《螳螂捕蟬》教學實錄三
生：略。
師：第二部分呢？
生：略。
師：第三部分呢？
生：略。
師：出示：
默讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結果，快速地把課文分成三個部分。
起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國，并下令不準別人勸阻。
經(jīng)過：（第2—11自然段）一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。
結果：（第12自然段）吳王聽了少年的話，打消了攻楚的念頭。
師：吳王要攻打楚國，為什么遭到大臣們的反對？
師：指名讀第一節(jié)。為什么？用“因為……所以……”說清楚。
生：略。
師：大臣們的理由對不對？
生：對。
師：吳王有沒有聽大臣們的？他怎么做的？怎么說的？
練一練。指名讀。
師：你這個大王一點都不威嚴。
再指名讀
師：有一點威嚴了。
再指名讀
范讀、齊讀
師：通過這句話，你覺得吳王怎么樣？
生：暴躁、固執(zhí)、專橫
師：遇到這樣的吳王，眾大臣只好閉嘴了。后來螳螂立了大功，欲知后事如何，請聽下回分解。
這節(jié)課是《螳螂捕蟬》的第一課時，教學目的明確，教學過程清楚。簡單了解什么是寓言，復習已經(jīng)學過了哪些寓言故事，學習生字詞，了解課文的大意，了解文章的結構。檢查了預習情況，重點檢查了學生對文中出現(xiàn)的幾個成語的掌握情況。重視學生朗讀能力的訓練，有多種形式的朗讀。重視說的練習，有說成語，用成語造句，用一句話概括文章的內(nèi)容等說的練習。這節(jié)課上，學生學習的積極性被充分調動，學生主動參與討論，踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。可以說是達到了預期的目的。