廣玉蘭教學反思
《廣玉蘭》教學反思
2013年4月9日，由于外校老師來聽課，我進行了一堂公開教學活動。在這次教學活動中，我們貫徹的主要理念是“一切以學生為主，一切為了學生”，采用我校全新的“134問題導學教學模式”。這是一節全新的以學生為主的課，這是一節展示課，這是一節真正把課堂還給學生的課。這節課中，我主要設計了三個展示環節：1.廣玉蘭的色彩美；2.廣玉蘭的形態美；3.介紹你喜歡的一種花，寫出它的特點。通過學生合作探究，依次展示上面三個問題，真正把握了課文的重點和難點。
本節課的優點是：
1.學生課前準備非常充分。這是展示好的基礎。
2.在展示過程中，學生們的講解非常令人滿意，朗讀、關鍵詞、重點的把握非常到位。出乎我的意料。所以我們要敢于放手，相信學生。
3.時間的把握恰到好處，圓滿完成了預計的教學任務。
4.教師的點撥指導非常及時、準確、到位。
存在的不足之處是：
教師對學生提出的最后一個問題（數世同堂運用不恰當）沒有及時解決；或委婉地靈活處理。這一點是我覺得不滿意的地方。
第12冊第18課《廣玉蘭》教學反思
《廣玉蘭》是一篇優美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在整個教學過程中，教者認為有以下幾點較為成功。
1.巧解詞語
理解“凋落”、“皎潔”兩個詞語的時候，分別讓學生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語的好辦法。
在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質感時，教師出示了寶石和霧凇的圖片，通過對以前學過的知識的勾連，通過圖片幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質感，從而形象地感受這個詞語的意思。
學生理解“數世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學生來說不是很容易。于是教師讓學生聯系生活實際談談詞語的意思，并引出一個小故事來加深理解。繼而再說說這個詞語在課文中是指什么？學生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態的花在同一株樹中共同存在。
理解“生生不息”的時候，讓學生結合愚公移山的故事，教師相機出示古文中的文字進行拓展，這又是理解詞語的一種好辦法。
理解詞語是語文學習的一項基本技能，通過這樣的學習不僅教給學生這幾個詞語的意思，更是教會了他們理解詞語的方法。另外，語文來源于生活，服務于生活。如果脫離了生活去學習語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進理解、加深印象，學生的閱讀質量得以提升。
2.扎實閱讀
在設計教學思路時，我們努力為學生營造一個個性化的閱讀氛圍。第一課時中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。課堂上,學生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會；在不同學生的情感世界里，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開著的；已經凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學生個性化閱讀的基礎上，扎實了他們的語文基礎。