綜合性學習：難忘小學生活
2.逐篇瀏覽后，有重點地選擇閱讀。在閱讀時留心：作者分別從哪些方面描寫自己的小學生活的。哪些情景、哪些細節的描繪給你留下了深刻印象，甚至引發了你美好的回憶?隨時可以把你的想法記在書頁旁。 二、走進他們的小學生活 1.走進了這么多的作品，我們像走進了一座壯麗的小學生活百花園。對于這些作品的作者，你了解誰?你是怎么了解他(她)的?在生介紹的基礎上，師補充介紹。 2.這些作者中，有知名學者、作家，有大學生，也有小學畢業生，有生活在上個世紀的前輩，更有活躍在21世紀的時代精英。他們都在回憶和描寫自己的小學生活，從中你體會到了什么? 3.題目是文章的眼睛，再從題目上看，你又體會到了作者的什么心情f? “啟蒙”的“啟”是什么意思? “蒙”指什么? “老師領進門”的“門”是指什么?題目中寄寓了作者什么感情? 4.從表達的內容來看，課文又從哪些不同的側面來表現自己對小學生活的記憶? 小結提煉：《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。5.在描寫老師的作品中，表達的重點有什么不同?交流：同樣是回憶老師的文章，表現的重點是不一樣的：《難忘的啟蒙》贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹的教學風格，《老師領進門》回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，《作文上的紅雙圈》是難忘當年老師對自己的鼓勵。6.品味細節，感受師恩難忘。哪些細節給你留下了最深的印象?能說說自己的感受嗎? 例：①先生板著面孔對我說：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎?”這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭幾句是憑想象編造出來的。 ②“你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。” a.從老師的語言中，你看出老師的什么特點? b.對老師的嚴厲，我能理解嗎? 你從什么地方看出來? c.師生分角色朗讀，相機提問：聽了老師嚴肅的話語：你怎么想?為什么? d.可是，老師又不是都很嚴厲，引讀：那便是——(日語)課，即使我們——(逃課)——老師也——(不管)。從這兒領悟到的“老師們沒有說明的某些道理”，是指什么呢? e./j、結：就是這么嚴愛有度，就是這么正直勇敢、熱愛祖國，難怪“我”對啟蒙老師的充滿了崇敬、感激和懷念。 7.作者們寫作的重點不同，但你覺得，相同的是什么? 這三篇文章的作者后來都事業有成，是小學老師把他們“領進門”的，是老師的智慧、愛心和高尚的品質，成為我們的表率，讓我們成長，成人，成才，人們怎能不懷念和感謝小學時代的老師?