習作7 ××,我想對你說
〔設計理念〕本次習作活動設計，體現了創新性學習的基本特征――參與性。參與性是化個體思維為創新性的社會化功能的實踐。在對別人的發言作評價時，就能培養學生與人交往的意愿和能力，能和集體成員相互協作，互相尊重，能在參與集體活動中主動學習。
這堂習作指導課，指導學生能把自己的見聞、感受寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定的條理，著重培養學生想清楚再說、再寫的良好的語文學習的習慣，著力發展學生的說話能力。
〔教學實錄〕
一、 學生讀給老師的一封信，導入新課。
師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。
生：讀寫給老師的一封信。
師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。
〔這個環節的設計，不僅說明這次習作是來自學生的需要，學生愿意對老師吐露真情，而且幫助學生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產生非常重大的影響。它可以激發思維，引起人的創新沖動和激情�！�
二、 指導學生審題。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么，有什么要求。
生默讀習作提示。
師：說說本次習作的內容和要求。
生：以“，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內容應該是發自內心的話。
生：對誰說，由自己定，習作內容應該表達出自己的真情實感。
生：寫時要注意做內容具體，語句通順連貫。
生：寫后讀一讀，不妥當的地方認真加以修改。
〔明確習作的內容和要求，是習作取得成功的前提。〕
三、指導選材。
師：根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。
1. 各自思考。
2. 四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內容。
3. 指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛生，無私奉獻的精神令我敬佩。
生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。
生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。
生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。
生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
〔這個環節的設計，想讓學生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學生對題目的理解程度�！�
四、指名口述作文，集體評議。
1.在剛才同學們發言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。
2.小組內口述作文，相互評議。
3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。
4.指名口述。
5.集體評議，教師適時點撥、歸納。
生：這位同學說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的神態描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。
生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？