北師大版六年級上:《母親的純凈水》說課稿
2、讀寫結合落到實處:
(1)、指導學生默讀課文,寫下自己的感受,并從內容、修辭、寫法等多種角度評價批注,不但使學生動筆,而且明法。
(2)、“純凈水”的故事,滌蕩著每一個學生的心靈,文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾,設計:請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練,又是啟迪學生思想的一個好時機。在理解小女孩“高興”的心情時,追問:你認為母親是個怎樣的人,為學生全面認識母親,評價母親進行鋪墊,使“評價”這一環節落到實處。
3、重視對學生進行語言文字訓練,體現語文工具性
在感受小女孩尷尬的神態后,設計:結合實際談一談同學們還會說什么。在對文本和生活中奮發向上的事例理解之后,設計:運用窮是( )或窮不是( )的句式說出自己對“窮”的理解。這既是對加深學生對文本的理解,又培養了學生的思維和語言表達能力。
4、板書精心設計,教學首尾呼應。
前期設置疑問:為什么會讓女兒的心情有這樣的變化。后期解答板書:教導、愛。這樣的設計,這樣首尾呼應,課堂結構聯系緊密,而且表達了文本對母愛的熱愛與贊美的主題。