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《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

【教學目標】
  1、會寫5個生字,正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
  2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。
  3、理解三個關于科學發現的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
  1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
  2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】搜集科學家發明創造的小故事。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣,導入興趣
  這節課老師給大家帶來了一位朋友,你們認識他是誰嗎?
  (播放課件:牛頓發現萬有引力。)
  蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索,經過反復研究,他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家,你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢?
  (善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。) 
二、直奔重難點,學習第二自然段
  1、出示第二自然段,認真讀這段話,你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。
  2、學生質疑,相機解決疑問:
    “司空見慣”是什么意思?“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?
  3、科學家們把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事,難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。(板書這句話,齊讀。) 
三、學習三個具體事例
  1、其實這句話本身就是一個真理,著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點,舉了三個真實的事例,指名3~5自然段,思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
  2、默讀3~5自然段,自學批畫:每個事例中“司空見慣的現象”是什么?“?”是什么?“!”是什么?每個科學家是這樣把“?”拉直變成“!”的?
   ⑴ 自學批畫。
   ⑵ 小組交流討論。
   ⑶ 全班匯報,教師相機指導朗讀關鍵語句。
  3、這三位科學家把“?”拉直變成“!”的過程中,你感受到了什么?指名回答。教師小結:只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題,追根求源,反復研究才能解決問題,發現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
  洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺是的眼珠轉動,這些都是很平常的事情,為什么這幾位科學家能夠從中有所發現,有所創造呢?
  1、出示:善于“打破沙鍋問到底”的人,卻能從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就。
  2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。
  3、句中“有所發現,有所發明,有所創造,有所成就”能夠調換順序嗎?為什么?
  4、齊讀這句話,用這句話來勉勵自己。 
五、總結,導入下節課內容
  科學發展史上,像這樣的事豈止三個,還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢?課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節課接著學習。

第二課時
一、交流課外搜集的有關科學故事
二、導入新課,學習最后兩個自然段
  1、在科學史上,這么多這樣的真實事例說明了什么?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段,畫出對自己有啟發的語句,可以在旁邊寫寫自己的感受。

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