《為人民服務(wù)》教案（精選22篇）
《為人民服務(wù)》教案 篇1
教材分析：
這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933 年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
學(xué)情分析：
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子；了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系；通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
課時(shí)安排： 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體把握；學(xué)習(xí)第二、三自然段；學(xué)習(xí)生字詞；初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育；初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入課題：
1、在省個(gè)人民政府的辦公大樓里都鑲著五個(gè)字，在每個(gè)公安廳里也鑲著同樣的五個(gè)字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個(gè)字——你知道是哪五個(gè)字嗎？學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎？
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會(huì)上，毛主席發(fā)表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意：
質(zhì)疑一：一個(gè)字“死”
1、提問：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個(gè)字來寫的，你覺得是哪個(gè)字呢？下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字（如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出）。提問：你想一想老師（這位同學(xué)）為什么用這個(gè)字來概括呢？從哪些方面考慮的呢？
5、學(xué)生思考、交流、討論；
6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的； 2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義； 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”； 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會(huì)上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個(gè)問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
（一）質(zhì)疑二：兩個(gè)方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個(gè)方面，是哪兩個(gè)方面呢？
2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答；（死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死；2無價(jià)值的死。）
3、提問：關(guān)于死的這兩個(gè)方面的意義，毛主席是怎么說的？在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死——重于泰山；2無價(jià)值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導(dǎo)讀最后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
（二）質(zhì)疑三：三個(gè)人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個(gè)人物，是哪三個(gè)人呢？
2、點(diǎn)名上黑板來板書三個(gè)人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導(dǎo)寫字）
3、提問：這三個(gè)人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢？請(qǐng)你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢？
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流；
5、歸納、指導(dǎo)：（1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他；同時(shí)也給全軍樹立了榜樣，號(hào)召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會(huì)毛主席的贊揚(yáng)和號(hào)召；2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思）指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。）（一個(gè)引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段：
（1）指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)?hellip;…所以（因果）如果……就（假設(shè)）只要……就（條件）]
②每句說的是什么？
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰的批評(píng)和意見，我們都要改正，都要照辦。
（2）這段的中心句是？（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。
（4）所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的”的這個(gè)觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固：
提問：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個(gè)主要意思進(jìn)行論述的？
（第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。
小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，把自己的觀點(diǎn)說明清楚。
結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了？（為人民服務(wù)了！）
五、作業(yè)：
1、 看拼音寫詞語
chè dǐ hóng máo xīng wàng mù biāo sòng zàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuīshìyuán sīmǎqiān lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng
( ) ( ) ( ) ( )
（徹(chè) 底(dǐ)） （鴻(hóng) 毛(máo)） （興(xìng) 旺(wàng)） （目(mù) 標(biāo)(biāo)） （送(sòng) 葬(zàng)）
（炊(chuī)事(shì)員(yuán)）（司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)）（李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)）（精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)）
2、 解釋：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固： 。 或： 。 于： 。
全句意思： 。
3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空：
不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 雖然…但是…
（1）不管是高級(jí)干部，還是普通群眾，（ ）他做過違反法紀(jì)的事情，（ ）要受到法律的懲罰。
（2）（ ）是什么，我們（ ）不能搞特殊化。
（3）（ ）他是做過一些有意的工作，我們（ ）要給他們送葬開追悼會(huì)。
（4）（ ）人人都來關(guān)心班集體，我們的班級(jí)（ ）一定能評(píng)為“文明班級(jí)”。
（5）（ ）付出辛勤的勞動(dòng)，（ ）會(huì)有成功的收獲。
板書設(shè)計(jì)： 4、為人民服務(wù)
“泰山” 張思德
死的意義 三個(gè)人物 司馬遷
“鴻毛” 李鼎銘
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段；學(xué)習(xí)課文，整體把握；理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫：徹(chè) 底(dǐ)、鴻(hóng) 毛(máo)、司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)、李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)、精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)
2、我們要把自己提出的觀點(diǎn)說明清楚可以圍繞一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
（一）質(zhì)疑四：四個(gè)層次
1、這篇課文共講了四個(gè)層次的內(nèi)容，請(qǐng)你用四個(gè)詞語或者四句話來說說是哪四個(gè)內(nèi)容呢？
2、學(xué)生小聲讀全文，思考、討論；
3、學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評(píng)
4、為人民服務(wù)就不怕困難（看到成績、團(tuán)結(jié)起來）
開追悼會(huì)（團(tuán)結(jié)起來）
在概括第四點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)問題，借此機(jī)會(huì)講解第四、五自然段：
學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）
（2）為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對(duì)待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會(huì)？（做過一些有益工作的）
（2）開追悼會(huì)的意義是什么？（寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。）
講解：所以可以把這兩個(gè)段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。”
提問：我們來看看這四個(gè)內(nèi)容，其中有一個(gè)比其他的三個(gè)特別，想一想是哪一個(gè)？說說你的想法。（總的寫和分述）
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢？
5、文章的中心句是哪一句？
講解“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個(gè)詞的意思。（“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。）
（二） 質(zhì)疑五：五個(gè)字
1、提問：最后，我想和大家一起來探討五個(gè)字，你想是哪五個(gè)字呢？
2、學(xué)生回答：（為人民服務(wù)）
3、提問：那你在來想想，我會(huì)和大家對(duì)這五個(gè)字探討些什么呢?
4、生答，引導(dǎo)：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢？
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個(gè)大字呢？
4、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？
三、指導(dǎo)背誦
1、齊讀課文。
2、你喜歡哪些部分呢？
3、指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。
4、學(xué)生背誦。
四、作業(yè)：
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難完全支持光明（ ）
興旺（ ） 批評(píng)（ ） 集中（ ） 痛苦（ ）
2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
板書設(shè)計(jì)：
4、為人民服務(wù)
↑
我黨宗旨（完全、徹底）
↑
死的意義——為人民不怕犧牲
面對(duì)批評(píng)——為人民不怕批評(píng)
面對(duì)困難——為人民搞好團(tuán)結(jié)
《為人民服務(wù)》教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。
2、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
3、理解課文中含義深刻的句子。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)意思寫了哪些內(nèi)容。
2、理解課文中含義深刻的句子。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、理解本課生字新詞。
2、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二方面的內(nèi)容。
〖教具準(zhǔn)備〗
教學(xué)錄像片、文字幻燈片。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課題，簡介北京
1、今天，我們要學(xué)習(xí)革命烈士張思的的精神。請(qǐng)看錄像。
（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）
2、導(dǎo)入課題：
張思德同志正是全心全意為人民服務(wù)的一個(gè)好同志。
3、簡介北京：
張思德同志是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，1933年參加紅軍，經(jīng)歷過長征，負(fù)過傷。1944年因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中央警備團(tuán)委他舉行了追悼會(huì)。毛澤東主席在大會(huì)上做了著名的演講，這就是我們今天要學(xué)的《為人民服務(wù)》。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。
2、檢查對(duì)生字的讀音情況：
“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。
3、檢查對(duì)生字詞的理解：
人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來。或，有的人。重于，比……還重。
鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。
精兵簡政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。
五湖四海：泛指全國各地。
死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲痛哀傷的感情。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，思考以下問題：
⑴ 課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思？
⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。
2、小組討論交流。
3、集體匯報(bào)交流（由小組派出代表匯報(bào)）：
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了五個(gè)方面的意思：
⑴ 第一方面講：完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨。
⑵ 第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。
⑶ 第三方面講：正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的。
⑷ 第四方面講：正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助。
⑸ 第五方面講：悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民。
4、交流畫出的自己認(rèn)為含義深刻的句子，讀一讀。
四、細(xì)讀課文，深入理解第一、二兩方面的內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一方面的內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。討論交流：
① 第一句話講我們的隊(duì)伍是革命的隊(duì)伍。第二句話講我們這個(gè)隊(duì)伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
② 學(xué)生認(rèn)為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。
a、理解帶點(diǎn)詞的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。
b、句子的意思：
不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，我們都應(yīng)該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務(wù)，再也沒有別的目地了。
⑵ 朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二方面的內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來說的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？
討論交流：
① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。
② 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為如下句子含義深刻，幻燈顯示：
人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。
這是史學(xué)家司馬遷的一句名言，誰能用自己的話說說它的意思？
（人本來就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）
學(xué)生朗讀以上句子，并背下來。
③ 幻燈顯示第二個(gè)句子：
為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，
就比鴻毛還輕。
a、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
（“法西斯”指第二次世界大戰(zhàn)中，實(shí)行恐怖、獨(dú)裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統(tǒng)治者。也就是說，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）
b、引導(dǎo)學(xué)生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對(duì)人生的意義的認(rèn)識(shí)。
c、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，加深理解。
⑵ 朗讀第二自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語：
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ）（ ）（ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ）（ ）（ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再組成詞語：
炊（ ） 旺（ ） 徹（ ） 哀（ ） 標(biāo)（ ）
吹（ ） 汪（ ） 砌（ ） 衷（ ） 票（ ）
3、根據(jù)課文意思填空：
人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解第三、四、五方面的意思。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)習(xí)第三方面的內(nèi)容
1、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想：
這一段是圍繞哪一方面來講的，講了哪幾點(diǎn)意思？
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論交流。
3、集體匯報(bào)交流：
這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的。”來講。主要講了這四個(gè)意思：
第一點(diǎn)：我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng)指出缺點(diǎn)。
第二點(diǎn)：不管是什么人，只要你的批評(píng)是對(duì)的、對(duì)人民有好處的，我們都要接受并改正。
第三點(diǎn)：黨外人士提的“精兵簡政” 對(duì)人民有好處，我們就采用了。
第四點(diǎn)：我們堅(jiān)持這樣做，隊(duì)伍就會(huì)興旺起來。
4、思考：
作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個(gè)例子？為什么說我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，隊(duì)伍就會(huì)興旺起來？
交流：
因?yàn)椤熬喺弊鳛橐粋�(gè)黨外人士，不是共產(chǎn)黨員，他提出黨內(nèi)干部要“精兵簡政”這個(gè)策略是正確的、合理的，共產(chǎn)黨內(nèi)就接受他的批評(píng)建議，進(jìn)行改革，說明不管是什么人，只要你提的批評(píng)、建議會(huì)合理，就一定會(huì)被采納。
5、齊讀第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四方面的內(nèi)容
1、輕聲讀第四自然段，想想這段是圍繞哪一個(gè)意思來講的？
2、仔細(xì)讀第四自然段，體會(huì)一下哪個(gè)句子的含義最深，把你的理解寫在旁邊。
討論交流：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，相機(jī)出示以下句子。
⑴ 幻燈顯示：
我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。
① 引導(dǎo)學(xué)生談理解：
“五湖四海”指的是全國各地。也就是說，我們?nèi)珖鞯氐娜俗叩揭黄饋砹耍蠹夜餐哪繕?biāo)就是打敗侵略者，解決全民族，大家都是為人民的共同的利益而工作的。
② 讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示：
我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解：
“這一條路”指的是為了人民，解放全國人民的道路。也就是說，我們要團(tuán)結(jié)全國可以團(tuán)結(jié)的人民，共同為打敗帝國主義、打敗侵略者；解放全民族、解放全國人民而共同奮斗。
② 讀以上句子。
⑶ 幻燈顯示：
我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示：
但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示：
我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
3、朗讀第四自然段。
三、學(xué)習(xí)第五方面的內(nèi)容
1、指名朗讀第五自然段。
2、這一段主要講什么？
3、作者為什么在文章結(jié)尾談這問題？
4、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)課文
1、自由讀課文，找出你認(rèn)為需要記住的語句，做記號(hào)。
2、交流找到的句子：
⑴ 我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
⑵ 人總是要死的，但死的意義有不同。
⑶ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
⑷ 我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
3、讀一讀，記住自己認(rèn)為要記住的語句。
4、自由讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。
5、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著背部分段落。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出下列詞語的反義詞：
困難（ ） 完全（ ） 支持（ ） 光明（ ）
興旺（ ） 批評(píng)（ ） 集中（ ） 痛苦（ ）
2、選擇關(guān)聯(lián)詞填空：
不管……都 只要……就 只有……才
只要……都 雖然……但是
⑴ 不管是高級(jí)干部，還是普通群眾，（ ）他做過違反法紀(jì)的事，（ ）要受到法律的懲罰。
⑵ （ ）人人都來關(guān)心班集體，我們的班級(jí)（ ）一定能評(píng)上“文明班級(jí)”。
⑶ （ ）付出辛勤的勞動(dòng)，（ ）會(huì)有成功的收獲。
⑷ 這件是對(duì)他來說（ ）難度很大，（ ）他絕對(duì)不會(huì)放棄，一定會(huì)想盡辦法解決的。
⑸ （ ）是什么，我們（ ）不能搞特殊化。
3、把你覺得課文中需要記住的語句抄寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
原因：革命隊(duì)伍的宗旨、性質(zhì)所決定
不怕犧牲
為人民服務(wù) 做法 不怕批評(píng)
不怕困難、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)
開追悼會(huì)的意義
《為人民服務(wù)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)的朗讀課文，理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：面對(duì)聽眾，能圍繞一個(gè)中心，感情鮮明的進(jìn)行演講；會(huì)區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)、論證及其三者之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)品演講辭的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：體味、感悟人物的情感與思想，并進(jìn)行演講。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請(qǐng)您欣賞四句詩，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”（學(xué)生齊讀。）
師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學(xué)生回答，教師并做出評(píng)價(jià)）
師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰(zhàn)士在他犧牲后，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會(huì)，并發(fā)表演講，那次演講，被當(dāng)時(shí)的人命名為“為人民服務(wù)”（板書）。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。“
二、教學(xué)過程：
（一）知識(shí)儲(chǔ)備
師：讓我們先認(rèn)識(shí)一下“張思德”。
（看大屏幕，讓學(xué)生齊讀，具體內(nèi)容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長征,負(fù)過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發(fā)，1944年夏天，張思德與戰(zhàn)友到安塞縣燒炭。完成任務(wù)后，為了多出炭，與戰(zhàn)友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時(shí)分，窯洞即將挖成時(shí)突然塌方，張思德奮力把窯口的戰(zhàn)友推出洞，自己則被砸埋在窯里犧牲，時(shí)年29歲。）
（找兩名學(xué)生談各自的體會(huì)）
師：本文是毛澤東作的一篇演講，什么是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學(xué)生讀。具體內(nèi)容如下：在某一特定的、正式的場合，面對(duì)聽眾把自己對(duì)某一問題或事件的看法較為系統(tǒng)全面地說出來，這就是演講。演講時(shí)所說的內(nèi)容就是演講詞。在內(nèi)容上，應(yīng)視有關(guān)集會(huì)或活動(dòng)的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達(dá)上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。）
師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節(jié)課我們就從這兩個(gè)角度來學(xué)習(xí)這篇文章。
（二）第一次感知文本
師：歷史不能重演，但可以假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們把自己假設(shè)成毛澤東，并大聲喊“我是毛澤東”。請(qǐng)帶著你的這種體驗(yàn)去讀課文，讀完后，我們找同學(xué)展示自己的朗讀水平。
（三）第二次感知文本
師：每一段用什么樣的語氣和感情進(jìn)行朗讀，要依據(jù)本段內(nèi)容而定。現(xiàn)在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結(jié)束后，每小組推薦一人，先說用什么語氣、感情，再朗讀。
（由各小組推薦學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
（三）第三次感知文本
師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進(jìn)行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會(huì)上演講的片斷）
（聽完之后提問）
師：毛澤東演講時(shí)的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時(shí)而沉重緩慢，時(shí)而慷慨激昂，即含有對(duì)張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群眾的斗志。）
（四）第四次感知文本
師：請(qǐng)帶著這樣的語氣和感情去讀課文，讀完后，再找同學(xué)朗讀，看有沒有提高。
（學(xué)生讀課文）
（五）第五次感知文本
師：由小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
（讀完后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)這次誰讀得最好。）
（六）深入文本
師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？圍繞這一中心講了哪些內(nèi)容？聽眾是根據(jù)地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務(wù)。1、指出我們的隊(duì)伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。3、指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。5、號(hào)召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。）
師：獨(dú)立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點(diǎn)是什么？以二、三段為例，說出用了什么論據(jù)和論證方法？本文的論證結(jié)構(gòu)是什么？本文的論點(diǎn)是:我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。論據(jù)：道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)。論證方法：道理論證、對(duì)比論證、舉例論證。首先提出論點(diǎn)：為人民服務(wù)。接著論述論點(diǎn)：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號(hào)召：悼念烈士，寄托哀思，團(tuán)結(jié)一致。）
（七）延伸
（看大屏幕：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實(shí)就是“為人民服務(wù)”的思想。綜觀歷史，了解現(xiàn)實(shí)，舉出兩三個(gè)當(dāng)代社會(huì)為人民服務(wù)的實(shí)例。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示兩位人物的事跡及圖像：①任長霞——她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑！一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠的尊重！②徐本禹——如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）
（八）運(yùn)用
師：模仿感動(dòng)中國人物的頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)你為“張思德”同志寫一篇頒獎(jiǎng)詞。
（規(guī)定時(shí)間：4分鐘寫完，并點(diǎn)名讓學(xué)生讀，共同欣賞）
（九）升華
在以后的人生路途上，你將樹立一種什么信念？（讓學(xué)生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）
《為人民服務(wù)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達(dá)方式。
5、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個(gè)層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
（二）討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。
（二）聯(lián)系上下文理解重要詞語。
三、教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，板書課題
師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？
生：好。
(在屏幕上顯示圖片：為人民服務(wù)的人，并伴隨著音樂《為人民服務(wù)》，渲染氣氛)
師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……
師：對(duì)，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動(dòng)的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）
（二）初讀課文，整體感知
1、先讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。
2 、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，畫出不會(huì)的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
3、教師指名或?qū)W生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學(xué)生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng
炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)
3、再讀課文，理解詞語
基本解決了課文的生字，讓學(xué)生再準(zhǔn)確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生解答學(xué)生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導(dǎo)。（把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主）
師：請(qǐng)大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語。現(xiàn)在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學(xué)請(qǐng)舉手提問。
生：……（提問）
師：那么現(xiàn)在有哪位同學(xué)能幫助這位同學(xué)理解一下這個(gè)詞語呢？
生：（站起）我可以……
學(xué)生可能提出的詞語：
完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務(wù)以外，再?zèng)]有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
精兵簡政：精減人員，縮減機(jī)構(gòu)。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方。
死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復(fù)何恨。”）
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
哀思：（這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。
通過對(duì)以上重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題，提出問題，解決問題，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
師：我們解決了課文上不了解的詞語。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了幾方面的意思。
生：……（學(xué)生討論并讓學(xué)生暢所欲言）
第一方面：我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；
第三方面：講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；
第五方面：講開追悼會(huì)的目的。
板書：宗旨——死的意義——堅(jiān)持，改正——三“互相”——追悼會(huì)
教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。（學(xué)生在回答問題時(shí)，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案）
四、小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
生：……
（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅(jiān)持，改正——三’相互’——追悼會(huì)”讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的內(nèi)容）
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字，每個(gè)兩行。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。
（二）讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。
（三）初步了解議論文的表達(dá)方式。
（四）概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)句子的理解。
（二）了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
（一）合作探討，理解句子
師：上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
生：……
（通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）
師：現(xiàn)在大家再來細(xì)讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。
（學(xué)生討論）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)有不理解的句子的請(qǐng)?zhí)岢觯缓蟠蠹襾砉餐鉀Q問題。
生：……
（把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生來做解決問題的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質(zhì)疑問題答案的精神）
學(xué)生可能不理解的句子：
1、我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固：本來；于：比；或：有的。
人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。（為人民服務(wù)的人的死比泰山還重）
3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
（結(jié)合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說他的死“比泰山還重”。
拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學(xué)生討論）學(xué)生可能舉例本單元學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較貼近生活的實(shí)例來說說。例如2005年 的十大“感動(dòng)中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。
4、 因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。
（課后練習(xí)：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）
一共三句話，第一句是講為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)；第二句講：我們歡迎任何人的批評(píng)，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人；只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。
句與句之間的聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)。“因?yàn)?hellip;…所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等關(guān)聯(lián)詞的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了議論的語言氣勢(shì)，加強(qiáng)文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴(yán)密性）
（讓學(xué)生一起讀讀這幾句話，體會(huì)議論文的嚴(yán)密性）
5、我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
6、我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
7、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
意思：革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起來的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
（二）分析課文，深入探討
師：誰能從第一自然段找出與中心聯(lián)系最密切的一句話？
生：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
師：課文開門見山，開篇就點(diǎn)明了主題。
師：我們已經(jīng)理解了課文中重要句子的意思，也體會(huì)到了毛主席是如何圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實(shí)，毛主席在講其中一方面意思的時(shí)候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準(zhǔn)確。比如第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。
（學(xué)生朗讀，思考，討論）
師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認(rèn)為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？
生：6句。
師：第一句總說“為人民服務(wù)”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運(yùn)用了什么手法呢？
生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運(yùn)用了引用手法。
師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強(qiáng)了文章的說服力。在以后學(xué)習(xí)的議論文中也會(huì)出現(xiàn)這種手法的運(yùn)用，或者你們?cè)趯懽h論文時(shí)為了讓別人信服你的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，也可以適當(dāng)?shù)匾?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名人名言。
師：接著的第三句話，哪位同學(xué)來分析一下？
生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。
師：分析得不錯(cuò)。那接著的第四句話誰來說說？
生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。
師：這段話一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，句子之間的意思聯(lián)系嚴(yán)密。讓我們?cè)賮碜x一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴(yán)密性。
生：（朗讀）
師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內(nèi)再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。
生：（討論）
生：我覺得第三自然段是圍繞一個(gè)意思來說的：我們?cè)鯓訉?duì)待別人的批評(píng)。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c(diǎn)，不怕別人批評(píng)指出的原因：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊(duì)伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點(diǎn)。
生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評(píng)的前提，就是“說得對(duì)，對(duì)人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們?cè)敢獠杉{任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊(duì)伍要為人民的利益“堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。
師：這6句話，圍繞“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？
生：第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會(huì)有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
生：這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會(huì)有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?rdquo;，接著用“不過”一轉(zhuǎn)，說“我們應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴(yán)密啊！
師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？
生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會(huì)，并進(jìn)一步說明了開追悼會(huì)的目的所在。開追悼會(huì)就是要寄托我們的哀思，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。
四、小結(jié)
這一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析，了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想之間的關(guān)系，并體會(huì)到了議論文的嚴(yán)密性，初步了解了議論文的表達(dá)方法。
五：布置作業(yè)
1、熟悉對(duì)本課重點(diǎn)句子的含義。
2、背誦課文。
《為人民服務(wù)》教案 篇5
為人民服務(wù)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路
2、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
2、概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容
課 型 新授課 教法 研讀分析講練結(jié)合 教具 計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第 一 課 時(shí)
（一）課文導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時(shí)候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對(duì)了，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個(gè)字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會(huì)上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅珴蓶|作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。 我們今天電視、報(bào)紙、廣播里大力宣傳的一個(gè)主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？ 對(duì)，就是“三個(gè)代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求2、 始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個(gè)多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個(gè)道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。
（二）進(jìn)入新課
1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補(bǔ)充）
2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、 歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)
第1段：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號(hào)召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。
4、 請(qǐng)大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報(bào)任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù)，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點(diǎn)，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個(gè)事實(shí)論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，使文章很有說服力。
5、 教師講解論據(jù)之后，提問：請(qǐng)大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法？ 對(duì)比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政
6、 在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們?cè)跉w納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對(duì)，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會(huì)上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅髁祟}目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號(hào)召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
7、 解決課后題
第 二 課 時(shí)
補(bǔ)充課外材料，語文讀本15冊(cè)第一單元，《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》，《不完滿才是人生》。
教學(xué)重點(diǎn)：1、概括能力的培養(yǎng)（歸納各段內(nèi)容）2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、 研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》
1、 通讀文章，解決生字詞問題
2、 提問：通過通讀全文，請(qǐng)大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會(huì)也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里？第1段最后“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、 提問：分析第2、3、4段，請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、 請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問題這樣一個(gè)例子。
二、 研讀分析《不完滿才是人生》
1、 閱讀材料，掃除文字障礙。
2、 提問：請(qǐng)大家根據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點(diǎn)就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”
3、 請(qǐng)大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)？
第2段中的古詩是道理論據(jù)；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實(shí)論據(jù)；第4段中的包公、海瑞也是事實(shí)論據(jù)；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實(shí)論據(jù)；第7段的是道理論據(jù)；
4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？
引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對(duì)比論證：第2----7段從古至今的論述
5、 概括能力訓(xùn)練：請(qǐng)大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識(shí)分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會(huì)中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個(gè)“平民的真理” 學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè) ：一、課后第四題：為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)舉出一個(gè)在今天新形勢(shì)在為人民服務(wù)的實(shí)例，并談?wù)勀愕母邢搿Ｈ?寫一篇一事一議的文章 它是以議論為主要表達(dá)方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達(dá)到以理服人的目的的文章。 那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關(guān)系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學(xué)會(huì)擺事例和講道理。擺事例就是運(yùn)用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對(duì)事情進(jìn)行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導(dǎo)寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現(xiàn)象（簡潔敘述） 2、提出觀點(diǎn)---- 用一句話表述要正確，鮮明 3、分析問題---- 擺事實(shí)，講道理 擺事實(shí)：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實(shí)。 講道理：可引用名人名言，、公認(rèn)事理等。
4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業(yè) 我看教師拖堂現(xiàn)象 小議考試作弊 論中學(xué)生網(wǎng)上交友 我看中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)
板書設(shè)計(jì)
為 人 民 服 務(wù)
毛澤東
什么是為人民服務(wù) 道理論據(jù) 正反對(duì)比論證層次安排
為什么要為人民服務(wù) 事實(shí)論據(jù) 例證法
怎樣才能為人民服務(wù)
中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
《為人民服務(wù)》教案 篇6
一、說教材:
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。
文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)；四是寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦第一自然段。理解課文內(nèi)容，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的，
2、學(xué)習(xí)文章先總論后分論的結(jié)構(gòu)段式，感受議論文的表達(dá)方式。
3、結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思，受到革命人生觀的啟蒙教育。
三、說重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)為人民服務(wù)的思想。
四、教學(xué)方法：
首先通過引導(dǎo)學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)出文體的不同，激起學(xué)生的好奇心，為自主探究奠定基礎(chǔ)。接著抓住題目，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心——為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，深刻領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。對(duì)于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞語，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
五、說教學(xué)流程
一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)
1、同學(xué)們，通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。讓我們帶著這份深情的懷念一起學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”。（齊讀課題）
2、通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們肯定有新的發(fā)現(xiàn)，誰愿意來說說？（區(qū)別于其它課文，說出文體上的不同）
3、對(duì)，當(dāng)時(shí)正處在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段，我們的黨和人民正面臨著重重困難，為了號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來，打敗日本帝國主義，毛澤東主席在悼念張思德同志的同時(shí)，發(fā)表了著名的演說《為人民服務(wù)》。向這種既不寫人，也不敘事，既不寫景，也不狀物，而是在處處說明一個(gè)道理，闡述一個(gè)觀點(diǎn)的文體，我們把它叫做議論文。板書：議論文
4、議論文通常有一個(gè)中心論點(diǎn)，即說明的一個(gè)道理或闡述的一個(gè)觀點(diǎn)，文章圍繞中心論點(diǎn)展開層層論述。通過預(yù)習(xí)，你知道這篇文章的中心論點(diǎn)是什么嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，給學(xué)生一定的思考時(shí)間）
5、對(duì)，就是文章的題目。再次齊讀課題，圍繞“為人民服務(wù)”，你最想解決什么問題？（誰？什么是？為什么？怎么做？）
二、理解論點(diǎn)，體會(huì)含義
1、其實(shí)，作者已經(jīng)把同學(xué)們最想解決的前三個(gè)問題集中體現(xiàn)在課文當(dāng)中的一個(gè)自然段里了，打開書，默讀課文，找到這個(gè)自然段用括起來，同時(shí)畫出最能說明“什么是為人民服務(wù)”的句子，并且圈畫出最引起你注意的詞語，想想從中你讀懂了什么？
2、指讀第一自然段，理解句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
⑴體會(huì)“完全”、“徹底”兩個(gè)詞語中包含的意思。“完全”就是百分之百，除了為人民服務(wù)之外，再?zèng)]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。這句話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。完全、徹底地為人民服務(wù)是不容易的，而張思德同志卻做到了。借助資料袋，了解張思德。
⑵聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時(shí)期的人物，也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說他們是怎樣完全、徹底地為人民服務(wù)？
⑶是啊，這一個(gè)個(gè)鮮活的人物，雖然所處的時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，但是他們“完全、徹底地為人民服務(wù)”的信念是相同的。課文第一自然段與中心論點(diǎn)聯(lián)系最密切，向這樣直接點(diǎn)明文章中心，亮明文章觀點(diǎn)的段落，我們把它叫做中心段。讓我們齊讀第一自然段，牢牢記住我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。
三、圍繞論點(diǎn)，理清思路
1、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)，課文從幾個(gè)方面來說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)的？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文2~5自然段，自讀批畫。（建議同學(xué)們可以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的讀，其中每個(gè)自然段都講了一個(gè)意思，把最能概括這個(gè)自然段意思的句子畫下來。）
2、學(xué)生讀書，教師巡視點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一個(gè)自然段里畫出好幾個(gè)句子，提示學(xué)生用一句話來概括，并且批注在書上。
3、組織學(xué)生逐段匯報(bào)：
第二自然段：死的意義不同：重于泰山 輕于鴻毛 （教師追問有什么不同？）
第三自然段 不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
第四自然段不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
第五自然段寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
4、小結(jié)：文章第一自然段高屋建瓴，開篇點(diǎn)明了“為人民服務(wù)”的中心論點(diǎn)，接著從死的意義重于泰山，輕于鴻毛 ；不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗；寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來 ，四方面展開層層論述的，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡纸Y(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那∏∈亲h論文表達(dá)的特點(diǎn)之一。 那么，圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣進(jìn)行具體表述的？下節(jié)課我們來細(xì)讀課文，深入理解。
四、模擬演講，感悟背誦
1、這就是毛澤東主席在延安窯洞前演講的現(xiàn)場，讓我們跟隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)換，去聆聽他那深情的演講。想想看，面對(duì)人民，面對(duì)群眾，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)們，應(yīng)該如何演講？指生演講。
2、那天的講話，毛澤東手里沒有講稿，卻有備而來。他緩步上臺(tái)、神情凝重、低頭默哀，然后開始了深情的的講演。根據(jù)提示背誦演講：我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。（ ）同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
板書設(shè)計(jì)： 為人民服務(wù)（中心論點(diǎn)）
宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù) （誰？什么是？為什么？）
死的意義：重于泰山 輕于鴻毛
不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗 （如何做？）
寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔⻊?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè) 。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)文體（論述文）的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù) 輕于鴻毛
3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
五、作業(yè) ：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山
（5）板書 （死的意義 ）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來？（會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持）
（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng)；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
（5）板書（不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學(xué)生動(dòng)手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學(xué)生對(duì)（5）的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來？
（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）
（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音。
困難（nàn nán） 還（huán hái）要 興（xīng xìng）旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述 ；再從（1） ；（2）
；（3） ；
（4） 。四個(gè)方面分述，最后指出開追悼會(huì)的目的是 。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
七、附板書設(shè)計(jì)
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù) 輕于鴻毛
3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、 板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、 朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個(gè)人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、指名讀，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、 小組討論，自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題：
1、“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。”這個(gè)“目標(biāo)”是什么？
5、毛主席借追悼會(huì)發(fā)表演講，講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
四、 抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：
① 宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
② 死的意義：重于泰山 輕于鴻毛
③ 不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
④ 不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤ 寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
劃分層次時(shí)，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個(gè)段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
① 這一層提出了文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示中心的句子。
（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個(gè)詞語說明，革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
② 這一層引用司馬遷的話來說明生命的價(jià)值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。
③ 指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)找出這里舉了一個(gè)誰的例子來證明上述觀點(diǎn)。
④ 不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結(jié)合時(shí)代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。
⑤ 這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語，再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個(gè)整體。
五、 再讀成誦，以情激qing
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
教學(xué)過程：
請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。
《為人民服務(wù)》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔⻊?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)文體（論述文）的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題，簡介背景
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
板題：
為人民服務(wù)
二、學(xué)生自學(xué)字詞
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次
帶著思考題讀課文：
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？
（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈。）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：
完全、徹底地為人民服務(wù)、重於泰山。
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛。
3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
五、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的
同學(xué)們，上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文：
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容
1、講讀第一層：
⑴ 朗讀第一層。
⑵ 學(xué)生思考：
這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？
（因果。）
⑶ 學(xué)生練習(xí)：
用因果關(guān)系讀第1、2句話。
⑷ 學(xué)生思考：
哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底。）
⑸ 板書：
宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)
2、講讀第二層：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 理解：
“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）。
⑶ 思考：
為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
⑷ 小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
⑸ 板書：
重于泰山
死的意義
輕于鴻毛
3、講讀第三層：
⑴ 第一大組讀課文。
⑵ 思考：
為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來？
（會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持。）
⑶ 用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
⑷ 這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng)；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
⑸ 板書：
不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。
4、講讀第四層：
⑴ 第二大組讀課文。
⑵ 理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶ 給這段課文劃分層次。
（學(xué)生動(dòng)手，教師巡視，然后師生討論訂為4層。）
⑷ 思考：
第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？
（因果。）
⑸ 思考：
為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
⑹ 利用學(xué)生對(duì)⑸的回答板書：
不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、講讀第五層：
⑴ 第三大組讀課文。
⑵ 理解：
“哀思、寄托”的意思。
⑶ 思考：
為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來？
（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)。）
⑷ 板書：
寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn)：
⑴ 文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。
⑵ 本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)
1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音：
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、填空：
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四個(gè)方面分述，最后指出開追悼會(huì)的目的是。
六、課外練習(xí)
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
【板書設(shè)計(jì)】
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教案 篇10
一、我能看拼音寫漢字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
（ ） （ ） （ ） （ ）
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。
徹（ ） 掉（ ） 哀（ ） 炊（ ）
砌（ ） 悼（ ） 衰（ ） 吹（ ）
鴻（ ） 遷（ ） 族（ ） 鼎（ ）
宏（ ） 懺（ ） 旅（ ） 頂（ ）
三、我能寫出下列詞語的反義詞。
興旺——（ ） 光明——（ ） 減少——（ ）
正確——（ ） 批評(píng)——（ ） 安靜——（ ）
提高——（ ） 緊張——（ ） 團(tuán)結(jié)——（ ）
困難——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）
四、我能在括號(hào)里填上適合的關(guān)聯(lián)詞。
1.（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。
2.（ ）你說得對(duì)，我們（ ）改正。
3.（ ）你認(rèn)為自己的看法正確，（ ）應(yīng)該堅(jiān)持到底。
4.在人生的道路上，張海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的強(qiáng)者。
五、我理解了課文內(nèi)容，并能說出下面句子的意思。
1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
2.我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
六、我能閱讀課文段落，并回答問題。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
1.這一段話是由 句組成。
2.第一句講的是 。
3.第二句講的是八路軍、新四軍這個(gè)隊(duì)伍的宗旨。這個(gè)宗旨是 ，是 。
這個(gè)句子中的 和 四個(gè)字明確地指明了中國共產(chǎn)黨人民軍隊(duì)與 的密切關(guān)系。
4.這一段話是《為人民服務(wù)》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案
《為人民服務(wù)》教案 篇11
《為人民服務(wù)》教學(xué)雜談
【廣東省廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 茳】
〖語文教學(xué)中滲透德育教育點(diǎn)滴談·審題悟意，滲透德育教育〗
《為人民服務(wù)》這篇課文，從課題看就有著很強(qiáng)的德育教育意識(shí)，抓課題悟文意。讓學(xué)生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學(xué)生受到這樣的教育：“為人民服務(wù)”是從小事、身邊的事做起，我們小學(xué)生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務(wù)的思想意識(shí)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)談
湖南省長沙市芙蓉區(qū)雙新小學(xué) 黃 賢
《為人民服務(wù)》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內(nèi)涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時(shí)所思索的問題。
《為人民服務(wù)》全文很短，只有五六百字，但內(nèi)容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復(fù)誦讀，覺得這篇課文實(shí)際上講了人活著是為了什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好教材。
根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區(qū)別。
2、讓學(xué)生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。
3、讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)，培養(yǎng)形式為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息合作交流的能力與思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
以上4點(diǎn)都是。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)。
這篇議論文說理性很強(qiáng)，不太符合現(xiàn)在學(xué)生的口味，應(yīng)怎樣上呢？設(shè)計(jì)前我作了調(diào)查，百分之八十的同學(xué)不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無趣。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的責(zé)任感和使命感呢？我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
說：首先我直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來寫的后，讓學(xué)生說說文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學(xué)生說說自己對(duì)“固”、“或”字和句子的意思。
談：學(xué)生理解了句子的意思后，讓學(xué)生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯(lián)系在一起，讓學(xué)生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學(xué)生交流自己收集到的人物及事跡。讓學(xué)生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學(xué)生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻(xiàn)。
問：課件中閃現(xiàn)的都是一些名人、偉人，學(xué)生肯定也會(huì)說出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務(wù)呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學(xué)生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務(wù)，請(qǐng)學(xué)生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務(wù)呢。
練：通過句式練習(xí)：為人民服務(wù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學(xué)習(xí)這篇課文的感受說出來。讓學(xué)生理解為人民服務(wù)不分大小事，不分時(shí)間，不分年齡等
讀：學(xué)生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
《為人民服務(wù)》教案 篇12
一、課標(biāo)教材
“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當(dāng)這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的呢？是呀，一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記先輩，不應(yīng)該忘記英雄。因?yàn)橥涍^去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務(wù)》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學(xué)這一組課文時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大，以開創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新局面。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思。二要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個(gè)句子外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個(gè)句子。討論、交流時(shí)，可在引導(dǎo)學(xué)生理解語句含義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
二、教法學(xué)法
（一）突出主體，選擇教法：
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結(jié)合法；2、引扶放相結(jié)合，意在引導(dǎo)學(xué)生注意議論文的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力與習(xí)慣。
（二）重在實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)法：
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，體會(huì)文章論述方法、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解課文。
三、教學(xué)過程：
（一）回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，你還記得課文中心論點(diǎn)是什么嗎？哪個(gè)句子點(diǎn)明了這個(gè)觀點(diǎn)？（指名答，板書：全心全意為人民服務(wù)）
2、課文從哪些方面對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對(duì)待批評(píng)、團(tuán)結(jié)人民）
3、板書課題，說明:議論文論點(diǎn)：觀點(diǎn)論據(jù)：材料論證：方法
《為人民服務(wù)》教案 篇13
一、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 學(xué)生提前用百度搜索毛澤東主席、張思德同志的資料。
二、教學(xué)課題 《為人民服務(wù)》 這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭后期的延 安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中，為不幸犧牲的張思德同志的追悼會(huì)上以《為人民服務(wù)》為題而發(fā)表的。
三、教材分析： 文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心，依次講了完 全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山 還重；正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的； 正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十 清楚。
四、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 ：（1）學(xué)會(huì) 4 個(gè)生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬” 等詞語。 （2）有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點(diǎn)。 (3) 理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 (4) 初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。 2、過程與方法 （1）多媒體直觀教學(xué)。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《為人服務(wù)》的相關(guān)材料， 找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確 定課堂教學(xué)的形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百 度搜索關(guān)于電影《張思德》視頻片段，播放給學(xué)生觀看，加 深印象。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于毛澤東主席和張思德 同志的文字資料和圖片資料，做成 ppt 在課堂上演示，讓學(xué)生更深刻了解他們。 （2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀教材和多 媒體展示的相關(guān)資料，了解演講稿的特點(diǎn)，懂得演講要── 聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。 3、情感與價(jià)值 （1）培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。 （2）學(xué)習(xí)張思德同志全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：1、受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、 理解課文內(nèi)容。
六、教學(xué)難點(diǎn)： 初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)： (一)觀看視頻，揭題導(dǎo)課 一 觀看視頻 揭題導(dǎo)課 觀看視頻， 師生一起觀看課前在百度網(wǎng)上收集到《張思德》視頻片段。 1.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的 作者是誰？毛澤東是新中國的第一任，同學(xué)們對(duì)他 了解多少？ 2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么 時(shí)候、什么地方做的演講？ 3.究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人， 會(huì)令毛澤東如此敬重？ 通過百度在網(wǎng)上搜索關(guān)于張思德同志的相關(guān)課件資料。 4.明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大 生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任 勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人的得失，一心一意為著革命的利益和 解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季 取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上深情地說： “我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的 草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可 正是這些人支撐了我們的事業(yè)。 ”毛主席的這篇講演發(fā)表時(shí)以 《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和 毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在 60 多年后的今天，重溫這段歷 史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 設(shè)計(jì)意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課 堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看 似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲 望。這是整合處理教材的一個(gè)奠基環(huán)節(jié)，需要的時(shí)候教師要 敢于“講”，力爭“點(diǎn)石成金”。
（二）粗略初讀，自主感知 粗略初讀，自主感知 初讀 1.讀通課文：指定 6 位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔 圓，有一定的語氣變化。 2.學(xué)會(huì)字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大 家學(xué)習(xí)。 ①生字：鴻、鼎、旺、炊。 ②詞語：固有、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、 死得其所。 設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個(gè)比較單 調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)，能讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí) 有效地讀書、寫字、積累好詞。
（三）詳細(xì)默讀，梳理文絡(luò) 詳細(xì)默讀 1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括 出小標(biāo)題批注在課本上。 同時(shí)播放在百度搜索到的一段輕音樂。 2.交流找出來的中心句，適當(dāng)修改后，讓學(xué)生板書。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題 予以批注，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍 繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開 論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學(xué)生的 邏輯思維和語言概括能力。
（四）多樣復(fù)述，加深理解 多樣復(fù)述， 復(fù)述 1.依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。2.師生集體復(fù)述課文。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)傳統(tǒng)但卻 很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的 理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時(shí)： （一）回顧課文內(nèi)容 ：1.同學(xué)們， 《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追 悼會(huì)上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文 圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個(gè)方面的意思？ 2.將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書： 黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本， 既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回 歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
（二）自主選段，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 自主選段， 1.要求： ①弄懂段落中的知識(shí)點(diǎn)，如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面 的特色及相關(guān)的知識(shí)信息等等。 ②能帶上表情和動(dòng)作把本段演講出來。(最好脫稿) ③參考本段的表達(dá)方式，仿寫精彩片段。 2.學(xué)習(xí)方式：先默讀再自由讀。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇段落，自主選擇學(xué)習(xí)方式， 在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點(diǎn)要求層層拔高，有梯度。在教 師的巡視和點(diǎn)撥下， 讓學(xué)生充分地閱讀， 發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn)， 再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。
（三）交流學(xué)習(xí)，共同收獲 ： 以“說”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識(shí)點(diǎn)，教師予以巧 妙引導(dǎo)， 其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。 (主要內(nèi)容為各段知識(shí)點(diǎn)) 設(shè)計(jì)意圖： 給學(xué)生較大的發(fā)言空間， 需要教師引導(dǎo)學(xué)生， 駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。
（四）即興演講，展示風(fēng)采 即興演講，展示風(fēng)采 1.自選課文一段登臺(tái)演講。 (師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。) 2.演講自己仿寫的片段。 3.即興拔高演講。 通過百度在網(wǎng)上搜索古今中外“為人民服務(wù)”的人，引導(dǎo) 學(xué)生用簡短的語言演講。 設(shè)計(jì)意圖：層層拔高的演講設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的語文 能力，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求 不宜太高，教師可以起個(gè)頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語， 只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時(shí)通過演 講深化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
（五）總結(jié)全文，拓展升華 ：同學(xué)們，在你們的匯報(bào)中，我知道了我們黨的宗旨是為人民服務(wù)， 我還知道了張思德同志──我們隊(duì)伍中的一員， 他 是為人民利益而死的，他的死比泰山還重。這時(shí)候，我想起 了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首什么詩？ 出示在百度網(wǎng)上搜索到的詩歌： 《有的人》——有的人 活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著…… 讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起， 好好掌握本領(lǐng)，將來服務(wù)人民，造福社會(huì)! 設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲 情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
（六）推薦閱讀，深化感悟 推薦閱讀：詩歌《有的人》 電影《雷鋒》《張思德》 告訴學(xué)生，如果想看這些內(nèi)容，可以通過百度在網(wǎng)上搜 索。
人教版小學(xué)六年級(jí)語文《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)這篇議論文的目的主要有兩個(gè)：一是讓小學(xué)生初步 接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打 下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。 為了教學(xué)好這篇課文，我就開始查找有關(guān)的資料，了解了張思德同志的有關(guān)事跡，觀看了電影《張思德》 ，對(duì)張思德同志有了比較深刻的認(rèn)識(shí)：他是個(gè)平凡的戰(zhàn)士，但干一行愛一行專一行的高貴品質(zhì)十分可貴，也十分感人。進(jìn)一步體會(huì)到了學(xué)習(xí)這篇文章的意義所在：現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，唯我獨(dú)尊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。讓孩子體會(huì)到為人民服務(wù)的價(jià)值，為人民利益而死的偉大是必要的，應(yīng)該在孩子的心靈播下這美好的種子。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅老師要認(rèn)真解讀教材，孩子們也應(yīng)該好好預(yù)習(xí)，拉近與文本的距離。因此，除了讓學(xué)生讀好課文，上課前我在百度網(wǎng)上搜索《張思德》這 部影片讓學(xué)生們觀看，并記錄下感人的鏡頭，又讓學(xué)生訪問有關(guān)張思德的百度網(wǎng)站，對(duì)張思德同志有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解，有助于對(duì)課文思想的理解與領(lǐng)悟。
《為人民服務(wù)》教案 篇14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字和詞語：
徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、訂正（評(píng)價(jià)字跡正誤、美觀）。
二、導(dǎo)讀課文1～3層（1～3自然段）
1、教師提示學(xué)法：
⑴ 自己找出含義深刻的句子，說說你對(duì)句子的理解。
⑵ 想一想這幾段怎樣圍繞一個(gè)中心進(jìn)行論證的。
2、討論交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解：
⑴ 革命隊(duì)伍的根本宗旨。
⑵ 死的兩種不同意義。
⑶ 正確對(duì)待批評(píng)。
3、朗讀4～5層（4、5自然段），按照前3層的學(xué)法學(xué)習(xí)四、五層：
提問交流后教師小結(jié)：
主要講為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣；開追悼會(huì)的目的。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者分層論述的寫法
四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落，熟讀背誦
五、課堂練習(xí)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、“思考 練習(xí)”2、3題。
《為人民服務(wù)》教案 篇15
★基礎(chǔ)作業(yè)
一、看拼音寫詞語。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ） （ ） （ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語。
改正（ ）提出（ ）戰(zhàn)勝（ ）改進(jìn)（ ）改良（ ）解釋（ ）
★★培優(yōu)作業(yè)
一、查字典。
“鼎”字（ ）結(jié)構(gòu)，用音序查字法，應(yīng)查音序（ ），音節(jié)（ ）；用部首查字法，應(yīng)查（ ），再查（ ）畫。第六筆的筆畫名稱是（ ），寫出含“鼎”的成語（至少三個(gè)）
（ ）、（ ）、（ ）。
二、先理解劃線字的意思，再寫出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固： 泰山： 鴻毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、關(guān)聯(lián)詞填空。
1、因?yàn)?hellip;…所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、雖然……但是…… 6、即使……也……
1.（ ）困難再大，我們（ ）決不退縮。
2.（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)（ ）不怕別人批評(píng)指出。
3.（ ）你說得對(duì)，我們（ ）改正。
★★★培優(yōu)作業(yè)
課內(nèi)閱讀。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：_______________________________________。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1.填寫文中空缺的內(nèi)容。
2.用______劃出這段話中運(yùn)用了對(duì)比論證的句子。
3.本文作者_(dá)______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機(jī)關(guān)為_________同志舉行的追悼會(huì)上作的演講。
4.文中第一句與第二、三句的關(guān)系是( )
a先因后果 b并列關(guān)系 c先概括后具體
5.請(qǐng)你列舉一些“死得比泰山還要”的英雄人物。(至少三個(gè))
《為人民服務(wù)》教案 篇16
教學(xué)流程
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號(hào)，什么？ ——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地；這口號(hào)，流傳了一代又一代，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）
板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)，初讀課文
（一）初讀課文，找重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦!第一次，所以有點(diǎn)兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點(diǎn),要說的要點(diǎn),這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢,大多含在每一段話的開頭或結(jié)尾。不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助）
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且，還概括了幾個(gè)關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對(duì)于主席來說，想到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對(duì)于我們這些讀者來說，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點(diǎn)，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點(diǎn)）得用什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會(huì)經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn)，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時(shí)尚，永恒的真理。)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）
——女英雄同樣可以豪情萬丈
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉國,名垂千古
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）
——這是無私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）
……
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對(duì)死的不同理解，它表達(dá)了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動(dòng)著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會(huì)了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)?mdash;—名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對(duì)比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對(duì)比、比較）
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。” (板書：對(duì)比)
2、這句話講什么？用一個(gè)字概括。(死)
3、能給句子中第一個(gè)“死”換個(gè)詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）
那第二個(gè)“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）
4、同樣一個(gè)死，怎么會(huì)有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊！
5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)主席遣詞造句的生動(dòng)、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強(qiáng)化對(duì)比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點(diǎn)？(板書：舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個(gè)精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？（談對(duì)張思德的印象,談感受。）
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實(shí)的行動(dòng)證明了，什么才是實(shí)實(shí)在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例啊,事實(shí)勝于雄辯。你們剛才也在用一個(gè)個(gè)事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時(shí)每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
這就是最樸素的——為人民服務(wù)，這就是最偉大的——為人民服務(wù)，這就是最永恒的——為人民服務(wù)
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實(shí)際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對(duì)比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個(gè)問題――死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對(duì)比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨(dú)具魅力的語言表達(dá)特點(diǎn)，幾個(gè)部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會(huì)豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實(shí)話實(shí)說，網(wǎng)上留言。
(一)同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎？錯(cuò)了，在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動(dòng)。同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞＞W(wǎng)址
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《為人民服務(wù)》教案 篇17
薛法根《為人民服務(wù)》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀題，預(yù)習(xí)過了，喜歡嗎？亮出觀點(diǎn)說說理由到底喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：說說你的理由。
生：因?yàn)檎n文中的張思德同志是一個(gè)任勞任怨的人，毛主席為他寫文章寫得很好
師：張思德是好人所以你喜歡。
生：喜歡，因?yàn)閺埶嫉聻槿嗣竦睦娑溃赖闷渌?/p>
師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進(jìn)去了你就會(huì)喜歡它。
師：為人民服務(wù)是毛主席在張思德同志追悼會(huì)上即興作的演講。這樣的文章我們先要發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，毛主席提出了什么觀點(diǎn)，課文第一節(jié)一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點(diǎn)。
生讀課文。
師：發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)舉手。
生：他們是為人民的利益而死。
師：課文中毛主席提的觀點(diǎn)是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。
生：他所做的一切都是為了人民的。
師：為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務(wù)。仔細(xì)讀第一節(jié)這里的服務(wù)和我們一般生活中的服務(wù)有什么不同。仔細(xì)再讀課文，用筆圈一圈關(guān)鍵的地方。
生讀課文。
生：毛主席所說的為人民服務(wù)是為人民的利益工作的，平常生活中的服務(wù)是普通的，給人幫助給人方便的。
師：毛主席這里的不同請(qǐng)讀一讀第一自然段。
生讀。（師：大聲一點(diǎn)，充滿信心好嗎？）
師：生活當(dāng)中有各種各樣的服務(wù)，醫(yī)院里為誰服務(wù)？馬路上警察為誰服務(wù)？駕駛員為誰服務(wù)？營業(yè)員為誰服務(wù)？學(xué)校里面老師和員工為誰服務(wù)？這些服務(wù)與毛主席講的服務(wù)有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：平常的服務(wù)是一個(gè)職業(yè)指定的為一個(gè)人服務(wù)，毛主席是為共產(chǎn)黨服務(wù)的。
師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對(duì)這個(gè)要求與平常的要求有什么不同？
生：徹底。完全。
生：是徹底完全地為人民利益地服務(wù)。
師：毛主席在這里提出來的觀點(diǎn)
生：毛主席所說的服務(wù)是為了解放人民的。
師：當(dāng)時(shí)有個(gè)重要的使命就是解放人民。因?yàn)楫?dāng)時(shí)還是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。
生：毛主席說我們這個(gè)隊(duì)伍是完全徹底地解放人民的。
師：怎樣的是完全的徹底的？
生：只要對(duì)人民有好處的就要為他服務(wù)。
生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務(wù)。
師：生活中是要有回報(bào)的，這里的呢
生：是不需要回報(bào)的。
生齊讀第二句話。
師：要完全徹底地為人民服務(wù)容易嗎？
生：不容易。
師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個(gè)最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務(wù)？
生：他號(hào)召共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)。
生：共產(chǎn)黨和現(xiàn)在的人民政府完全徹底地為人民服務(wù)。
師：現(xiàn)在的政府是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民的軍隊(duì)，現(xiàn)在還有八路軍、新四軍嗎？現(xiàn)在你能夠找到誰？
生：人民政府。
生：解放軍。
師：八路軍新四軍在抗戰(zhàn)時(shí)期叫人民的軍隊(duì)。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)最初叫什么？
生：紅軍
師：工農(nóng)紅軍。解放時(shí)期的叫什么？
生：解放軍
師：你現(xiàn)在看到哪些是人民解放軍系列的？
生：交警。
師：你只認(rèn)識(shí)交警？因?yàn)橹挥薪痪癁槟銈兎⻊?wù)過的是嗎？
師：還有武警等。你是人民嗎？
生：是
師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號(hào)召軍隊(duì)政府要為人民服務(wù)，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。
生讀第一節(jié)。
師：完全徹底地為人民服務(wù)是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務(wù)的人是什么樣的人？
生：是任勞任怨肯吃苦的人。
生：是不求報(bào)酬的人。
師：你覺得他是人什么樣的人？
生：偉大的人。
生：平凡的人。
生：品德高尚的人。
師：這樣的人值得我們學(xué)習(xí)、尊敬、景仰、紀(jì)念。所以毛主席在追悼會(huì)上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務(wù)的觀點(diǎn)他一層一層地論述。每一個(gè)自然段論述了一層意思。請(qǐng)你一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想一想每個(gè)自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。
師：同學(xué)們坐得非常端正，表情非常嚴(yán)肅，學(xué)習(xí)可以輕松一點(diǎn)。
生讀。
師巡視：每一個(gè)小節(jié)它都講了一個(gè)意思；有的學(xué)生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學(xué)能夠用自己的語言來概括
師：我們一個(gè)自然段一個(gè)自然段地來學(xué)習(xí)概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請(qǐng)舉手。
師：舉手說明你有沒有信心，一年級(jí)舉得很高， 中年級(jí)就低了，高年級(jí)就不見了。
生：第二節(jié)寫人總是要死的，但死的意義是不同的。
師：是怎樣的不同？
生：有的----有的------
師：你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？
生讀課文。
師讀課文，共三句，最后毛主席想說的是什么意思？
生：張思德同志死的比泰山還要重的。
師：到底哪個(gè)意思？
生：死得要有意義。
師：什么意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的？
生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。
師：人死有什么不同？一是——（重于泰山）
師；什么叫重于泰山？
生：就是死得有價(jià)值。
師：還有一種是？
生：輕于鴻毛。
師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。
師：毛主席到底要說什么呢？讀第三句。
生讀。
師：這句話中用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：分號(hào)。
師：這個(gè)分號(hào)表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個(gè)句子的意思有什么聯(lián)系嗎？分句前面的再讀讀。
生讀。
師：看看這兩個(gè)分句的意思有什么關(guān)系？
生：意思是相反的。
師：對(duì)是相對(duì)的，相反的，是運(yùn)用了一個(gè)對(duì)比，從正面和反面兩個(gè)方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對(duì)比。再讀最后一句話。
生讀。
師：評(píng)價(jià)張思德同志的死有沒有價(jià)值只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是什么？
生：他是為人民的利益而死的。
師：話沒說清楚。標(biāo)準(zhǔn)是。
生：這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是為人民利益而死的。
師：應(yīng)該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。
板書：為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學(xué)們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節(jié)完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然后說怎樣的死才是怎樣的，最后下結(jié)論。
師：第三節(jié)寫的什么？
生：讀第三節(jié)的第一句。
師：他劃的是這句話有沒有不同的。
生讀最后一句。
師：到底兩人的有什么不同，一起來讀一讀，男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。
師：男同學(xué)讀的和女同學(xué)讀的意思一樣嗎？
生：一樣。
師：都講了什么意思？
生：都講了要為人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的。
板書：為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。
師：在寫法上一樣嗎？看看男同學(xué)的四句話，發(fā)現(xiàn)毛主席說話有什么特點(diǎn)。
生讀。
師；毛主席說話有什么不同？
生：很堅(jiān)定。
師：怎么看出來。毛主席說話怎樣？
生：他用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
師：一個(gè)嗎？他一連用了幾個(gè)。我們讀一讀。一句就有兩個(gè)。因?yàn)?mdash;—所以，如果——就。讀第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一連用了四五個(gè)關(guān)聯(lián)詞，論述的時(shí)候用了這些關(guān)聯(lián)詞就更嚴(yán)密，更清楚，就讓人感覺很嚴(yán)肅很堅(jiān)決。讀時(shí)要注意。再一起讀。
師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關(guān)系？
生：是毛主席舉了個(gè)例子。
師：這個(gè)意思說的是？
生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就采用。
師：也就是說只要是符合人民利益的我們就采用，如果做錯(cuò)了就要改正。其實(shí)就只有一個(gè)意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時(shí)用了三個(gè)意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。
師：下一節(jié)圍繞這個(gè)意思加了什么內(nèi)容。（第四節(jié)）這一節(jié)隱含在其中，自己輕聲讀一讀。
生讀。
生：這一節(jié)寫了為人民服務(wù)要不怕困難互相關(guān)心，互相幫助，互相愛護(hù)。
師：她會(huì)概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。
生沉默。
師：是自己概括出來的嗎？
生：這些課文中都有的。
師：你是怎么讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。
生：課文中說要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的但是——就是——。因?yàn)樗麄兪菫槿嗣竦睦娑赖木褪撬赖闷渌愿静慌滤馈?/p>
師：什么叫死得其所，所是什么？
生：處所。
師：死得有處所。那死在什么地方？
生：死人民的利益而死。
師：死在為人民利益而工作而奮斗而戰(zhàn)斗的崗位上。這叫不怕犧牲，他對(duì)待犧牲是不怕的。
有決心嗎？
生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。
師：真好。同學(xué)們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。
師板書：為人民利益不怕困難，不怕犧牲。
師：能不能一個(gè)人奮斗？要團(tuán)結(jié)起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團(tuán)結(jié)，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。
師：什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎？
生不會(huì)，師回答。
師：四海是哪四海？
生不會(huì)。
師回答。
師：用五湖四海來表明什么意思？
生：中國的每個(gè)地方。
師：對(duì)了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認(rèn)真。
師：革命目標(biāo)是什么？懂嗎？絕大部分同學(xué)還沒有想清楚。
生：是解放全中國。
師：講對(duì)了，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭最緊要的關(guān)頭，我們國家被日本帝國主義占領(lǐng)著，所以共產(chǎn)黨的最主要的任務(wù)是解放全中國，全民族，除此之外還什么？那就是為人民服務(wù)。當(dāng)時(shí)的主要目標(biāo)就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊(duì)要團(tuán)結(jié)人民一起奮斗。這里有個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，當(dāng)時(shí)中國總?cè)丝诙嗌伲浚ㄋ膬|）有多少人口在革命的根據(jù)地上沒有被日本帝國主義占領(lǐng)，只有四分之一都不到，所以形勢(shì)嚴(yán)峻、殘酷，因?yàn)橛兴姆种嗟闹袊嗣裾蝗毡镜蹏髁x壓迫著，蹂躪著。所以毛主席說要不怕————————讀。
生讀。
師：一連用了三個(gè)要，如何讀出氣勢(shì)來。再讀。
生讀：我們的同志——
師：你發(fā)現(xiàn)這樣讀體會(huì)到毛主席在演講時(shí)是怎樣的？
生：一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
生；情緒比較激昂。
師：演講時(shí)就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最后一句話。
生讀：我們的干部——
師：這一句話也是一個(gè)排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對(duì)戰(zhàn)士人民群眾作的演講，這個(gè)演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個(gè)演講給你什么體會(huì)。
師讀：毛主席當(dāng)時(shí)可能就是這樣演講的。
生：我覺得毛主席講得很激昂很堅(jiān)定。
師；這段話同學(xué)們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。
師：再讀最后一節(jié)，講的什么。
生：讀。
師：最后一節(jié)講的是我們要悼念死去的人，尤其是為人民利益而死的人，要開追悼會(huì)，以此來團(tuán)結(jié)我們的人民。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/
生：不難。
師：難嗎？
生：——難。
師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認(rèn)真的細(xì)細(xì)思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗則止，我們來看為人民服務(wù)這篇文章毛主席提了觀點(diǎn)發(fā)出了號(hào)召，他號(hào)召——讀板書。
根據(jù)板書總結(jié)：先講了——然后講了——接著講了——最后講了——
師：每一層都圍繞了一個(gè)中心，就是——完全徹底地為人民服務(wù)。
師：這是毛主席對(duì)我們黨我們公務(wù)員提出的最高道德標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當(dāng)一回毛主席，面對(duì)群眾，面對(duì)人民，該如何演講，同時(shí)用兩只耳朵聽一聽你這個(gè)毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。
生讀。
《為人民服務(wù)》教案 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法
一、課前交流，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點(diǎn)。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義
（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取關(guān)鍵詞。板書：不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個(gè)關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)
三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
2、我們先來看第2段“死的意義”這個(gè)部分，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會(huì)引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
（2）對(duì)比，怎么比? 出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）
同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?
“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。 (生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))
（3）主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?舉誰的例子?
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?
小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時(shí)師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三，暢寫感言
1、 師：其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點(diǎn)評(píng))
4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
《為人民服務(wù)》教案 篇19
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第四課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文，理解詞句
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級(jí)內(nèi)討論的方法解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。
3.交流匯報(bào)。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊(duì)伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所”。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎(chǔ)上，把課文中的語句讀通順。]
三、細(xì)讀課文，理清層次
1.引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務(wù)。）
2.學(xué)生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。）
3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4.把畫出的語句讀給同學(xué)聽。
[設(shè)計(jì)意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認(rèn)真體會(huì)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1.回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
2.自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀，然后和同桌互相說一說體會(huì)，在全班交流。
3.重點(diǎn)分析，交流匯報(bào)。
（1）“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。
（2）“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的……”聯(lián)系“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
[設(shè)計(jì)意圖：在理解句子含義的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料。]
三、體會(huì)表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從表達(dá)方法上有什么收獲。可以結(jié)合以下具體語句來談：
（1）我們這個(gè)隊(duì)伍……通過“完全、徹底”這兩個(gè)詞，體會(huì)這個(gè)隊(duì)伍“為人民服務(wù)”的目的及語言的簡練、準(zhǔn)確。
（2）學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡政”一例，說明要正確對(duì)待批評(píng)和建議。
（3）注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)?hellip;…所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時(shí)可以借鑒。
（4）第四自然段中用了一個(gè)“但是”，告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌Ｓ钟?ldquo;不過”這個(gè)詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。
四、總結(jié)概括，拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時(shí)的價(jià)值。
教學(xué)對(duì)待批評(píng)的態(tài)度這一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當(dāng)這些平時(shí)熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時(shí)候，學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中，我也適時(shí)點(diǎn)撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼懀瑫r(shí)刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
《為人民服務(wù)》教案 篇20
徐辛夷
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。
教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務(wù)》這篇課文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。老師應(yīng)該從“深文淺教”出發(fā)，花一番功夫設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
一、教師講述背景材料。
出示課題后，讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題：“毛澤東同志的這個(gè)講話是在什么情況下、對(duì)誰講的”然后由教師簡明地講述有關(guān)資料：
抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對(duì)敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時(shí)，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團(tuán)）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會(huì)，毛澤東同志在追悼會(huì)上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.全文生字少，學(xué)生初讀時(shí)不會(huì)有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨(dú)立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應(yīng)出示小黑板補(bǔ)充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學(xué)生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。
2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對(duì)張思德的革命精神進(jìn)行了熱情贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)他的犧牲表達(dá)了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時(shí)，要他們思考課文中哪些段落直接表達(dá)了講演人對(duì)死者的評(píng)價(jià)和悼念。
課文的第一、二段表達(dá)了對(duì)張思德的評(píng)價(jià)：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。
第五段表達(dá)了講演人的哀思。
3.要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀第三、四段，并畫出表達(dá)主要意思的句子：
我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。
中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。
一切革命聯(lián)合會(huì)的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
4.在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說說各個(gè)段落的大意。
《為人民服務(wù)》教案 篇21
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點(diǎn)句子的課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?
1.通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時(shí)候、什么情況下做的演講?
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
⑴認(rèn)讀生字詞
⑵指讀課文，校正讀音
⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的?細(xì)讀課文，隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們會(huì)感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)?
⑴出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“徹底”兩個(gè)詞，比較讀，體會(huì)兩個(gè)詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
⑵再讀開頭，感悟?qū)懛ā?直接點(diǎn)題，亮明觀點(diǎn))
⑶根據(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的( )、( )，是( )。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。
2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
⑴默讀，思考：課文從幾個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
⑵再讀，動(dòng)筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。
⑶根據(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢(shì)出示：
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
先理解帶點(diǎn)字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
(可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時(shí)期的人物，也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。)
“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們……你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對(duì)待批評(píng)講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?
“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。”
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對(duì)待別人才是為人民服務(wù)。
四、回歸整體，升華情感
1.戰(zhàn)爭時(shí)期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么?
2.朗讀全文
第二課時(shí)
一、讀寫字詞，加強(qiáng)積累
(重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點(diǎn)中本課的詞語)
二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對(duì)待批評(píng)”兩方面內(nèi)容時(shí)，分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的?(引用名言、舉例子)
2.這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
三、讀背摘抄，積累內(nèi)化
1.朗讀全文，練習(xí)背誦。
2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
《為人民服務(wù)》教案 篇22
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
這篇課文是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講。也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。特別是中下生，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從五個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來比較困難。
另外，從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，但從學(xué)生學(xué)完本課寫出來的讀后感中，明顯的感受到學(xué)生所理解到的“為人民服務(wù)”比較抽象，比較縹緲。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實(shí)際情況，你打算怎樣做？大部分學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。是呀，對(duì)于“以我獨(dú)尊”的現(xiàn)代獨(dú)生子女來說，理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實(shí)際行動(dòng)中做出來的“為人民服務(wù)”容易多了！
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演。
課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
本文是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。