古詩兩首：聞官軍收河南河北、示兒
二、教師引導學生學習第二首詩。
（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。
（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。
首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。
5.引導學生背誦《示兒》。
（1）在背誦之前，教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。
（2）再引導學生逐句背誦。
（3）學生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。
1.指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。
（1）學生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。
（2）使學生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。
2.指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。
（1）學習第一句。
①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。
②讓學生看注釋、查字典或聯系上下詩句的內容，試著講一講詞語的意思。
③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。 交流
指導朗讀
嘗試背誦
交流
小組背誦
交流詩題含義
交流
體會情感
默讀，思考
質疑
交流
交流
④引導學生體會詩人當時的情感。
（2）引導學生學習第二句。
①學生讀第二句，找出不理解的詞語。
②學生理解這些詞的意思。
③引導學生試講第二句意思。
④體會詩人的情感。
（3）引導學生學習第三句詩。
①指名讀第三句，找出不理解的詞語。
②理解詞意。
③理解第三句的意思。
④體會詩人此時的情感。
（4）引導學生學習第四句詩。
①教師讓學生讀這一句，找出不理解的詞語。
②理解詞意。
③理解第四句意思。
④體會詩人此時情感。
3.教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。
（1）引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。
（2）學生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發狂了。可以從詩中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。
（3）引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。
4.教師引導學生讀第二首詩。
（1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人 交流
自讀，思考
交流
指名讀，質疑
交流
交流
思考，交流
三、引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。
強烈的愛國之情。
（2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩抒發了詩人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。
（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。