螳螂捕蟬教學反思
螳螂捕蟬教學反思
為期三周的校內公開課已結束。本次校內公開課由低年級到高年級，讓我系統地了解到整個小學語文教學的不同年級的特點。在這次公開課教學中，我執教了蘇教版六年級語文下冊《螳螂捕蟬》第一課時。下面，就這一課時的教學談談感想。
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“決意伐楚→巧妙勸說→打消念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。
本文結構特別，故事中套著故事，應找準切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小。所以，在第一課時教學中，我的設計教學預設如下：“激趣導入→預習反饋→聽故事，理脈絡→看圖片，品故事→留懸念”。
在激趣導入部分，我設計了“巧填八字成語”這一練習，此環節的設計，通過學生展示自己的積累成績，達到學習的成就感，從而提高學習的積極性。
在“聽故事，理脈絡”環節中，一個讓學生“嘗試用四字詞語概括這則寓言故事的起因、發展和結果分別是什么？”練習，極富挑戰性，一下子激起了學生的表現欲。學生眾說紛紜，但又不乏經典之語。
理清課文脈絡后，我出示了一張“螳螂捕蟬”的圖片，引導學生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段，指導他們“認真讀一讀這段文字，圈畫故事中涉及到了哪幾個具體對象，它們之間存在怎樣的關系，試著畫一畫示意圖。”并想象“蟬”、“螳螂”、“黃雀”，心里都在打什么如意算盤呢？如果你遇見這種狀況，你打算怎樣告誡它們呢！通過這一系列的合作學習，學生很快明白了其中的寓意。
在本課教學設計中，一是體現了合作式學習，學生對故事的品讀、感悟等，都以小組的形式進行；二是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現課文。以人為本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合，提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
由于時間關系，沒能讓學生寫一寫讀這則寓言的感想。其實，這也是一個很好的鞏固練習。
螳螂捕蟬教學反思
今天教學《螳螂捕蟬》一課收獲有三：
一、在學生原有的基礎上，找準生長點。
學生已經進行了初讀課文，并且了解文章大意。在此基礎上，我將教學目標定為理解文本蘊含的道理“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。”并且在分析課文的同時滲透擴寫點。讓學生在原有認知的基礎上，能夠有新的收獲。
二、讀書貫穿自始至終，并且體現層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。因為本文淺顯易懂，于是我把這篇文章相應的古文與課文對應閱讀作為本課教學的重點 首先，讓學生自瀆，為讀通、讀懂古文奠定了基礎。然后在分析的基礎上理解讀，通過仿照榜樣讀，加深對于課文的理解。最后，在理解古文的基礎上，指導讀出語氣。這樣，把讀貫穿于學習本課的始終，既培養了學生誦讀古文的能力，又能讓學生在讀中自讀自悟。