朗讀因個性而精彩——《賣火柴的小女孩》教學案例
就拿我上的《賣火柴的小女孩》作例子，這篇文章充滿了對窮苦小女孩的深切同情，并鮮明的揭示出貧富懸殊的階級社會的一角。“冷”與“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不可解脫的痛苦，就象一根火柴要驅走那黑夜寒冷一樣的不可能。所以她只能在幻想中進入天空——大年夜凍餓而死，作者用幻境中的“大火爐”“烤鴨”“圣誕樹”與現實中的寒冷饑餓痛苦形成對比。這些幻境似乎真的存在伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現實生活的冷酷無情。在節奏運用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚轉抑，也可以說是“欲揚先抑”、由揚漸揚，更揚，突然最揚，一個回環交替，又一個回環交替，最后就形成“低沉型”的感情基調。因此，讀的時候語氣要盡量低沉，沉重，語音呢？也要緩慢，偏暗。
但是，即使是在同一篇文章中，在不同的句子或段之間，所帶情感也是不同的，也該用不同的語氣朗讀。以《賣火柴的小女孩》為例，盡管它的感情基調是低沉型的，但是，我們也能發現緊張型和輕快型的文字：
（1）緊張型
讀緊張型的文字要求急促，緊張，而且氣急，音短，這樣就能給人一種緊張的感覺，渲染出緊張的氣氛。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，當小女孩擦亮第四根火柴時，文章寫到“‘奶奶！’小女孩叫起來，‘啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的！像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！’”，讀這一段時，就要讀得急促，可以感覺到小女孩很害怕奶奶不見了，很緊張火柴滅了。而這個情感表現，與下一段文章是相照應的，因為接下去小女孩就擦亮了一大把火柴，為的只是留住奶奶，因為她緊張。
（2）輕快型
輕快型的文字在小學語文課本中是最常見的類型，讀此種文字需要多揚少抑，要表現出輕快，歡暢的感覺。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，盡管作者是揭露社會的殘酷和小女孩的悲慘命運，但也有不少的輕快讀法，尤其是小女孩擦亮火柴時的文字，例如，“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳出來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”由于擦亮火柴后產生的幻景與現實差異很大，都是美好的事物，對于小女孩來說，那時她能感覺到幸福的味道，是歡暢的、輕快的。
2.對不同性格的學生采用不同的讀法
性格指的是一個人在待人處世時表現出的如何對己對人對事物的心理特征的綜合。主要分為內向和外向兩大類。不同性格的學生，對文字的理解和喜好也是不同的，因此，應該引導他們讀不同的文字，對同樣的文字也可以提倡不同的讀法。
（1）面對性格內向的學生
性格內向的學生感情內傾，不善舉手發言或提問，有的容易產生自卑感，所以他們能站起來朗讀就是一種勇氣，可能聲音會輕點，有點膽怯，作為教師，話語中不能表現出不耐煩、不耐心、使學生自感內疚，嚴重挫傷了學習的積極性。這一類的學生，他們比較善于讀那些平緩、抒情的文字，作為教師應尊重他們的興趣愛好，鼓勵他們多讀這類的文章發展他們的強項，從而使學生增強自信，也培養他們對朗讀的興趣。在此基礎上，再慢慢引導學生去讀那些比較高亢激昂，輕快型的文章，激發他們的潛力，使他們對朗讀有更進一步的認識。在上述案例中，我就犯了急于求成的毛病，不自覺的就挫敗了部分學生的積極性。