《一個這樣的老師》的教學設計
（四）學法指導
教師設計問題：學到這里我有一個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？學生結合問題，展開討論回答。老師適時介紹這一部分的描寫是對懷特森教育結果的深入描寫，是寫作的一大特點，這叫做側面描寫，也叫做間接描寫。它指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、物、景的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。本文用正側面描寫相結合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。
三、總結全文，拓展延伸
今天我們一起認識了這樣一位與眾不同的老師，看得出同學們很喜歡他。我相信，同學們不僅對這位懷特森老師的特點有了更深的理解，同時也學會了“新懷疑主義”——這種科學的思維方法。在今后的工作中，老師我也要向懷特森老師那樣做。其實，在我們的課內外讀物中有很多值得我們揣摩的寫法，建議大家課后在課內外讀物中選擇用側面描寫的方法表現人物特點的文章，也用新懷疑主義的方法來體會其在表現人物特點方面的作用
板書設計：
30 一個這樣的老師
喜歡
懷疑 與眾不同：學會質疑
不滿 學會探索
理解 影響深遠：學習方式
敬佩 生活方式
【教學效果評價】
1.能客觀地評價懷特森老師，并說明自己的理由。
2、運用本課學習的寫作方法，寫一寫自己的同學。
【教學特點】
1、朗讀：朗讀和鄰居“正視”的句子，我扮演鄰居，學生扮演作者。學生嚴肅地告訴我“你錯了”，我追問，我錯哪里？學生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們，而是在教會我們學習的方法。我恍然大悟地說“哦！原來如此，是我錯了。”
2、理解：
（1）學生提到“狡黠的光芒”時，只是從表面的字義上去理解，我馬上提示學生： 老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么？他的目光里藏著什么內容？ 學生很塊從文本中找到里相應的句子解答。從而達到學習方法的遷移，馬上能聯系上下文解答“他想讓我們學到點什么？”這一問題。