《一個這樣的老師》教學設計
4、懷特森老師的做法引起了全班同學的不滿，這是懷特森老師想要達到的課堂效果嗎？我們來看看懷特森老師是怎么解釋的，誰來讀一讀課文的第5自然段。
懷特森老師所說的有沒有道理呢？誰來評價一下？指名說。
那么懷特森老師說的到底有沒有道理。找一個同學讀一下課文的第9自然段。指名讀。在這里懷特森老師想告訴我們什么呢？
這也就是懷特森老師想要讓我們知道的一種新的學習方法，一起讀：
第二次讀這段話，你有什么新的感受？誰起來談一談？
學生答。師板書：學會質疑 學會探索
這里的“沒有誰”會是指誰？指名說。
沒有誰是一貫正確的，那我們應該怎么做？
5、懷特森老師煞費苦心，編造了一個故事讓我們樹立了新懷疑主義的精神，從此以后，上懷特森老師的課，每一節都是不尋常的探索。課文中舉了個什么例子。
自己讀讀有關小轎車的這一段。
誰來說說這段主要寫了什么 ？
這一段寫的比較簡略，我花了兩天時間寫小論文，來證明小轎車不是生物。我在這兩天時間里會通過哪些方法來證明嗎？你能來想象一下嗎？生答。
就在我寫論文認證的過程中我就再一次實踐了新懷疑主義，這僅僅是舉了一個例子，在以后的課堂上懷特森老師又讓我們探索了更多更有趣的問題和現象，讓我們更深入懂得了如何去質疑，如何去探索。在這一節一節的科學課上，逐漸地，一起讀：
6、我們真正理解了新懷疑主義，于是我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂。自由讀課文第13自然段，想一想，當我們把新懷疑主義帶所有課堂對我們的學習起到了怎樣的幫助？
指名說。
7、通過剛才討論，我們充分認識到了新懷疑主義對我們起到很大的幫助，但是并不是所有的人都能認識到這一點，誰來讀一讀課文最后一自然段。
“我正視著他的眼睛”，這里為什么不說我看著他的眼睛，你有什么體會？
從“正視”這個詞我們能體會到，文中的我現在對新懷疑主義有著怎樣態度？
8、對新懷疑主義的態度從一開始的不滿到現在的維護，同時我們對懷特森老師也有了一個更深的認識。一個這樣的老師，現在看來，是一個怎樣的老師呢？下面就把你對懷特森老師的認識寫下來。提示：懷特森老師是
指名讀。
三、總結：
看來，同學們通過這一節課的學習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義，希望同學們在今后的學習過程中也嘗試著運用這種新懷疑主義。
四、布置作業