麋鹿網絡教學設計
毛色變化（2）、你找到了哪些生活習性的句子？指名學生讀出句子。 你從中體會到了什么？指名學生說說體會。（3）、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么？ 與眾不同、教師板書（4）、你從網上了解到什么知識？ 三、了解傳奇經歷1、麋鹿的經歷有什么特點？ 充滿傳奇色彩2、“奇“在什么哪兒？從書本中找找有關的詞語。3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇？4、讀讀網上拓展三 你從中了解到什么？用一句話表達 四、總結課文1、通過這節課的學習，你知道了什么？2、打開網上博客，上傳。3、指名交流。（七）、板書設計： 17、麋鹿生活環境 舒適外形特點 奇特生活習性 與眾不同經歷 傳奇色彩 指名學生回答。 指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。 可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。 指名學生概括語句說。 利用網絡資源學習課文內容。 網上博客，實現課程資源共享。 七、教學反思：采用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時采用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，了解更多的知識。麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學，那么學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。 （網絡教學研討課）