《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1.閱讀課文，體會出譚千秋老師的人格魅力，通過學(xué)生自己的感悟有感情地朗讀課文。
2.體會“張開雙臂、護住學(xué)生……最后的姿勢”句子的含義，體會人生的價值。
二、教學(xué)準備：自制課件
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課文
這節(jié)課我們繼續(xù)回到2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（板書：最后的姿勢）
（二）感受人物品質(zhì)
師：請大家打開課文，自讀課文第2——7小節(jié)，用筆畫出描寫譚老師的句子，并將劃出的句子默默再讀幾遍，從這些句子中你看到一位怎樣的譚老師。
1.學(xué)生自讀課文
2.集體交流句子，相機出示：
（1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”“人生的……。”
（2）他意識到……快……
（3）在教學(xué)樓……譚老師……護住了四個學(xué)生。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細節(jié)，感受譚老師的品格。
(優(yōu)秀的老師，教書育人，是關(guān)心學(xué)生的老師，是一位將自己的生死置之度外的老師……)
（大家快跑 立即 撐 護住）
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出譚老師的內(nèi)心世界
師：譚老師是一位十分注重教書育人的老師，是一心關(guān)心學(xué)生的老師，是一位不光是言語教育還重視行動教育的老師，文章對他的言語行動的描寫刻畫第反映譚老師的平凡而又偉大，為了學(xué)生將自己的生死置之度外。
師：請大家再看課文，文章除了在寫譚老師的語言和動作的時候還有這樣的幾句話，出示：
（1）天空陰沉沉的。
（2）忽然，課桌……起來，地震！
（3）樓房搖晃……騰空而起。
（4）地動山搖……塌陷了……。
這句話是當時的環(huán)境描寫，在文章到底有什么作用，能否刪除呢？
5.學(xué)生自讀品位，集體交流
（真實，更反映情況的危急，同時反映譚老師的鎮(zhèn)定）
師：可見這些環(huán)境描寫在文章中也起著襯托作用，十分有必要，更能反映譚老師的品質(zhì)，讓我們一起來分角色朗讀課文。
(一組讀環(huán)境描寫句子，一組讀描寫譚老師的句子。)
6.分角色朗讀
師：地動山搖，破裂的鉆塊、水泥……樓房塌陷了……譚老師已深深地被埋在廢墟中，當人們在營救過程中又感受到怎樣的一幕呢？
（三）評價人物品質(zhì)
學(xué)生瀏覽課文8——10小節(jié)，文中寫了三個人物的語言，分別是怎樣說的？
1.出示：（1）“我們發(fā)現(xiàn)他的時候……四個學(xué)生都還活著！”
（2）“地震時，眼看……身上。”
（3）“如果……希望留給學(xué)生。”
2.學(xué)生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會譚老師的品質(zhì)（抓住重點詞：撲 留）
（這一撲說明了……這一撲說明……這一撲又說明……）
3.師生分角色朗讀課文
師：同學(xué)們，文章通過側(cè)面描寫寫出譚老師的偉大品質(zhì)，在學(xué)生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感，在老師眼中，他是最疼愛學(xué)生的人，從教26年來譚老師教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來，原因是生怕學(xué)生們在玩耍中受傷，然而這一切再也看不到了，留在老師和同學(xué)們腦中卻是這