最后的姿勢教學反思
最后的姿勢教學反思
《最后的姿勢》是根據2008年5月12日14時28分發生在四川的地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛。
課一開始，我先讓學生看了地震發生后慘不忍睹的一個個場面。這一情景的再現，又把我和同學們帶回了去年的那次地震，我們的心一下子被揪了起來。看著同學們一聲不吭，眼睛一眨不眨地盯著屏幕，我知道這樣的情感導入對課文的學習是很有幫助的。
在學習課文時，我重在讓學生深入品讀地震中譚千秋老師的動作、語言和地震后人們的話語，感受譚老師的精神品質。我著重讓學生通過自己的朗讀來表現自己的閱讀感悟，聽著他們激動的、深情的讀書聲，我知道他們被譚老師的精神感動了。
學完這篇課文后，我又讓學生讀了幾首小詩，是教育時報記者劉肖為地震遇難老師譚千秋而歌的，這幾首詩分別以譚千秋老師的學生、妻子、女兒、母親以及歌者的角度去寫的，我讓學生在配樂聲中去朗讀，讀著讀著，我分明看到了學生感動的淚水，聽到了哽咽的聲音，我知道他們心中對譚老師的感動得到了升華。
課結束前，我又補充了抗震救災中其他老師的感人事跡，他們那感人的最后的姿勢讓學生震驚了，他們感動極了。我也感動極了，為那些英雄老師而感動，為學生在課堂上的表現而感動。
給予學生震撼的充分理由
一場突如其來的四川大地震！震及整個中國的靈魂！只要是目睹了那一個個鏡頭，看著一個個年輕的生命逝去！每個人都會動容，每個人都會被愛震撼。災難牽動著億萬中華兒女，這是一份永遠的震撼，災區撕心裂肺地哭喊聲至今還在心中回蕩。
《最后的姿勢》本身雖具有強烈感染力，但要使學生接近作品、接受作品還需努力。2008年那場地震，學生正值七、八歲懵懵懂懂年紀。教學本課的時候，需要教師多讀多想，進一步發揮學生主觀能動性，重創作品意境，給予學生震撼的充分理由，從而達到閱讀的目的。
一 背景介紹 奠定情感基調
2008年5月12日14時28分04秒，四川汶川、北川，8級強震猝然襲來，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別……西南處，國有殤。這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震。此次地震重創約50萬平方公里的中國大地！為表達全國各族人民對四川汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務院決定，2008年5月19日至21日為全國哀悼日。自2009年起，每年5月12日為全國防災減災日。
二 設身處地著想 由此及彼
考察推斷力和想象力，是對人的潛在能力的測試。根據文章的內容進行推斷和想象，不是憑空進行的，而是有理有據的。在讀通全文后，啟發學生通過聯系自己的生活經驗，想象“五十多歲的譚千秋老師”文中描述的具體生活情狀。如此相近聯想易于使此時此地的學生進入彼時彼地之境，便于由此誘發：
“譚千秋老師已經51歲了，再過幾年他就可以退休，自由享受天倫之樂了。退休了，他可以……可以……可以……還可以……”