最后的姿勢教學反思
一個個美好生命的瞬間破碎令人揪心不已。每一幅都牽動了學生的心！奪眶而出的眼淚，多想讓痛苦后退，讓希望加溫！2008年，舉國上下有多少人遙望災區，眼里飽含著淚水。胸中沸騰著想去救援的熱血，哪怕十指鮮血淋漓。廢墟上撼人心魄的生命，教學生學會熱愛生命，保護生命。讓學生學會感恩，使學生的人格得以健全的發展！
“生命何其脆弱，學會珍惜你的幸福，生命何其寶貴，學會珍惜你身邊的一切，因為珍惜才會擁有，因為感恩才會天長地久！知道愛！懂得感恩！”
“懷著感恩的心面向世界！懷著感恩的心對待生活！”
大災大難方顯大仁大義！災難折射出人性的光芒！《最后的姿勢》一文是對“愛和責任”的最好詮釋。災區遍地是英雄，目睹一幕幕震撼圖片，一個個可親可敬的高大的形象在學生頭腦中屹立。共同的災難，共同的親人！面對災難的洗禮，就會在痛苦的蕩滌中，走向更成熟，更堅強，更從容！激發學生自強不息，奮發圖強，無私奉獻的民族情感！為地球的一次顫抖, 撐起一個國家的脊梁！
文本的多重、交錯、變化，又終匯聚成一點：愛與責任！
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
培養幸福學生，需要幫助學生知道愛，懂得感恩；培養幸福學生，需要幫助學生理解世界，喚醒人生價值，使學生明白人的生命價值是可以提升的，進一步增強學生的愛心和責任感！
七 無言勝似有言
第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚的說：“……”
獲救得同學這樣回憶：“……”
一位老師說：“……”
譚老師說：“……”
“司馬遷說過這樣一句話：‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。’譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他……”
“可是，我們再也聽不見譚老師親切的聲音了。他留給了我們一個定格的最后姿勢。”
有時候覺得沒有聲音比有聲音好。哲理永遠是沉默中滋生的。在靜止中，照出了人的內心，照出了真的感情，無需再用語言來詮釋的意蘊。
“最后的姿勢，它不說話，但它告訴你一切！”
“讓我們為那些美好生命逝去默哀！讓活著的我們牢記生命的脆弱和剛強，帶著一顆感恩的心繼續前行！在哀痛中汲取力量！攜手前行，生生不息……”
教育需要精工細作，學生人格的健全，幻想一蹴而就，指望通過一次喚醒，那是不可能的。培養幸福學生，需要我們持之以恒，不斷幫助學生打開一扇扇天窗理解世界。