《10、生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 能從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
   理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對(duì)成才的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深刻的啟迪。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清課文層次。
教學(xué)過程：
  一、簡(jiǎn)介玄奘，引入課題
1、由學(xué)生根據(jù)自己了解的玄奘進(jìn)行介紹，教師在引導(dǎo)中區(qū)別作為歷史人物的玄奘與文學(xué)名著《西游記》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要經(jīng)歷和貢獻(xiàn)來介紹。
2、傳說玄奘的成才還和一片樹林有關(guān)，板書課題《生命的林子》，正是那片林子里的一次談話，改變了他一生的命運(yùn)，我們一起來讀課題。
3、說對(duì)題目的理解。
二、初讀課文 整體感知
1、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。思考《生命的林子》主要寫了什么內(nèi)容？
2、檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音
玄奘   剃發(fā)   酬謝   偏僻    薪柴   秀頎  棟梁
喧喧嚷嚷   郁郁蔥蔥   鶴立雞群   晨鐘暮鼓
⑵注意字音。
 “玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翹舌音；
 “剃、僻、郁、鶴”的韻母都是讀第四聲。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
（玄奘因?yàn)樵诿麧M天下的法門寺不能成名而苦惱，想離開法門寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以樹木成材為喻告訴他應(yīng)該在社會(huì)群體中才能成才的道理。玄奘下決心潛心苦修，終于成為一代名僧。）
相機(jī)板書；
玄奘：無法成名         方丈             潛心苦修
決意離開   以林為喻 勸導(dǎo)點(diǎn)撥      終成名僧
三、再讀課文，理解感悟
1、 學(xué)習(xí)1-3自然段——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是一座怎樣的寺廟？玄奘當(dāng)時(shí)為什么要離開法門寺？快速閱讀1-3自然段，畫出關(guān)鍵詞說說。
①理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流
②理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身、青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成才，應(yīng)酬太煩，談經(jīng)論道遠(yuǎn)不如人——難成才。
③理解勸說之“對(duì)”：名滿天下、水深龍多、出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。
④理解辭行之“決”：想了很久，覺得很對(duì)，打點(diǎn)經(jīng)卷、包裹——求成心切，決意辭別。
點(diǎn)撥：這是一種普遍的心理，很多人認(rèn)為寧可做蛇頭不做龍尾，寧可做雞頭不做鳳尾，正是由于有這樣的心理，玄奘才拿定主意要離開。
2、 自由讀1-3段，感悟玄奘辭行之決。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、 抄寫詞語(yǔ)
2、 熟讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、導(dǎo)讀感悟老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語(yǔ)。
2、從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題