《螳螂捕蟬》課堂教學實錄與評析
( 一) 激趣導入
師: 同學們, 我們第一次見面, 我姓張.知道張老師愛好什么嗎
生: 不知道.
師: 告訴大家, 我喜歡唱歌.同學們想不想聽張老師唱歌
生: 想!
師: 好! 那張老師就給大家唱上一段.
2002 年的第一場雪 ( 生鼓掌)
師: 知道這是什么歌嗎
生: 《2002 年的第一場雪》.
師: 對.誰的歌
生: 刀郎.
師: 看來大家都是追星族.好, 請同學們看老師在黑板上寫刀郎的名字.
( 師板書: 刀郎)
師: 同學們, 我們在"郎"字的左邊加上"蟲"字旁就成了另外一個字———"螂".
生: 刀螂.
師: 對, "刀螂"就是"螳螂", "螳螂"是"刀螂"的學術名稱.今天我們就來學習一則和"螳螂"有關的寓言故事———《螳螂捕蟬》, 齊讀課題.
( 二) 精讀感悟
1.品讀課文9—11 節, 直奔重點.
師: 昨天我們初讀了課文, 學習了生字, 老師這里有一些詞語( 出示大屏幕) , 誰愿意讀 蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食少年拿著彈弓瞄準
( 生舉手, 師指名一生讀)
師: 讀得正確流利,聲音洪亮.請同學們仔細觀察這些詞語, 橫行看, 邊看邊想每一行三個詞語之間有什么聯系, 然后再讀讀這些詞語, 這樣你會讀得更好.自己先試試.
( 生自由讀)
師: 誰愿意讀 ( 指名一生讀) , 你這么一讀,張老師仿佛看見了一只自由自在的蟬.看來弄清了詞語之間的關系, 詞語照樣可以讀得———有感情( 生接) .就像這個同學這樣, 我們一起來讀讀這些詞語.
( 生齊讀)
師: 這樣一讀, 我們的頭腦中呈現出了一幅畫請同學們結合這幅圖( 出示大屏幕) , 盡可能用上剛才我們讀過的這些詞語, 給大家講個小故事.自己先練習一下.
生: 清早, 一只蟬悠閑地趴在樹枝上自由自在地唱著歌,
師: "唱歌"這個詞用得好, 講下去.
生: 誰知道, 蟬身后有一只螳螂要吃它, 這只螳螂拱著身子, 舉起前爪, 一幅兇猛的樣子,
師: 很緊張, 好聽.
生: 誰又想得到, 就在這只蟬的背后, 有一只黃雀伸長脖子, 正要啄食這只螳螂呢.
師: 非常感謝你, 你讓我們享受了一個美妙的故事.你一定讀了很多書, 可以稱得上故事大王了.
( 生很高興)
師: 同學們, 剛才這位同學所講的其實是一則寓言故事——— 螳螂捕蟬, 黃雀在后( 生接) .課文中的少年給吳王也講了這個故事, 打開課文, 快速找找, 哪幾節直接寫了故事 請同學們大聲朗讀9—11 節.邊讀邊想, 哪句話給你留下了深刻的印象, 可以用筆劃下來.
( 生大聲朗讀9—11 節)
師: 同學們有一個很好的習慣: 不動筆墨不讀
書.現在我們來交流一下.
生: 我找的句子是: 蟬,螳螂,黃雀, 它們都一心想得到眼前的利益, 卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
師: 這句話給老師也留下了深刻的印象.請看這句話( 大屏幕出示) .
師: 聯系剛才所讀的故事, 請你說說蟬,螳螂,黃雀, 它們眼前的利益和身后的禍患各是什么
( 邊板書"蟬,螳螂,黃雀,眼前利益,身后禍患"邊指導學生把字寫對寫好) 找出具體的句子來說明.
生: ( 讀) "蟬高高在上, 悠閑地叫著, 自由自在地喝著露水, 卻不知道有只螳螂在它的身后."這句話可以看出蟬眼前的利益是可以喝到露水, 背后的禍患是螳螂要捕捉它.