《最后的姿勢》教學設計
（2） “人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
我讀出了一個循循善誘的譚老師，他對人生的理解那么深刻，更重要的是他是這么說的，他也是這么做的。有感情朗讀這句話。
（3）“譚老師立即將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”
從這里我讀到了一個有堅定責任，有無私大愛的譚老師，在生死攸關的那一刻，他用張開的雙臂證明了他對人生價值的追求。找出寫譚老師動作的詞“拉”“撐”“護”，用果斷地選擇了用自己的生命保護學生，你能通過朗讀表現出來嗎？（讀出堅定，讀出義無反顧）
總結寫作方法：像這樣正面寫譚老師的語言、動作的方法，我們稱為正面描寫。
2、這段文字描寫除了正面描寫譚老師之外，還有環境描寫（場景描寫），請大家再次默讀這段文字，找出場景用直線畫出場景描寫。讀一讀，想一想這些場景描寫給你帶來什么樣的感受？
（1）“天空陰沉沉的。”我的心情也像天氣一樣，一場天災即將降臨。這既是當時的天氣真是情況，更是一種暗示，悲劇即將發生。
(2) "忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！”情況危急，生死攸關，在這千鈞一發的時刻譚老師選擇的是堅守自己的崗位。朗讀，讀出幾個感嘆號表示的緊急。這個場景升華了人物的精神品質。
（3）“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
情況越來越緊急了，譚老師沒有離開，他依然堅守在自己的崗位，保護學生。這個環境描寫突顯了譚老師的崇高品格。
（4）“地動山搖。破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……”譚千秋老師遇難了。他“張開的雙臂，護住學生”的形象，在每一個人的心中定格，成為永恒的瞬間。譚老師用自己的生命來證明了人生的價值。多么好的老師就這樣離開了我們，多么令人心痛。個別感情朗讀，尊重學生的處理，只要能說出理由。
總結：這些場景描寫很好地渲染了氣氛，突顯了人物的精神品質。
四、學習第三段
1、默讀課文，說說你讀出了一個怎樣的譚老師。
u 是死保護學生的譚老師（從救援人員嘴里聽說的）
u 一個把生的希望留給學生的譚老師（從其他老師嘴里知道的）
u 一個講課生動的譚老師，一個充滿活力的譚老師。（從學生眼里知道的）
補充：譚老師是一位共產黨員，特級教師，1957年8月出生，湖南省衡陽市人。1982年畢業于湖南大學。多好的一位老師，他永遠活在學生的心中，活在全世界人民的心中。
總結：這段不直接寫譚老師的言行，而是從別人的嘴里、眼里來寫人物的方法叫側面描寫。側面描寫是對正面描寫的有力補充，起到烘托作用。
五、學習第四段
1.朗讀最后一個自然段。
2、說話練習：“譚老師，我想對你說……”
你就是譚老師身下的那個學生，你說什么？
你是一位教師你說什么？
你是社會的普通一員，你說什么？
3.總結：讓我們記住譚老師的人生格言：“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”