宗旨:
完全、徹底地為人民服務(wù)、重於泰山。
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛。
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。
4、不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗。
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
五、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話,明確學(xué)習(xí)目的
同學(xué)們,上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文,初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的,是怎樣圍繞中心一層一層論述的,以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手,明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文:
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心,闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨,是作者論述的中心論點(diǎn)。)
三、分層詳讀,理解課文內(nèi)容
1、講讀第一層:
⑴ 朗讀第一層。
⑵ 學(xué)生思考:
這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?
(因果。)
⑶ 學(xué)生練習(xí):
用因果關(guān)系讀第1、2句話。
⑷ 學(xué)生思考:
哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底。)
⑸ 板書:
宗旨:完全、徹底為人民服務(wù)
2、講讀第二層:
⑴ 指名讀課文。
⑵ 理解:
“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
⑶ 思考:
為什么說“為人民利益而死就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕”?
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解:為人民利益死死得光榮、有價(jià)值;替敵人賣命,損害人民利益,死得不值,為人民所痛恨。)
⑷ 小結(jié):
這一層中講人死的兩種不同意義,著重指出“為人民利益而死,就比泰山還重。”
⑸ 板書:
重于泰山
死的意義
輕于鴻毛
3、講讀第三層:
⑴ 第一大組讀課文。
⑵ 思考:
為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來?
(會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持。)
⑶ 用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
⑷ 這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的,就不怕別人批評(píng);再舉例說明這樣做的好處,強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)
⑸ 板書:
不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。
4、講讀第四層:
⑴ 第二大組讀課文。
⑵ 理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶ 給這段課文劃分層次。
(學(xué)生動(dòng)手,教師巡視,然后師生討論訂為4層。)
⑷ 思考:
第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?
(因果。)
⑸ 思考:
為了取得全民族的解放,我們必須怎樣做?
⑹ 利用學(xué)生對(duì)⑸的回答板書:
不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
5、講讀第五層:
⑴ 第三大組讀課文。
⑵ 理解:
“哀思、寄托”的意思。
⑶ 思考:
為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來?
(團(tuán)結(jié)才有力量,才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)。)
⑷ 板書:
寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想:
本通過悼念張思德,講為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn):
⑴ 文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí),注重?cái)[事實(shí),講道理,條理清楚。
⑵ 本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)
1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音:
困難(nàn nán) 還(huán hái) 要興(xīng xìng)旺
2、填空:
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述________;再從⑴ ________;⑵ ___________;⑶ ___________;⑷ __________四個(gè)方面分述,最后指出開追悼會(huì)的目的是。
六、課外練習(xí)
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
【板書設(shè)計(jì)】
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教案 篇10
一、我能看拼音寫漢字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
( ) ( ) ( ) ( )
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是火眼金睛,我能比一比再組詞。
徹( ) 掉( ) 哀( ) 炊( )
砌( ) 悼( ) 衰( ) 吹( )
鴻( ) 遷( ) 族( ) 鼎( )
宏( ) 懺( ) 旅( ) 頂( )
三、我能寫出下列詞語的反義詞。
興旺——( ) 光明——( ) 減少——( )
正確——( ) 批評(píng)——( ) 安靜——( )
提高——( ) 緊張——( ) 團(tuán)結(jié)——( )
困難——( ) 生存——( ) 痛苦——( )
四、我能在括號(hào)里填上適合的關(guān)聯(lián)詞。
1.( )我們是為人民服務(wù)的,( ),我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。
2.( )你說得對(duì),我們( )改正。
3.( )你認(rèn)為自己的看法正確,( )應(yīng)該堅(jiān)持到底。
4.在人生的道路上,張海迪( )不是懦夫,( )是生活的強(qiáng)者。
五、我理解了課文內(nèi)容,并能說出下面句子的意思。
1.為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民、壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。
2.我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。
六、我能閱讀課文段落,并回答問題。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所八路軍、新四軍,是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
1.這一段話是由 句組成。
2.第一句講的是 。
3.第二句講的是八路軍、新四軍這個(gè)隊(duì)伍的宗旨。這個(gè)宗旨是 ,是 。
這個(gè)句子中的 和 四個(gè)字明確地指明了中國共產(chǎn)黨人民軍隊(duì)與 的密切關(guān)系。
4.這一段話是《為人民服務(wù)》這篇課文的第一自然段,它指明了的答案
《為人民服務(wù)》教案 篇11
《為人民服務(wù)》教學(xué)雜談
【廣東省廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 茳】
〖語文教學(xué)中滲透德育教育點(diǎn)滴談·審題悟意,滲透德育教育〗
《為人民服務(wù)》這篇課文,從課題看就有著很強(qiáng)的德育教育意識(shí),抓課題悟文意。讓學(xué)生了解張思德同志的故事,理解司馬遷的話:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育,使學(xué)生受到這樣的教育:“為人民服務(wù)”是從小事、身邊的事做起,我們小學(xué)生也可以做到,而且能做好,從而樹立起為人民服務(wù)的思想意識(shí)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)談
湖南省長沙市芙蓉區(qū)雙新小學(xué) 黃 賢
《為人民服務(wù)》是一篇講讀課文,是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。如何將老課文上出新意,如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內(nèi)涵,這些都是我們重新拿起這篇課文時(shí)所思索的問題。
《為人民服務(wù)》全文很短,只有五六百字,但內(nèi)容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心,依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;正確對(duì)待困難、對(duì)待同志,為人民的利益團(tuán)結(jié)互助;悼念為人民而死的人以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題,思路十分清楚。通過自己的反復(fù)誦讀,覺得這篇課文實(shí)際上講了人活著是為了什么的問題,是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好教材。
根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),讓形式理解“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區(qū)別。
2、讓學(xué)生了解什么樣的死是重于泰山,什么樣的死是輕于鴻毛。
3、讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù),培養(yǎng)形式為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息合作交流的能力與思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
以上4點(diǎn)都是。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)。
這篇議論文說理性很強(qiáng),不太符合現(xiàn)在學(xué)生的口味,應(yīng)怎樣上呢?設(shè)計(jì)前我作了調(diào)查,百分之八十的同學(xué)不喜歡這篇課文,覺得它枯燥無趣。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,并真正地受到革命人生觀的教育,培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的責(zé)任感和使命感呢?我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
說:首先我直接導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知識(shí),回憶每一段都講了什么,全文主要圍繞什么來寫的后,讓學(xué)生說說文中印象深刻的句子,引出“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話,隨后讓學(xué)生說說自己對(duì)“固”、“或”字和句子的意思。
談:學(xué)生理解了句子的意思后,讓學(xué)生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯(lián)系在一起,讓學(xué)生理解什么樣的死是重于泰山,什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。(死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人;死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等)緊接著我讓學(xué)生交流自己收集到的人物及事跡。讓學(xué)生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物,豐富學(xué)生的積累,知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻(xiàn)。
問:課件中閃現(xiàn)的都是一些名人、偉人,學(xué)生肯定也會(huì)說出一些名人、偉人的名字,那普通人能否為人民服務(wù)呢?我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡,讓學(xué)生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務(wù),請(qǐng)學(xué)生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務(wù)呢。
練:通過句式練習(xí):為人民服務(wù),_________把學(xué)習(xí)這篇課文的感受說出來。讓學(xué)生理解為人民服務(wù)不分大小事,不分時(shí)間,不分年齡等
讀:學(xué)生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子,并試著背誦,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
《為人民服務(wù)》教案 篇12
一、課標(biāo)教材
“五月的鮮花開遍了原野,鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當(dāng)這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起,你是否想過,今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的呢?是呀,一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史,不應(yīng)該忘記先輩,不應(yīng)該忘記英雄。因?yàn)橥涍^去,意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”,《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務(wù)》《一夜的工作》這四篇課文,從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡,展現(xiàn)了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學(xué)這一組課文時(shí),我們不僅要讓學(xué)生緬懷革命先輩,繼承先輩的光榮傳統(tǒng),更要讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大,以開創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新局面。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。這是一篇演講稿,屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際,從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù):一是樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
選編這篇文章,有幾方面的意義:一是讓小學(xué)生初步接觸議論文,感受議論文的表達(dá)方式,為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ);二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子,以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
根據(jù)課標(biāo)要求,教學(xué)時(shí)一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)),講了哪幾方面的意思。二要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個(gè)句子外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個(gè)句子。討論、交流時(shí),可在引導(dǎo)學(xué)生理解語句含義的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
二、教法學(xué)法
(一)突出主體,選擇教法:
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí),我選擇教法如下:1、以讀為主,讀思寫結(jié)合法;2、引扶放相結(jié)合,意在引導(dǎo)學(xué)生注意議論文的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力與習(xí)慣。
(二)重在實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)法:
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁。為此,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本,體會(huì)文章論述方法、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解課文。
三、教學(xué)過程:
(一)回憶舊知,導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文,你還記得課文中心論點(diǎn)是什么嗎?哪個(gè)句子點(diǎn)明了這個(gè)觀點(diǎn)?(指名答,板書:全心全意為人民服務(wù))
2、課文從哪些方面對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)展開敘述?(指名答,板書:死的意義、正確對(duì)待批評(píng)、團(tuán)結(jié)人民)
3、板書課題,說明:議論文論點(diǎn):觀點(diǎn)論據(jù):材料論證:方法
《為人民服務(wù)》教案 篇13
一、學(xué)生課前準(zhǔn)備: 學(xué)生提前用百度搜索毛澤東主席、張思德同志的資料。
二、教學(xué)課題 《為人民服務(wù)》 這篇課文是一篇演講稿,是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭后期的延 安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中,為不幸犧牲的張思德同志的追悼會(huì)上以《為人民服務(wù)》為題而發(fā)表的。
三、教材分析: 文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心,依次講了完 全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山 還重;正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的; 正確對(duì)待困難、對(duì)待同志,為人民的利益團(tuán)結(jié)互助;悼念為人民而死的人,以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題,思路十 清楚。
四、教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能 :(1)學(xué)會(huì) 4 個(gè)生字,能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬” 等詞語。 (2)有感情地朗讀并背誦課文,了解演講稿的特點(diǎn)。 (3) 理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。 (4) 初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。 2、過程與方法 (1)多媒體直觀教學(xué)。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《為人服務(wù)》的相關(guān)材料, 找了很多教案和材料作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確 定課堂教學(xué)的形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百 度搜索關(guān)于電影《張思德》視頻片段,播放給學(xué)生觀看,加 深印象。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于毛澤東主席和張思德 同志的文字資料和圖片資料,做成 ppt 在課堂上演示,讓學(xué)生更深刻了解他們。 (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀教材和多 媒體展示的相關(guān)資料,了解演講稿的特點(diǎn),懂得演講要── 聲音洪亮、字正腔圓,有一定的語氣變化。 3、情感與價(jià)值 (1)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。 (2)學(xué)習(xí)張思德同志全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
五、教學(xué)重點(diǎn):1、受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、 理解課文內(nèi)容。
六、教學(xué)難點(diǎn): 初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí): (一)觀看視頻,揭題導(dǎo)課 一 觀看視頻 揭題導(dǎo)課 觀看視頻, 師生一起觀看課前在百度網(wǎng)上收集到《張思德》視頻片段。 1.知作者:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),你們知道這篇課文的 作者是誰?毛澤東是新中國的第一任,同學(xué)們對(duì)他 了解多少? 2.析課題:這篇課文是一篇演講稿,是毛澤東在什么 時(shí)候、什么地方做的演講? 3.究主人公:據(jù)你們了解,張思德是一個(gè)怎樣的人, 會(huì)令毛澤東如此敬重? 通過百度在網(wǎng)上搜索關(guān)于張思德同志的相關(guān)課件資料。 4.明背景:抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大 生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí),工作任 勞任怨,從不計(jì)較個(gè)人的得失,一心一意為著革命的利益和 解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季 取暖問題,他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上深情地說: “我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人,普通、平常、像清涼山上的 草一樣,我們注意不到他們,往往也聽不到他們的聲音,可 正是這些人支撐了我們的事業(yè)。 ”毛主席的這篇講演發(fā)表時(shí)以 《為人民服務(wù)》為題,這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和 毛澤東思想的具體體現(xiàn),在 60 多年后的今天,重溫這段歷 史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 設(shè)計(jì)意圖:“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍,環(huán)環(huán)緊扣,一則展示預(yù)習(xí)情況,增加課 堂信息量;二則鏈接相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看 似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲 望。這是整合處理教材的一個(gè)奠基環(huán)節(jié),需要的時(shí)候教師要 敢于“講”,力爭“點(diǎn)石成金”。
(二)粗略初讀,自主感知 粗略初讀,自主感知 初讀 1.讀通課文:指定 6 位同學(xué)逐段朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求:達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔 圓,有一定的語氣變化。 2.學(xué)會(huì)字詞:可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大 家學(xué)習(xí)。 ①生字:鴻、鼎、旺、炊。 ②詞語:固有、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、 死得其所。 設(shè)計(jì)意圖:讀通課文,掃清字詞障礙,這是一個(gè)比較單 調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié),這樣設(shè)計(jì),能讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí) 有效地讀書、寫字、積累好詞。
(三)詳細(xì)默讀,梳理文絡(luò) 詳細(xì)默讀 1.默讀,用“~~”畫出每一段的中心句,或者自己概括 出小標(biāo)題批注在課本上。 同時(shí)播放在百度搜索到的一段輕音樂。 2.交流找出來的中心句,適當(dāng)修改后,讓學(xué)生板書。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題 予以批注,旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍 繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思,每一段又圍繞一個(gè)中心展開 論述,列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念,又可培養(yǎng)學(xué)生的 邏輯思維和語言概括能力。
(四)多樣復(fù)述,加深理解 多樣復(fù)述, 復(fù)述 1.依據(jù)黑板上的提綱,同桌之間復(fù)述課文。2.師生集體復(fù)述課文。設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)傳統(tǒng)但卻 很有效的環(huán)節(jié),放在課堂結(jié)尾,既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的 理解記憶,又能鍛煉其口頭表達(dá)能力,使課堂回歸到課文的整體。
第二課時(shí): (一)回顧課文內(nèi)容 :1.同學(xué)們, 《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追 悼會(huì)上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文 圍繞“為人民服務(wù)”,講了哪幾個(gè)方面的意思? 2.將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括,并板書: 黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度 設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入開門見山,提問不浮、不泛,緊扣文本, 既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況,又使他們注意力回 歸,無需過多組織課堂,便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
(二)自主選段,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 自主選段, 1.要求: ①弄懂段落中的知識(shí)點(diǎn),如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面 的特色及相關(guān)的知識(shí)信息等等。 ②能帶上表情和動(dòng)作把本段演講出來。(最好脫稿) ③參考本段的表達(dá)方式,仿寫精彩片段。 2.學(xué)習(xí)方式:先默讀再自由讀。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主選擇段落,自主選擇學(xué)習(xí)方式, 在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點(diǎn)要求層層拔高,有梯度。在教 師的巡視和點(diǎn)撥下, 讓學(xué)生充分地閱讀, 發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn), 再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。
(三)交流學(xué)習(xí),共同收獲 : 以“說”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識(shí)點(diǎn),教師予以巧 妙引導(dǎo), 其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。 (主要內(nèi)容為各段知識(shí)點(diǎn)) 設(shè)計(jì)意圖: 給學(xué)生較大的發(fā)言空間, 需要教師引導(dǎo)學(xué)生, 駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。
(四)即興演講,展示風(fēng)采 即興演講,展示風(fēng)采 1.自選課文一段登臺(tái)演講。 (師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。) 2.演講自己仿寫的片段。 3.即興拔高演講。 通過百度在網(wǎng)上搜索古今中外“為人民服務(wù)”的人,引導(dǎo) 學(xué)生用簡短的語言演講。 設(shè)計(jì)意圖:層層拔高的演講設(shè)計(jì),旨在提升學(xué)生的語文 能力,前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示,最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求 不宜太高,教師可以起個(gè)頭,學(xué)生的演講哪怕是只言片語, 只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時(shí)通過演 講深化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
(五)總結(jié)全文,拓展升華 :同學(xué)們,在你們的匯報(bào)中,我知道了我們黨的宗旨是為人民服務(wù), 我還知道了張思德同志──我們隊(duì)伍中的一員, 他 是為人民利益而死的,他的死比泰山還重。這時(shí)候,我想起 了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首什么詩? 出示在百度網(wǎng)上搜索到的詩歌: 《有的人》——有的人 活著/他已經(jīng)死了;有的人死了/他還活著…… 讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo),從現(xiàn)在起, 好好掌握本領(lǐng),將來服務(wù)人民,造福社會(huì)! 設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要,師生通過聲 情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
(六)推薦閱讀,深化感悟 推薦閱讀:詩歌《有的人》 電影《雷鋒》《張思德》 告訴學(xué)生,如果想看這些內(nèi)容,可以通過百度在網(wǎng)上搜 索。
人教版小學(xué)六年級(jí)語文《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)這篇議論文的目的主要有兩個(gè):一是讓小學(xué)生初步 接觸議論文,感受議論文的表達(dá)方式,為初中學(xué)習(xí)議論文打 下一點(diǎn)兒基礎(chǔ);二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。 為了教學(xué)好這篇課文,我就開始查找有關(guān)的資料,了解了張思德同志的有關(guān)事跡,觀看了電影《張思德》 ,對(duì)張思德同志有了比較深刻的認(rèn)識(shí):他是個(gè)平凡的戰(zhàn)士,但干一行愛一行專一行的高貴品質(zhì)十分可貴,也十分感人。進(jìn)一步體會(huì)到了學(xué)習(xí)這篇文章的意義所在:現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,唯我獨(dú)尊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。讓孩子體會(huì)到為人民服務(wù)的價(jià)值,為人民利益而死的偉大是必要的,應(yīng)該在孩子的心靈播下這美好的種子。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),不僅老師要認(rèn)真解讀教材,孩子們也應(yīng)該好好預(yù)習(xí),拉近與文本的距離。因此,除了讓學(xué)生讀好課文,上課前我在百度網(wǎng)上搜索《張思德》這 部影片讓學(xué)生們觀看,并記錄下感人的鏡頭,又讓學(xué)生訪問有關(guān)張思德的百度網(wǎng)站,對(duì)張思德同志有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解,有助于對(duì)課文思想的理解與領(lǐng)悟。
《為人民服務(wù)》教案 篇14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字和詞語:
徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、訂正(評(píng)價(jià)字跡正誤、美觀)。
二、導(dǎo)讀課文1~3層(1~3自然段)
1、教師提示學(xué)法:
⑴ 自己找出含義深刻的句子,說說你對(duì)句子的理解。
⑵ 想一想這幾段怎樣圍繞一個(gè)中心進(jìn)行論證的。
2、討論交流,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解:
⑴ 革命隊(duì)伍的根本宗旨。
⑵ 死的兩種不同意義。
⑶ 正確對(duì)待批評(píng)。
3、朗讀4~5層(4、5自然段),按照前3層的學(xué)法學(xué)習(xí)四、五層:
提問交流后教師小結(jié):
主要講為人民的利益搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣;開追悼會(huì)的目的。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者分層論述的寫法
四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落,熟讀背誦
五、課堂練習(xí)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、“思考 練習(xí)”2、3題。
《為人民服務(wù)》教案 篇15
★基礎(chǔ)作業(yè)
一、看拼音寫詞語。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
( ) ( ) ( ) ( )
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
( ) ( ) ( )
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語。
改正( )提出( )戰(zhàn)勝( )改進(jìn)( )改良( )解釋( )
★★培優(yōu)作業(yè)
一、查字典。
“鼎”字( )結(jié)構(gòu),用音序查字法,應(yīng)查音序( ),音節(jié)( );用部首查字法,應(yīng)查( ),再查( )畫。第六筆的筆畫名稱是( ),寫出含“鼎”的成語(至少三個(gè))
( )、( )、( )。
二、先理解劃線字的意思,再寫出句意。
1、人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
固: 泰山: 鴻毛:
句意:___________________________________________________________________________
2、我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
死得其所:
句意:___________________________________________________________________________
三、關(guān)聯(lián)詞填空。
1、因?yàn)?hellip;…所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、雖然……但是…… 6、即使……也……
1.( )困難再大,我們( )決不退縮。
2.( )我們是為人民服務(wù)的,( ),我們( )有缺點(diǎn)( )不怕別人批評(píng)指出。
3.( )你說得對(duì),我們( )改正。
★★★培優(yōu)作業(yè)
課內(nèi)閱讀。
人總是要死的,但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過:_______________________________________。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
1.填寫文中空缺的內(nèi)容。
2.用______劃出這段話中運(yùn)用了對(duì)比論證的句子。
3.本文作者_(dá)______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機(jī)關(guān)為_________同志舉行的追悼會(huì)上作的演講。
4.文中第一句與第二、三句的關(guān)系是( )
a先因后果 b并列關(guān)系 c先概括后具體
5.請(qǐng)你列舉一些“死得比泰山還要”的英雄人物。(至少三個(gè))
《為人民服務(wù)》教案 篇16
教學(xué)流程
板塊一:引入新課。
1、同學(xué)們,你們看過雄壯的閱兵式嗎?那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊!值得一看。(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號(hào),什么? ——(為人民服務(wù))。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”,這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地;這口號(hào),流傳了一代又一代,從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到了今天,經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰,深入人心啊!這口號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文,有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣?有什么不一樣?(學(xué)生自由說)
板塊二:預(yù)習(xí)匯報(bào),初讀課文
(一)初讀課文,找重點(diǎn)句,提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別,沒有精彩的故事情節(jié),沒有細(xì)致的描寫,它是一篇議論文,(板書:議論文)它跟你講道理,分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦!第一次,所以有點(diǎn)兒難,但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別,還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。(板書:演講辭)(圖片演示)在半個(gè)小時(shí)的演講中,主席沒有看稿,字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點(diǎn),要說的要點(diǎn),這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢,大多含在每一段話的開頭或結(jié)尾。不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
3.現(xiàn)在我們讀書,一起尋找每段的關(guān)鍵句,并提取關(guān)鍵詞。
(根據(jù)學(xué)生討論板書:死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助)
(二)教師小結(jié):剛才,我們不僅找到了每一段的重點(diǎn)和要點(diǎn),而且,還概括了幾個(gè)關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義,簡單明了,對(duì)于主席來說,想到這幾個(gè)關(guān)鍵詞,他便胸有成竹,心中有數(shù)啦;對(duì)于我們這些讀者來說,一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三:抓住重點(diǎn)段落,體會(huì)論證方法。
過渡:毛主席提出了自己的觀點(diǎn),萬事大吉了嗎?(不行,得展開說,就是說服別人,證明自己的觀點(diǎn))得用什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧,我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分,一起研究研究。
自己讀讀書,看看你能找到幾種論證方法?
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。(板書:引用)
毛主席自己就是偉人,就是領(lǐng)袖,為什么還要引用別人的話? (在討論中體會(huì)經(jīng)典的名言是古老的智慧,它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn),它是古老的,但它更是經(jīng)久不衰的時(shí)尚,永恒的真理。)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒,你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢?同學(xué)們帶上你們的情感,盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦:
“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。”(李清照)
——女英雄同樣可以豪情萬丈
“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”(文天祥)
——英雄以身殉國,名垂千古
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”(李商隱)
——這是無私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。”(于謙)
——粉碎身軀何所懼,卻讓骨氣長留存
“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,他還活著。”(臧克家)
……
5、小結(jié):這就是經(jīng)典名言,表達(dá)了對(duì)死的不同理解,它表達(dá)了愛國志士的民族情懷和英雄氣概,可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的,深深地打動(dòng)著我們的心。同學(xué)們,不知不覺中,你們學(xué)會(huì)了引用名人名言,引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)?mdash;—名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對(duì)比、比較。
1、過渡:剛才,用引用,緊接著又用什么辦法呢?(對(duì)比、比較)
“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。” (板書:對(duì)比)
2、這句話講什么?用一個(gè)字概括。(死)
3、能給句子中第一個(gè)“死”換個(gè)詞解釋嗎?(犧牲,獻(xiàn)身,就義,捐軀)
那第二個(gè)“死”可以換成什么詞呢?(送命,送死,喪命,命喪黃泉,一命嗚呼,一命哀哉)
4、同樣一個(gè)死,怎么會(huì)有這樣完全不同的解釋呢?(贊美與唾棄,歌頌與蔑視,愛與恨含在這字里行間,在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。)同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思,那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂:“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊!
5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)主席遣詞造句的生動(dòng)、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強(qiáng)化對(duì)比方法的效果。
(三)列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點(diǎn)?(板書:舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。”
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)?你們太小了,張思德離你們太遙遠(yuǎn)了,所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧!
3、觀看影片《張思德》幾個(gè)精彩鏡頭。
4、怎么樣,見著張思德了,最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?(談對(duì)張思德的印象,談感受。)
小結(jié):張思德是那么平凡,平凡得像清涼山上的一棵草,但他卻用自己最樸實(shí)的行動(dòng)證明了,什么才是實(shí)實(shí)在在的——為人民服務(wù),什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例啊,事實(shí)勝于雄辯。你們剛才也在用一個(gè)個(gè)事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士,最后是怎么離我們而去的呢?
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了,他犧牲了,犧牲前,他硬是把戰(zhàn)友推出洞口,自己卻來不及了,為什么每時(shí)每刻他都惦記著別人,卻總是忘記了自己?可敬可愛的張思德就這樣離開了,但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中,什么?——為人民服務(wù)。
這就是最樸素的——為人民服務(wù),這就是最偉大的——為人民服務(wù),這就是最永恒的——為人民服務(wù)
板塊四:再讀全文,選取座右銘,寫感受。
(一)“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人,回去問問爸爸媽媽,知不知道張思德,知不知道“為人民服務(wù)”,今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了,其實(shí),張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,包含著豐富的思想,認(rèn)真讀讀,它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們,你們喜歡文中哪句話?聯(lián)系你的生活實(shí)際,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對(duì)比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活,表達(dá)感受,升華主題。
(三)總結(jié)本節(jié)課:今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文,但大家很認(rèn)真,回過頭一起理思路,圍繞“為人民服務(wù)”談了三個(gè)問題――死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對(duì)比、舉例的辦法講道理,環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨(dú)具魅力的語言表達(dá)特點(diǎn),幾個(gè)部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會(huì)豁然開朗,有更多的收獲的!
板塊六:實(shí)話實(shí)說,網(wǎng)上留言。
(一)同學(xué)們,你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?錯(cuò)了,在網(wǎng)絡(luò)上,人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,成千上萬的人被“精神”所感染,寫下了自己的感動(dòng)。同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞>W(wǎng)址
(二)同學(xué)們,學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《為人民服務(wù)》教案 篇17
薛法根《為人民服務(wù)》課堂教學(xué)實(shí)錄
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,讀題,預(yù)習(xí)過了,喜歡嗎?亮出觀點(diǎn)說說理由到底喜歡不喜歡?
生:喜歡。
師:說說你的理由。
生:因?yàn)檎n文中的張思德同志是一個(gè)任勞任怨的人,毛主席為他寫文章寫得很好
師:張思德是好人所以你喜歡。
生:喜歡,因?yàn)閺埶嫉聻槿嗣竦睦娑溃赖闷渌?/p>
師:有不喜歡的嗎?全班不約而同,是嗎?我知道一開始肯定有人不喜歡,但是真正讀進(jìn)去了你就會(huì)喜歡它。
師:為人民服務(wù)是毛主席在張思德同志追悼會(huì)上即興作的演講。這樣的文章我們先要發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn),毛主席提出了什么觀點(diǎn),課文第一節(jié)一開始就提了出來,打開課文讀一讀找一找是什么觀點(diǎn)。
生讀課文。
師:發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)舉手。
生:他們是為人民的利益而死。
師:課文中毛主席提的觀點(diǎn)是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎?找是哪句話。
生:他所做的一切都是為了人民的。
師:為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務(wù)。仔細(xì)讀第一節(jié)這里的服務(wù)和我們一般生活中的服務(wù)有什么不同。仔細(xì)再讀課文,用筆圈一圈關(guān)鍵的地方。
生讀課文。
生:毛主席所說的為人民服務(wù)是為人民的利益工作的,平常生活中的服務(wù)是普通的,給人幫助給人方便的。
師:毛主席這里的不同請(qǐng)讀一讀第一自然段。
生讀。(師:大聲一點(diǎn),充滿信心好嗎?)
師:生活當(dāng)中有各種各樣的服務(wù),醫(yī)院里為誰服務(wù)?馬路上警察為誰服務(wù)?駕駛員為誰服務(wù)?營業(yè)員為誰服務(wù)?學(xué)校里面老師和員工為誰服務(wù)?這些服務(wù)與毛主席講的服務(wù)有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:平常的服務(wù)是一個(gè)職業(yè)指定的為一個(gè)人服務(wù),毛主席是為共產(chǎn)黨服務(wù)的。
師:聽一聽老師來讀,看看到底有何不同。讀完問,他對(duì)這個(gè)要求與平常的要求有什么不同?
生:徹底。完全。
生:是徹底完全地為人民利益地服務(wù)。
師:毛主席在這里提出來的觀點(diǎn)
生:毛主席所說的服務(wù)是為了解放人民的。
師:當(dāng)時(shí)有個(gè)重要的使命就是解放人民。因?yàn)楫?dāng)時(shí)還是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。
生:毛主席說我們這個(gè)隊(duì)伍是完全徹底地解放人民的。
師:怎樣的是完全的徹底的?
生:只要對(duì)人民有好處的就要為他服務(wù)。
生:無論有什么困難,只要能做到就為人民服務(wù)。
師:生活中是要有回報(bào)的,這里的呢
生:是不需要回報(bào)的。
生齊讀第二句話。
師:要完全徹底地為人民服務(wù)容易嗎?
生:不容易。
師:生活中容易,但是要做到全心全意,一般人做不到,這是一個(gè)最高的道德要求,所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務(wù)?
生:他號(hào)召共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)。
生:共產(chǎn)黨和現(xiàn)在的人民政府完全徹底地為人民服務(wù)。
師:現(xiàn)在的政府是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民的軍隊(duì),現(xiàn)在還有八路軍、新四軍嗎?現(xiàn)在你能夠找到誰?
生:人民政府。
生:解放軍。
師:八路軍新四軍在抗戰(zhàn)時(shí)期叫人民的軍隊(duì)。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)最初叫什么?
生:紅軍
師:工農(nóng)紅軍。解放時(shí)期的叫什么?
生:解放軍
師:你現(xiàn)在看到哪些是人民解放軍系列的?
生:交警。
師:你只認(rèn)識(shí)交警?因?yàn)橹挥薪痪癁槟銈兎⻊?wù)過的是嗎?
師:還有武警等。你是人民嗎?
生:是
師:我們大家都是人民中的一員。毛主席號(hào)召軍隊(duì)政府要為人民服務(wù),而且要完全徹底地。他不是要所有的,是特指的人。
生讀第一節(jié)。
師:完全徹底地為人民服務(wù)是很不容易的,而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務(wù)的人是什么樣的人?
生:是任勞任怨肯吃苦的人。
生:是不求報(bào)酬的人。
師:你覺得他是人什么樣的人?
生:偉大的人。
生:平凡的人。
生:品德高尚的人。
師:這樣的人值得我們學(xué)習(xí)、尊敬、景仰、紀(jì)念。所以毛主席在追悼會(huì)上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務(wù)的觀點(diǎn)他一層一層地論述。每一個(gè)自然段論述了一層意思。請(qǐng)你一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀,想一想每個(gè)自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。
師:同學(xué)們坐得非常端正,表情非常嚴(yán)肅,學(xué)習(xí)可以輕松一點(diǎn)。
生讀。
師巡視:每一個(gè)小節(jié)它都講了一個(gè)意思;有的學(xué)生劃了許多句子,能不能用一句話來概括; 這位同學(xué)能夠用自己的語言來概括
師:我們一個(gè)自然段一個(gè)自然段地來學(xué)習(xí)概括,先看第二自然段,你找到那層意思的句子的請(qǐng)舉手。
師:舉手說明你有沒有信心,一年級(jí)舉得很高, 中年級(jí)就低了,高年級(jí)就不見了。
生:第二節(jié)寫人總是要死的,但死的意義是不同的。
師:是怎樣的不同?
生:有的----有的------
師:你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕?
生讀課文。
師讀課文,共三句,最后毛主席想說的是什么意思?
生:張思德同志死的比泰山還要重的。
師:到底哪個(gè)意思?
生:死得要有意義。
師:什么意義呀?這篇文章不是很容易讀,要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的?
生讀第一句。師:哪些意義呢?不清楚,再讀第二句話。生讀。
師:人死有什么不同?一是——(重于泰山)
師;什么叫重于泰山?
生:就是死得有價(jià)值。
師:還有一種是?
生:輕于鴻毛。
師:這句話是司馬遷說的,不是毛主席說的,所以這一句叫引用。
師:毛主席到底要說什么呢?讀第三句。
生讀。
師:這句話中用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生:分號(hào)。
師:這個(gè)分號(hào)表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個(gè)句子的意思有什么聯(lián)系嗎?分句前面的再讀讀。
生讀。
師:看看這兩個(gè)分句的意思有什么關(guān)系?
生:意思是相反的。
師:對(duì)是相對(duì)的,相反的,是運(yùn)用了一個(gè)對(duì)比,從正面和反面兩個(gè)方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對(duì)比。再讀最后一句話。
生讀。
師:評(píng)價(jià)張思德同志的死有沒有價(jià)值只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),是什么?
生:他是為人民的利益而死的。
師:話沒說清楚。標(biāo)準(zhǔn)是。
生:這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是為人民利益而死的。
師:應(yīng)該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。
板書:為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學(xué)們畫的都是第一句,但第一句沒有把這一節(jié)完全透徹地說明白,先總說,再說不同的意思,然后說怎樣的死才是怎樣的,最后下結(jié)論。
師:第三節(jié)寫的什么?
生:讀第三節(jié)的第一句。
師:他劃的是這句話有沒有不同的。
生讀最后一句。
師:到底兩人的有什么不同,一起來讀一讀,男同學(xué)讀一句,女同學(xué)讀一句。
師:男同學(xué)讀的和女同學(xué)讀的意思一樣嗎?
生:一樣。
師:都講了什么意思?
生:都講了要為人民的利益堅(jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的。
板書:為人民利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。
師:在寫法上一樣嗎?看看男同學(xué)的四句話,發(fā)現(xiàn)毛主席說話有什么特點(diǎn)。
生讀。
師;毛主席說話有什么不同?
生:很堅(jiān)定。
師:怎么看出來。毛主席說話怎樣?
生:他用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
師:一個(gè)嗎?他一連用了幾個(gè)。我們讀一讀。一句就有兩個(gè)。因?yàn)?mdash;—所以,如果——就。讀第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下,——就——。一連用了四五個(gè)關(guān)聯(lián)詞,論述的時(shí)候用了這些關(guān)聯(lián)詞就更嚴(yán)密,更清楚,就讓人感覺很嚴(yán)肅很堅(jiān)決。讀時(shí)要注意。再一起讀。
師:這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關(guān)系?
生:是毛主席舉了個(gè)例子。
師:這個(gè)意思說的是?
生;黨外人士只要提的意見有好處,我們就采用。
師:也就是說只要是符合人民利益的我們就采用,如果做錯(cuò)了就要改正。其實(shí)就只有一個(gè)意思。一連說了幾次?(三次)中間一次是用事例來說的。演講時(shí)用了三個(gè)意思來說就深刻了,用事例來說就更有說服力了。
師:下一節(jié)圍繞這個(gè)意思加了什么內(nèi)容。(第四節(jié))這一節(jié)隱含在其中,自己輕聲讀一讀。
生讀。
生:這一節(jié)寫了為人民服務(wù)要不怕困難互相關(guān)心,互相幫助,互相愛護(hù)。
師:她會(huì)概括的,讓我們聽聽她是怎樣概括的。
生沉默。
師:是自己概括出來的嗎?
生:這些課文中都有的。
師:你是怎么讀出來的,能向大家介紹一下嗎?你概括得很好但說不清楚是嗎,誰來說清楚。
生:課文中說要奮斗就會(huì)有犧牲,死人的事是經(jīng)常發(fā)生的但是——就是——。因?yàn)樗麄兪菫槿嗣竦睦娑赖木褪撬赖闷渌愿静慌滤馈?/p>
師:什么叫死得其所,所是什么?
生:處所。
師:死得有處所。那死在什么地方?
生:死人民的利益而死。
師:死在為人民利益而工作而奮斗而戰(zhàn)斗的崗位上。這叫不怕犧牲,他對(duì)待犧牲是不怕的。
有決心嗎?
生:一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。
師:真好。同學(xué)們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。
師板書:為人民利益不怕困難,不怕犧牲。
師:能不能一個(gè)人奮斗?要團(tuán)結(jié)起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團(tuán)結(jié),要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。
師:什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎?
生不會(huì),師回答。
師:四海是哪四海?
生不會(huì)。
師回答。
師:用五湖四海來表明什么意思?
生:中國的每個(gè)地方。
師:對(duì)了,這表示全國各地,這就是五湖四海。讀書要讀認(rèn)真。
師:革命目標(biāo)是什么?懂嗎?絕大部分同學(xué)還沒有想清楚。
生:是解放全中國。
師:講對(duì)了,當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭最緊要的關(guān)頭,我們國家被日本帝國主義占領(lǐng)著,所以共產(chǎn)黨的最主要的任務(wù)是解放全中國,全民族,除此之外還什么?那就是為人民服務(wù)。當(dāng)時(shí)的主要目標(biāo)就是解放全中國,就是全民族的解放。所以黨人民軍隊(duì)要團(tuán)結(jié)人民一起奮斗。這里有個(gè)小知識(shí)點(diǎn),今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地,當(dāng)時(shí)中國總?cè)丝诙嗌伲浚ㄋ膬|)有多少人口在革命的根據(jù)地上沒有被日本帝國主義占領(lǐng),只有四分之一都不到,所以形勢(shì)嚴(yán)峻、殘酷,因?yàn)橛兴姆种嗟闹袊嗣裾蝗毡镜蹏髁x壓迫著,蹂躪著。所以毛主席說要不怕————————讀。
生讀。
師:一連用了三個(gè)要,如何讀出氣勢(shì)來。再讀。
生讀:我們的同志——
師:你發(fā)現(xiàn)這樣讀體會(huì)到毛主席在演講時(shí)是怎樣的?
生:一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
生;情緒比較激昂。
師:演講時(shí)就是要有激情,不能冷冰冰,再來讀一讀最后一句話。
生讀:我們的干部——
師:這一句話也是一個(gè)排比句,是不是要很激情呢?注意這是毛主席在對(duì)戰(zhàn)士人民群眾作的演講,這個(gè)演講該怎樣讀,聽老師來讀,聽好了談一談這個(gè)演講給你什么體會(huì)。
師讀:毛主席當(dāng)時(shí)可能就是這樣演講的。
生:我覺得毛主席講得很激昂很堅(jiān)定。
師;這段話同學(xué)們好好地讀一讀,要像老師這樣作演講。
師:再讀最后一節(jié),講的什么。
生:讀。
師:最后一節(jié)講的是我們要悼念死去的人,尤其是為人民利益而死的人,要開追悼會(huì),以此來團(tuán)結(jié)我們的人民。
師:課文學(xué)到現(xiàn)在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/
生:不難。
師:難嗎?
生:——難。
師:一開始很簡單,但是要真正讀懂是要認(rèn)真的細(xì)細(xì)思考的,讀書不能浮光掠影,淺嘗則止,我們來看為人民服務(wù)這篇文章毛主席提了觀點(diǎn)發(fā)出了號(hào)召,他號(hào)召——讀板書。
根據(jù)板書總結(jié):先講了——然后講了——接著講了——最后講了——
師:每一層都圍繞了一個(gè)中心,就是——完全徹底地為人民服務(wù)。
師:這是毛主席對(duì)我們黨我們公務(wù)員提出的最高道德標(biāo)準(zhǔn),但現(xiàn)在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當(dāng)一回毛主席,面對(duì)群眾,面對(duì)人民,該如何演講,同時(shí)用兩只耳朵聽一聽你這個(gè)毛主席是怎樣演講的。這回讀了,再談感受和感覺。
生讀。
《為人民服務(wù)》教案 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語,積累含有 “鼎”的四字詞語,辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想,理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法
一、課前交流,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,想一想在你的日常生活中,你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣?你知道是什么意思嗎?看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講(板書課題),相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文,有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀,提煉每段的要點(diǎn)。
(1)指名讀第2自然段。找到第一句,板書關(guān)鍵詞:死的意義
(2)下面默讀第3、4自然段,像剛才那樣先找到關(guān)鍵句,再提取關(guān)鍵詞。板書:不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助
3、小結(jié):原來那么長、那么難的一篇文章,提取關(guān)鍵詞,讀成幾個(gè)關(guān)鍵句,就把書讀“薄”了。(板書:薄)
三、緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人,證明自己的觀點(diǎn)。那么,主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說,這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),這也就是要把書重新讀厚了。(板書:厚)
2、我們先來看第2段“死的意義”這個(gè)部分,請(qǐng)大家放聲自由地讀讀,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?
3、交流:死的意義到底有什么不同,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(1)引用名人名言,怎么引用? 出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會(huì)引用的效應(yīng),增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
(2)對(duì)比,怎么比? 出示:“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?
讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),它其實(shí)就講一個(gè)字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重?
為人民的利益而死,聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句?(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄……)
同樣是死,我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件:替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個(gè)字,為什么你們卻用完全不同的解釋?
“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字,用在不同的地方,就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度,不同的感情,把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。 (生自由練讀此句,指導(dǎo)朗讀并小結(jié))
(3)主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?舉誰的例子?
播放電影《張思德》的剪輯片段,師穿插解說。
最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?
小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭,就是在說例子,就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù)。
(4)讓我們懷著崇敬的心情,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段,同時(shí)師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三,暢寫感言
1、 師:其實(shí),在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,今天讀來,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段,想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段,師生暢談。
3、同學(xué)們,文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點(diǎn)評(píng))
4、同學(xué)們,這節(jié)課,你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館,也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
《為人民服務(wù)》教案 篇19
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第四課。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,能正確讀寫“徹底”等詞語;
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片)通過課前查找到的資料,介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文,理解詞句
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫出不理解的詞語,通過查字典、小組討論或者班級(jí)內(nèi)討論的方法解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句,然后找出來讀一讀,讀通順,說說都讀懂了什么。
3.交流匯報(bào)。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話:“我們這支隊(duì)伍……”“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所”。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思,不必深究,也不必引申。在此基礎(chǔ)上,把課文中的語句讀通順。]
三、細(xì)讀課文,理清層次
1.引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。(為人民服務(wù)。)
2.學(xué)生自由讀課文,然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。)
3.讀課文,把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4.把畫出的語句讀給同學(xué)聽。
[設(shè)計(jì)意圖:本文許多語句說理清楚,含義深刻,需要認(rèn)真體會(huì)。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書,在讀中體會(huì),在讀中感悟。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文,交流體會(huì)
1.回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
2.自由讀課文,再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀,然后和同桌互相說一說體會(huì),在全班交流。
3.重點(diǎn)分析,交流匯報(bào)。
(1)“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例,理解這句話的基本含義后,讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩,讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人,雖然死了,還活在人們的心中。
(2)“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的……”聯(lián)系“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,“有則改之,無則加勉”,理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
[設(shè)計(jì)意圖:在理解句子含義的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料。]
三、體會(huì)表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看從表達(dá)方法上有什么收獲。可以結(jié)合以下具體語句來談:
(1)我們這個(gè)隊(duì)伍……通過“完全、徹底”這兩個(gè)詞,體會(huì)這個(gè)隊(duì)伍“為人民服務(wù)”的目的及語言的簡練、準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡政”一例,說明要正確對(duì)待批評(píng)和建議。
(3)注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)?hellip;…所以”、“如果……就”等,讀起來瑯瑯上口,很有邏輯,寫作時(shí)可以借鑒。
(4)第四自然段中用了一個(gè)“但是”,告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌S钟?ldquo;不過”這個(gè)詞,說明要減少不必要的犧牲,就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。
四、總結(jié)概括,拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章,必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣,才會(huì)取得好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死,讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆,進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式,而在于它存在時(shí)的價(jià)值。
教學(xué)對(duì)待批評(píng)的態(tài)度這一部分,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句:“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,“有則改之,無則加勉”。當(dāng)這些平時(shí)熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時(shí)候,學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中,我也適時(shí)點(diǎn)撥:這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼懀瑫r(shí)刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活,尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,如果不把它的根深植在生活的土地里,它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
《為人民服務(wù)》教案 篇20
徐辛夷
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。
教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是:讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務(wù)》這篇課文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。老師應(yīng)該從“深文淺教”出發(fā),花一番功夫設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
一、教師講述背景材料。
出示課題后,讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題:“毛澤東同志的這個(gè)講話是在什么情況下、對(duì)誰講的”然后由教師簡明地講述有關(guān)資料:
抗日戰(zhàn)爭期間,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對(duì)敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時(shí),各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),對(duì)支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德(屬中共中央警衛(wèi)團(tuán))在陜北安塞縣山中燒炭,1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會(huì),毛澤東同志在追悼會(huì)上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.全文生字少,學(xué)生初讀時(shí)不會(huì)有困難。但是,課文有不少由熟字組成的詞語,學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨(dú)立理解一些詞義(如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等)外,還應(yīng)出示小黑板補(bǔ)充一些注釋,如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學(xué)生第一遍讀課文,要求他們抓住詞語,初步讀懂每一句話的意思。
2.為悼念張思德,毛澤東同志在講話中對(duì)張思德的革命精神進(jìn)行了熱情贊揚(yáng),同時(shí)對(duì)他的犧牲表達(dá)了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時(shí),要他們思考課文中哪些段落直接表達(dá)了講演人對(duì)死者的評(píng)價(jià)和悼念。
課文的第一、二段表達(dá)了對(duì)張思德的評(píng)價(jià):張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的,他的死是比泰山還要重的。
第五段表達(dá)了講演人的哀思。
3.要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀第三、四段,并畫出表達(dá)主要意思的句子:
我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。
中國人民正在受難,我們有責(zé)任解救他們,我們要努力奮斗。
一切革命聯(lián)合會(huì)的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。
4.在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,通讀全文,概括地說說各個(gè)段落的大意。
《為人民服務(wù)》教案 篇21
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文,背誦課文。3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。
課前準(zhǔn)備:1.生字、生詞卡片或課件。2.重點(diǎn)句子的課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系前文,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí),我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩,我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。今天,我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換,到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)
二、激發(fā)興趣,初讀感知
《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過,文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?
1.通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文,你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時(shí)候、什么情況下做的演講?
2.自主閱讀課文,整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,邊讀邊思考:課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
⑴認(rèn)讀生字詞
⑵指讀課文,校正讀音
⑶交流討論:課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句,理解感悟
圍繞“為人民服務(wù)”,毛澤東主席是怎樣層層深入,進(jìn)行具體表述的?細(xì)讀課文,隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解,我們會(huì)感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。
1.讀第一自然段,思考:課文開頭明確提出誰為人民服務(wù),為什么為人民服務(wù)?
⑴出示句子:“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“徹底”兩個(gè)詞,比較讀,體會(huì)兩個(gè)詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
⑵再讀開頭,感悟?qū)懛ā?直接點(diǎn)題,亮明觀點(diǎn))
⑶根據(jù)提示背誦:
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的( )、( ),是( )。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是( )的,是徹底地( )的。張思德同志就是( )。
2.讀2—5自然段,理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
⑴默讀,思考:課文從幾個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
⑵再讀,動(dòng)筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子,說說自己的體會(huì)。
⑶根據(jù)學(xué)生發(fā)言,順勢(shì)出示:
“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”
先理解帶點(diǎn)字的意思,再說說句意思,然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
(可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時(shí)期的人物,也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。)
“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的,所以,我們……你說的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對(duì)待批評(píng)講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?
“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。”
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例,可以是眾所周知的,也可以是身邊默默無聞的,說說怎樣對(duì)待別人才是為人民服務(wù)。
四、回歸整體,升華情感
1.戰(zhàn)爭時(shí)期,聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講,我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn),用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后,人們背誦著《為人民服務(wù)》,不怕困難,艱苦奮斗,換來了國家的繁榮與富強(qiáng)。今天,你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》,收獲到了什么?
2.朗讀全文
第二課時(shí)
一、讀寫字詞,加強(qiáng)積累
(重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎”的筆順,讀寫詞語盤點(diǎn)中本課的詞語)
二、品析片段,感悟?qū)懛?/p>
1.品讀課文2.3自然段,說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對(duì)待批評(píng)”兩方面內(nèi)容時(shí),分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的?(引用名言、舉例子)
2.這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
三、讀背摘抄,積累內(nèi)化
1.朗讀全文,練習(xí)背誦。
2.課文中有不少警句,可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子,抄寫下來。
《為人民服務(wù)》教案 篇22
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
這篇課文是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講。也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。特別是中下生,讓他們明白:本文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從五個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”,這種逐層深化,條理清晰,突出主題的寫作特點(diǎn),學(xué)生掌握起來比較困難。
另外,從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去,學(xué)生可以通過名人故事,身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”,但從學(xué)生學(xué)完本課寫出來的讀后感中,明顯的感受到學(xué)生所理解到的“為人民服務(wù)”比較抽象,比較縹緲。如果你再進(jìn)一步問他,結(jié)合你的實(shí)際情況,你打算怎樣做?大部分學(xué)生要么搖頭,要么回答“不知道”。是呀,對(duì)于“以我獨(dú)尊”的現(xiàn)代獨(dú)生子女來說,理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實(shí)際行動(dòng)中做出來的“為人民服務(wù)”容易多了!
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演。
課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,都是先提出自己的觀點(diǎn),然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí),我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
本文是一篇演講辭,文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料,以便學(xué)生更好理解課文。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演,它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,都是先提出自己的觀點(diǎn),然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解,逐步學(xué)習(xí),抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。